“雙減”背景下初中地理教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

王朝霞

“雙減”主要減的是義務(wù)教育階段中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，兼顧校內(nèi)教育和校外教育共同發(fā)展，協(xié)調(diào)并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性發(fā)展。“雙減”是新時(shí)代背景下對教師提出的新要求，如何在保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果的前提下，盡可能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，受到了家長、學(xué)生、教師及全社會(huì)的廣泛關(guān)注。教師是課堂教學(xué)的開展者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，遵循課堂教學(xué)的多樣化，杜絕單一模式，同時(shí)改變教學(xué)評價(jià)方式，在作業(yè)布置方面講究適度原則，不能讓學(xué)生感到學(xué)業(yè)繁重，有很強(qiáng)的壓迫感，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)成績。

在“雙減”大背景下，初中地理教學(xué)要想有所作為，應(yīng)該在課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，改變“作業(yè)越多，學(xué)習(xí)成績越好”的誤解。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式多種多樣，其中最關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本文圍繞“雙減”背景下如何提升初中地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、“雙減”政策出臺的背景和意義

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真落實(shí)，用心領(lǐng)會(huì)文件內(nèi)容和思想。在義務(wù)教育階段有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（簡稱“雙減”）是國家針對如今教育環(huán)境下隱藏的教育“內(nèi)卷”和“營銷”現(xiàn)狀提出的一項(xiàng)重要政策。如何解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，沒有實(shí)踐活動(dòng)這一問題，“雙減”政策給出了答案。

對學(xué)校而言，“雙減”政策的出臺可以促使學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對教師而言，教學(xué)模式、課時(shí)安排、作業(yè)管理和教學(xué)體系等方面都能得到優(yōu)化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，可以提升學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)個(gè)人綜合發(fā)展?；诖耍疚氖紫确治隽恕半p減”政策對教育教學(xué)的影響；其次，從教學(xué)方法、教師思想維度兩個(gè)方面闡述“雙減”背景下存在的教學(xué)問題，并找出解決策略；最后，研究和探討“雙減”背景下提升教學(xué)質(zhì)量的路徑。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)；第三，創(chuàng)新課堂內(nèi)容，充分利用好課堂的45分鐘；第四，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第五，轉(zhuǎn)變教師評價(jià)方式要；第六，兼顧學(xué)校和家庭教育，消除家長的顧慮。

二、“雙減”政策對教育的影響

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)開展，教育教學(xué)迎來了新形勢和新挑戰(zhàn)。實(shí)施“雙減”政策，教師要領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)核和實(shí)質(zhì)意義，減的是什么？怎樣在“雙減”的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量？教師要高度重視“雙減”工作，研究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為改革課程教學(xué)提供良好條件，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、“雙減”背景下初中地理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

首先，部分初中地理教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒有結(jié)合新時(shí)代背景下的教育教學(xué)方針政策，及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)模式，因此教學(xué)效率沒有得到提高。其次，部分教師沒有跟上時(shí)代步伐，不符合時(shí)代的要求，在課堂教學(xué)中沒有使用先進(jìn)的教學(xué)手段，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺，無法靈活地使用計(jì)算機(jī)開展課堂教學(xué)。最后，部分初中地理教師仍然停留在教學(xué)課件設(shè)計(jì)上，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)工作難以取得良好成效。比如，一些初中地理教師的教學(xué)課件照抄課本內(nèi)容，沒有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究，僅用課件取代書本，照本宣科地運(yùn)用到多媒體，完全使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，黑板上沒有任何板書。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，降低了學(xué)習(xí)效率。也有一些教師想設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課件，但課件內(nèi)容多是理論知識，忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（二）教師對“雙減”政策的認(rèn)識不深入

“雙減”政策出臺以來，部分初中地理教師沒有領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的內(nèi)涵，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式單一且缺乏新穎性，不能達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。部分教師不給學(xué)生布置課后作業(yè)，有些自制力差、自學(xué)能力差的學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是必要的，不僅可以鞏固課上知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。截然相反的是，部分教師給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，認(rèn)為大量的作業(yè)可以讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，學(xué)生可以通過機(jī)械性地刷題來提高成績，一旦作業(yè)變少了，成績也會(huì)下滑，這是對“雙減”政策的錯(cuò)誤認(rèn)識。實(shí)際上，“雙減”政策的實(shí)施是為了讓教育回歸學(xué)校，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。所以，“雙減”政策為教育教學(xué)指明了新的方向，教師必須改變原有的思維，改變靠“刷題”提高成績的思路，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

四、“雙減”背景下提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，由教師決定課堂內(nèi)容和活動(dòng)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，沒有任何實(shí)踐活動(dòng)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須將學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)七年級上冊《天氣與氣候》一課時(shí)，首先，教師可以搜集相關(guān)信息，將網(wǎng)絡(luò)影音資源進(jìn)行分類，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，再導(dǎo)入新課。其次，教師可以給學(xué)生播放電影《流浪地球》的片段，讓學(xué)生分組探討氣候惡化的原因，研究并總結(jié)規(guī)律。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人類和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教、學(xué)不分離，既要重視教師的“教”，也要重視學(xué)生的“學(xué)”，如何全面提升初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，在“雙減”政策的推行下，無疑是對教師的發(fā)問和考驗(yàn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一要素；其次，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力；再次，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，可以拋出一個(gè)地理問題讓學(xué)生課后思考，使學(xué)生在課前課后都能融入學(xué)習(xí)中；最后，教師要圍繞重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，避免學(xué)生機(jī)械性、重復(fù)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，不僅要教授知識，豐富課堂內(nèi)容，還要與學(xué)生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，改變課堂模式，不能一味地按照書本知識“滿堂灌”，可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。其次，可以借助電子設(shè)備、教具等改變授課方式，采用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生播放與地理有關(guān)的影音、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的主體地位，充分利用課堂中的每分每秒，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生跟上自己的節(jié)奏，提升課堂效率和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的核心目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。近年來，受升學(xué)壓力影響，學(xué)生課后不但要完成學(xué)校教師安排的作業(yè)，還要完成校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師布置的作業(yè)，被壓得喘不過氣，長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長。因此初中地理教師要優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

長期以來，很多初中地理教師認(rèn)為大量“刷題”可以提升學(xué)生的地理成績，但實(shí)際效果并不顯著。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間完成作業(yè)，少了大量的娛樂實(shí)踐活動(dòng)，長此以往，身心疲憊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和反感，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。首先，初中地理教師要加強(qiáng)作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計(jì)要講究適度、效度和可信度，把握住重難點(diǎn)，不要一把抓，給學(xué)生安排大量的地理作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生分不清哪些知識點(diǎn)是需要掌握的。其次，初中地理教師可以通過定期詢問和調(diào)查等方式了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，可以利用課本知識提問，也可以以學(xué)生作業(yè)為提問的切入點(diǎn)，從而明確作業(yè)量和知識的掌握程度不一定成正比。

再次，初中地理教師要關(guān)注學(xué)生的不同層次，布置作業(yè)時(shí)注重家庭作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異。最后，融入信息技術(shù)，提升教學(xué)效果。通過引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使作業(yè)批改更智能化，可以減輕教師的工作壓力，提高作業(yè)批改速度，有助于教師有更多時(shí)間去強(qiáng)化學(xué)生的地理知識。

（五）轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，多種評價(jià)方式相結(jié)合

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式。因此教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要給予反饋，使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。例如，教師可以采取積分制進(jìn)行評價(jià)，如設(shè)置一個(gè)地理問題，讓學(xué)生踴躍作答，教師及時(shí)給予學(xué)生反饋，一方面教師可以從學(xué)生的作答中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性；另一方面，學(xué)生能夠在反饋中及時(shí)更新知識體系，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）多措并舉，提升課后服務(wù)水平

“雙減”政策其中的一個(gè)要求就是課后服務(wù)。學(xué)校要加大力度制定課后服務(wù)實(shí)施方案，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，使課后服務(wù)替代課后過多的家庭作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化需求，充分挖掘校內(nèi)資源。教師可以使用校內(nèi)的多媒體設(shè)備幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，通過直觀的教具向?qū)W生演示，方便學(xué)生理解與記憶。例如，在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)流》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，學(xué)生通過視頻能夠直觀、生動(dòng)地看到大氣環(huán)流的整個(gè)變化過程，這些都是可以利用課后服務(wù)來完成的。課后服務(wù)可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

五、結(jié)語

“雙減”背景下，初中地理教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)“雙減”政策的各項(xiàng)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的精神和意義，積極思考如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合實(shí)際情況和“雙減”政策的要求，隨時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)方法以及科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生有計(jì)劃地完成地理學(xué)習(xí)，輕松高效地提高地理成績。