堅(jiān)持是最好的老師

靳艷妮

懶惰是人的天性，它并非是學(xué)生的“專(zhuān)屬印記”，身為老師的我也是一樣，總覺(jué)得這事、那事可以放到明天，甚至是之后的幾個(gè)星期再做。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都陷在“明日復(fù)明日”的拖延癥里。但是在一次磨課的時(shí)候，我突然“挖掘”出了自己的后勁，一次爭(zhēng)“能”，讓我頓悟到堅(jiān)持的光芒。

去年，學(xué)校賽教通知10月7日發(fā)布后，我被安排在10月8日的第二節(jié)課講課。時(shí)間緊張，稍加思索后我選定了三年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的雨》這一課。

書(shū)寫(xiě)教案、制作課件，不知不覺(jué)已經(jīng)晚上九點(diǎn)半了，眼看即將完工，不料在我關(guān)閉文檔時(shí)，由于操作失誤，沒(méi)點(diǎn)擊“保存”……界面消失的那一瞬間，我頓感渾身無(wú)力，緩緩閉目靠到椅背上，放空了十幾分鐘，但是緊迫感和使命感將我從崩潰的邊緣拽了回來(lái)。我繼續(xù)埋頭制作課件，其實(shí)那會(huì)兒也曾想在網(wǎng)上隨便找個(gè)PPT湊合交差算了，可是已成型的講課思路已經(jīng)在我腦中“預(yù)演”了很多回，我不能自欺欺人。于是打起精神，一直忙活到子夜才搞定。

第二天，直到上課前10分鐘，我課件中的個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及調(diào)整，就匆匆忙忙組織學(xué)生來(lái)到了錄播室。教室后面坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的老師，由于我準(zhǔn)備不充分，感到格外緊張，硬著頭皮講完，時(shí)間超出了五分鐘，也沒(méi)能給學(xué)生充足的展示機(jī)會(huì)，便匆匆收?qǐng)隽恕?/p>

本以為我的賽課已經(jīng)走到了盡頭，沒(méi)想到這只是個(gè)開(kāi)端。課后，主抓教研的董副校長(zhǎng)肯定了我的課，并且通知我要再次打磨，最終要錄制一節(jié)20多分鐘的成品課，代表學(xué)校語(yǔ)文課堂創(chuàng)新模式，上報(bào)區(qū)教育局參評(píng)。下午，教研組的幾位老師一起評(píng)價(jià)了這節(jié)課，都認(rèn)為我的課有很大的上升空間，并且毫無(wú)保留地提出了修改意見(jiàn)。最終，問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在第二自然段的精講環(huán)節(jié)：如何巧妙切入話(huà)題；如何精簡(jiǎn)內(nèi)容達(dá)到預(yù)期效果；如何提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不失去語(yǔ)文自身的美……

第二次磨課后，辛蓉校長(zhǎng)再次對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫我修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，指出了課堂上存在的問(wèn)題，還給我提出了許多建設(shè)性的修改意見(jiàn)，尤其是各環(huán)節(jié)之間的銜接、切入點(diǎn)，等等。

第三次磨課是最后的“練兵”：一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課，要在二十幾分鐘內(nèi)完整展示，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。一切都已準(zhǔn)備就位，可時(shí)長(zhǎng)控制還是個(gè)大問(wèn)題。請(qǐng)教辛校長(zhǎng)時(shí)，她告訴我：“自己再拿篩子篩一下，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，各環(huán)節(jié)緊密銜接，你一定沒(méi)問(wèn)題的！”可我心里還在打鼓：我真的行嗎？

真沒(méi)想到，在正式錄課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)我所有的擔(dān)心都是多余的。一切都在正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至超常發(fā)揮：課件沒(méi)有出來(lái)“搗亂”；時(shí)間控制在了27分鐘，打破以往紀(jì)錄；環(huán)節(jié)銜接得緊密又自然；尤其要夸獎(jiǎng)的是這些三年級(jí)小學(xué)生，跟我配合得天衣無(wú)縫，他們的表現(xiàn)激勵(lì)了我，感染了我，讓我整堂課元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)。在最后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表演讓人忍不住拍手叫好。這節(jié)課，好像把秋天搬進(jìn)了教室，搬進(jìn)了學(xué)生的心房。

老師們?cè)谥v臺(tái)上的每一個(gè)精彩瞬間，何嘗不是他們默默修煉而成的呢？我們行業(yè)內(nèi)有這么一句話(huà)“沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師不是好老師”，要我說(shuō)，應(yīng)該是“沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)賽教、磨課的老師，不是好老師”，因?yàn)樗静恢雷约耗苡卸嗝磧?yōu)秀！這是我在這幾年的賽教、“能手比武”中逐漸體會(huì)到的……

賽教過(guò)程雖然痛苦、磨人，但也真的能鍛煉人。來(lái)到西安路小學(xué)之前，我根本就沒(méi)有往教學(xué)能手這條路上考慮過(guò)，只想老老實(shí)實(shí)地好好教書(shū)，想著不必顯示自己有多厲害，但到了西安路小學(xué)，看著那么多教學(xué)能手的招牌，才發(fā)覺(jué)自己以前有多狹隘。后來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的課，強(qiáng)烈建議我朝這方面考慮，我才慢慢醒悟過(guò)來(lái)。

老大不小了才開(kāi)始走上新路。雖沖勁不減，但方法欠佳，我對(duì)困難的估計(jì)還是不足，好在這一路有師長(zhǎng)幫帶，有領(lǐng)導(dǎo)和家人鼓勵(lì)?？偹闶芹忂^(guò)河、翻過(guò)山，見(jiàn)到了希望的曙光。

真是不看不知道，一看嚇一跳！原來(lái)每一個(gè)人的成長(zhǎng)之路都少不了奮斗史，我也一樣。不知道熬了多少個(gè)日日夜夜，課件改了一遍又一遍，試講得連自己都因太熟悉而不想看課件了，就差燒成灰吃進(jìn)肚子。每天講得迷迷糊糊，開(kāi)車(chē)還在想著哪里講得不對(duì)，還可以再提高、再改進(jìn)。以至于校門(mén)口那條最熟悉的路，居然吃了兩個(gè)左拐限行的罰單，用愛(ài)人的話(huà)說(shuō)，我都有點(diǎn)兒走火入魔了。

堅(jiān)持是最好的老師。一步一個(gè)腳印，摸索前行，請(qǐng)教了那些“老把式”語(yǔ)文老師，看似只言片語(yǔ)的指點(diǎn)，卻讓我知道了自己的潛力，有很大的提升空間，信心一次又一次地被建立起來(lái)。

以前，我一直陷在“孤芳自賞”的泥潭里，根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多“桃花源”一樣的開(kāi)闊天地。一次次試講，一次次說(shuō)課，一次次被否定，又一次次重整旗鼓，真的非常辛苦。埋頭苦干，看完了部編版小學(xué)語(yǔ)文新教材小學(xué)段的所有課文、教案，備完了各種類(lèi)型的課，寫(xiě)了幾本子筆記和說(shuō)課稿，那一個(gè)月的成長(zhǎng)速度超過(guò)了我之前十幾年的“烏龜爬”。

成長(zhǎng)就是這樣，一次又一次地突破自我。我喜歡成長(zhǎng)之后的喜悅，更喜歡在默默前行中經(jīng)歷的磨礪與鍛煉。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)