“漫畫”引發(fā)的風(fēng)波

李彩云

案例描述

“老師，小涵哭了！”小涵一向風(fēng)風(fēng)火火的，是一個(gè)“假小子”，怎么會(huì)哭呢？我一邊嘀咕著，一邊快步向教室走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見教室里傳來(lái)小涵撕心裂肺的哭聲。走進(jìn)教室，只見她趴在課桌上，肩膀劇烈地聳動(dòng)著。旁邊站著幾名女生，想去安慰她，又好像被她的陣勢(shì)給嚇住了，不敢向前半步。

“怎么了，小涵？來(lái)，跟老師去辦公室吧！”我走過去，輕輕地?fù)ё∷?，把她帶離教室。經(jīng)過了解，我才知道，原來(lái)上節(jié)課是美術(shù)課，老師讓大家以身邊的同學(xué)為素材創(chuàng)作一幅漫畫。不少同學(xué)都選擇以“生氣的小涵”為主題繪制漫畫。當(dāng)老師讓大家上臺(tái)展示自己的作品時(shí)，只見漫畫上的小涵，要么嘴巴氣得歪到一邊，要么眼睛瞪得像銅鈴，要么鼻子眼睛皺成一團(tuán)……看到這一張張丑丑的畫，小涵的情緒一下子爆發(fā)了，當(dāng)堂就號(hào)啕大哭起來(lái)。此刻，她的眼圈紅紅的，顯然還沒有從剛才的情緒中走出來(lái)。

心理分析

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的自尊心逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)更在乎同伴對(duì)自己的看法，也更渴望融入群體，受到同學(xué)們的歡迎。這次事件中，小涵傷心的根本原因是她認(rèn)為，同學(xué)們把她畫得這么丑是在笑話她，甚至討厭她。她無(wú)法接受這個(gè)“事實(shí)”，所以情緒失控，用大聲哭鬧來(lái)發(fā)泄心中的委屈。

引導(dǎo)過程

1. 換個(gè)角度看問題，驅(qū)走負(fù)能量

小涵先入為主，認(rèn)為同學(xué)們把她畫得那么丑是不喜歡她的直接體現(xiàn)，讓她感到傷心和氣憤。面對(duì)這種情況，我首先安撫好孩子的情緒，扭轉(zhuǎn)小涵的這種負(fù)面認(rèn)知。我先避而不談同學(xué)們畫漫畫的事，而是輕輕拍拍小涵的肩膀，問道：“小涵，你這次的漫畫作品畫的是誰(shuí)啊？”

“當(dāng)然是我的好朋友小麗了，我對(duì)她最熟悉了。”說到小麗，她的眼睛亮了。

“哦，你選擇了自己最熟悉、最喜歡的人來(lái)畫。那……”我頓了頓，說，“你認(rèn)為這么多同學(xué)選擇畫你，是因?yàn)橄矚g你還是討厭你呢？”

“我想，嗯，應(yīng)該是喜歡吧！”這時(shí)的小涵明顯平靜了許多。

“對(duì)呀，同學(xué)們是因?yàn)橄矚g你才畫你的呀?！?/p>

“可是，他們?yōu)槭裁窗盐耶嫷媚敲闯竽?？”小涵仍然?duì)同學(xué)們把她的形象“丑化”耿耿于懷。

“哈哈，那一定是你對(duì)漫畫的理解還不夠深。漫畫是以諷刺和幽默為主要特征的，它與美和丑可沒有關(guān)系。”我邊說邊用手機(jī)找出漫畫家黃永玉先生的自畫像給她看。只見圖畫中的黃老先生頭發(fā)像雜草一樣橫七豎八地倒在頭頂上，門牙缺了兩三顆，丑態(tài)百出，卻又讓人忍俊不禁。小涵看了，也忍不住笑出聲來(lái)。

“瞧，這就是著名漫畫家黃永玉先生的自畫像。你看這個(gè)黃爺爺帥嗎？”

“一點(diǎn)兒也不帥?！毙『贿呂嬷煨?，一邊把頭搖得像撥浪鼓。

“黃爺爺已經(jīng)近百歲高齡了，他年輕的時(shí)候長(zhǎng)得可是相當(dāng)帥的哦！你看！”我找出黃永玉老先生以前的照片給小涵看?！澳阒绬幔空且?yàn)辄S爺爺熱衷‘自黑’，他的作品才如此趣味橫生，讓人忍不住捧腹大笑。他的畫曾經(jīng)在拍賣會(huì)上被賣出天價(jià)呢！”聽到這么丑的畫能夠賣出“天價(jià)”，小涵吃驚得眼珠子都快要瞪出來(lái)了。

“說不準(zhǔn)你的畫有一天也能賣出大價(jià)錢呢！”我打趣道。小涵聽了，有些不好意思，又有些小得意。

2. 換個(gè)高度看自己，提高共情力

美術(shù)課上，同學(xué)們選擇以“生氣的小涵”為內(nèi)容繪制漫畫，與小涵的個(gè)性有很大關(guān)系。小涵是家里的獨(dú)生女，性格大大咧咧的。由于家里的大人都以她為中心，她就養(yǎng)成了凡事都愛由著自己性子來(lái)的處事方式。記得班級(jí)剛剛建立時(shí)，小涵在同學(xué)們遇到困難時(shí)總是第一個(gè)主動(dòng)伸出援手，熱情地給予幫助。很快，她就和班上大部分同學(xué)成了好朋友。但是，在相處的過程中，她性格火暴，一點(diǎn)就著，經(jīng)常一不高興就大聲呵斥同學(xué)。慢慢地，同學(xué)們疏遠(yuǎn)了她，不太喜歡和她交往。這次“漫畫事件”，正是同學(xué)們平日感受的一個(gè)真實(shí)寫照。我何不借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)小涵認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)會(huì)更好地管理自己的情緒呢？

想到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)，假裝不解地問小涵：“小涵，同學(xué)們喜歡你，可以畫你的其他表情啊，為什么都畫你生氣的樣子呢？”

“這……”小涵有點(diǎn)兒不好意思地說，“因?yàn)槲覑凵鷼?，愛?duì)同學(xué)們發(fā)脾氣?！?/p>

“老師記得你很愛笑。去年六一兒童節(jié)，學(xué)校征集最美笑臉照片，你的照片就成功入選了，現(xiàn)在還貼在校門口的墻上呢！”

“可是，當(dāng)同學(xué)們不聽我的建議時(shí)，我就會(huì)著急，一著急就愛發(fā)脾氣?！?/p>

“你喜歡別人對(duì)你笑，還是喜歡別人對(duì)你發(fā)脾氣？”

“誰(shuí)會(huì)喜歡別人對(duì)自己發(fā)脾氣?。　毙『摽诙?，隨即不好意思地?fù)蠐项^，“李老師，我懂了，我以后要少生氣，多微笑。同學(xué)們肯定也不喜歡我生氣的樣子?！?/p>

“的確，人發(fā)脾氣時(shí)的樣子都不好看。你看，笑的時(shí)候，即使眼睛瞇成一道縫，嘴巴快咧到耳朵根了，也讓人感覺心情愉悅。愛美是人之常情，愛笑的女孩子才是最可愛的。我們以后少發(fā)脾氣，多微笑，做一個(gè)人見人愛、花見花開的可愛女孩，好不好？”

“好的！”這個(gè)性格直率的孩子早已被我逗得樂開了花。

3. 換個(gè)方式處事情，調(diào)節(jié)自控力

孩子的性格已經(jīng)形成，讓她認(rèn)識(shí)到自己的不足容易，要想讓她改變自己的性格可不是一件簡(jiǎn)單的事情。

孩子們正好在學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》，何不以詩(shī)為引子，引導(dǎo)小涵學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？于是，我對(duì)她說：“小涵，今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《雪梅》，你認(rèn)為是雪花美，還是梅花美呢？”

“雪花潔白，梅花幽香，它們各有所長(zhǎng)?！?/p>

“是啊，人也一樣。每個(gè)人都有長(zhǎng)處，也有不足，我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我。你還認(rèn)為同學(xué)們畫你生氣的樣子是討厭你嗎？”

“嗯，我知道了，同學(xué)們并不是在笑話我，是在幫助我。”

“小涵真是了不起，你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的勇氣可以和唐朝的皇帝——唐太宗相提并論了?！苯又医o小涵講了唐太宗與魏徵的故事。

“魏徵希望唐太宗能夠當(dāng)個(gè)明君，所以常常不留情面地進(jìn)諫。同學(xué)們喜歡你，希望你越來(lái)越優(yōu)秀，所以用漫畫委婉地向你提建議。你可不要讓同學(xué)們失望啊！”

“老師，我一定努力改掉壞脾氣。我知道同學(xué)們是在幫助我，下次我發(fā)脾氣時(shí)，您就讓他們直接跟我說‘你發(fā)脾氣的樣子不好看’，我不會(huì)介意的?！?/p>

我不由得豎起大拇指對(duì)小涵說：“難怪同學(xué)們都稱你‘太陽(yáng)涵’呢！你真是像太陽(yáng)一樣，總是那么積極向上！”

接下來(lái)的日子里，“太陽(yáng)涵”果然改變很大，雖然偶爾會(huì)發(fā)脾氣，但是只要同學(xué)們一提醒，原來(lái)氣得面紅耳赤的她立馬就像被關(guān)上了情緒的水龍頭一樣，聲音降低八度，語(yǔ)氣也溫柔了不少。慢慢地，“太陽(yáng)涵”身邊的朋友越來(lái)越多了。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）