核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語校本課程的開發(fā)

王雪霜??

摘要：近幾年來，各大中小學(xué)校園都在逐漸地強化課程建設(shè)，創(chuàng)新性也在核心素養(yǎng)的背景下得以有效地落實。英語學(xué)科的課程開發(fā)往往是英語課程的補充，具有著較強的重要性。所以，作為一名小學(xué)階段的英語教師能夠有幸地加入到校本課程的開發(fā)中去，其根本的目的，就是為了更好地滿足學(xué)生現(xiàn)階段的實際需求與個性發(fā)展。因此，本文主要以核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語校本課程的開發(fā)為探究話題進行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；校本課程

一、 前言

英語是目前國際文化、經(jīng)濟、政治以及技術(shù)交流過程中的重要紐帶與工具，其具有較強的作用，所以，我國也越來越重視英語學(xué)科的教育。但是目前在對外交流的過程中，語言問題仍是我們的一個弱項。因此，究竟什么樣的教學(xué)方法能夠在英語教育中取得更好的效果，一直以來都是相關(guān)的研究學(xué)者所共同探討的一個話題。從另一個層面上看，這也說明，教師在開展小學(xué)英語教育的過程中，也應(yīng)將培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展，以及滿足社會需求的人才作為最終的目標(biāo)，這樣不僅能夠更好地提升最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，也能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)所提出的要求得以有效地落實。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課程開發(fā)的背景與目標(biāo)

小學(xué)階段的英語教學(xué)在整體的英語教學(xué)中，具有較強的啟蒙性，往往處于重要的啟蒙時期，因此，在這一階段，無論是在課程內(nèi)容、教學(xué)方法上、還是在課程設(shè)置上都要做到發(fā)展及創(chuàng)新。但是由于國家現(xiàn)階段的課程不能夠?qū)Φ赜虿町惖扔兴櫦?，因此，為了能夠與學(xué)校環(huán)境、具體地區(qū)相適應(yīng)，并將辦學(xué)理念更好地突顯出來，以對學(xué)生自身的個性發(fā)展起到有效的推動作用，各個小學(xué)校園都應(yīng)開發(fā)英語學(xué)科的校本課程。

校本課程的概念起源于60至70年代西方的一些發(fā)達國家，其往往強調(diào)校園中的教師、家長以及社區(qū)代表、學(xué)生等等都應(yīng)參與到課程決策中去，并將學(xué)校作為基地來展開課程開發(fā)，以將辦學(xué)特色全面地體現(xiàn)出來，以為學(xué)生帶來更能夠滿足其需要的教育。核心素養(yǎng)中也提到，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，一定要通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，來促進學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展，以使其更好地滿足學(xué)生自身的實際需求，從而為今后的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，對小學(xué)英語校本課程加以開發(fā)是十分重要，且必要的。

兒童時期往往是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一期間的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，往往具有較強的敏感性，感受能力、模仿能力及心理能力等，各個方面都非常強。這一期間的學(xué)生往往是活潑好動的，因此，教師在開展教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，從而更好地滿足學(xué)生生理與心理的雙重需求。

在核心素養(yǎng)大力推廣的背景下，一些相關(guān)學(xué)者在對校本課程開發(fā)開展研究的過程中，也試圖通過課時安排、改革教學(xué)模式、活動形式，教學(xué)方法、課程內(nèi)容等形式，來構(gòu)建一套比較完成的系統(tǒng)工程。并能夠以學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平與年齡特征等為依據(jù)，以開展各式各樣的活動，采取不同的方法，有順序地對學(xué)生自身的各項能力加以鍛煉。教師也能夠通過有效的引導(dǎo)，來使學(xué)生更好地表述與傾聽，并能夠主動、積極地參與各項活動、在特定的情景下更好地展開對話，以使學(xué)生逐漸地形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語校本課程的主要內(nèi)容與實踐

（一） 學(xué)科課程

在開發(fā)校本課程的過程中，應(yīng)將交際化與趣味性加以有效地結(jié)合，并在內(nèi)容的訓(xùn)練與選擇形式上對其加以充分的考慮，不僅要與學(xué)生現(xiàn)階段的認知規(guī)律與心理特征等相符合，也應(yīng)遵循著以趣促學(xué)、循序漸進的相關(guān)原則，把口語交際視為主線，將其與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以更好地增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，對學(xué)生自身的綜合發(fā)展起到全面的推動作用。

例如，學(xué)校可以將本校的辦學(xué)特色與辦學(xué)理念突顯出來，將內(nèi)容變得更加的生動活潑、淺顯易懂、貼近生活等等，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。另外，在開展教學(xué)過程中所運用的教學(xué)法也應(yīng)最大程度地豐富起來，教師可以通過游戲、韻句、歌謠、話題、情景創(chuàng)設(shè)等各種各樣的形式，來更好地落實教學(xué)改革，并將教研的功能充分地發(fā)揮出來，對其開展積極的探索與研究。

（二） 環(huán)境課程

除了學(xué)科課程之外，環(huán)境課程也是校本課程在開發(fā)過程中的一項重要的內(nèi)容，首先，可以從建設(shè)校園英語的文化氛圍上入手。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生布置一個英語氣氛比較濃郁的校園環(huán)境，實行雙語標(biāo)識、設(shè)計一些英語墻報、在班級中建設(shè)英語角等各種各樣的形式。另外，也可以充分地利用語音室、廣播站等，來使學(xué)生處于一個英語氛圍比較濃郁的學(xué)校環(huán)境中。

其次，英語的交際理論中提出，中小學(xué)階段的英語教學(xué)，從實質(zhì)上看，就是交際。而要想更好地達成這一目標(biāo)，就一定要掌握相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)與英語詞匯。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，所構(gòu)建的課程一定要與學(xué)生現(xiàn)階段的生活實際相結(jié)合。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師去朗讀培訓(xùn)，以使教師提升自身口語的正確性，以使學(xué)生在模仿跟讀的過程中，能夠更好地增強質(zhì)量與效率。

最后，學(xué)校也可以舉辦一些英語社團。在對小學(xué)英語的校本課程開發(fā)開展研究、探索與實踐的過程中，小學(xué)也可以成立相關(guān)的英語社團，并設(shè)定詳細的實行方法，以周為基本單位來更好地開展活動，活動開始之前通知主題、時間與地點，以讓學(xué)生真正地突破課本的限制，以更好地激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主動性與積極性。另外，這一形式也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式，以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與自學(xué)能力得以全面性的提升，也能夠讓學(xué)生將自身的創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，以更好地滿足學(xué)生心理與生理的雙重需求，并成為對校本課程開展研究的一個方向與目標(biāo)。

四、 結(jié)論

綜上所述，開發(fā)校本課程并不是能夠一次完成的，它是一個漫長的過程。實踐往往是驗證真理的重要標(biāo)準，因此，只有在實踐的過程中對其加以不斷的完善與修改，才能夠使其與教師的實際情況相符合，以更好地滿足與推動經(jīng)濟的發(fā)展，更好的符合學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況，以將學(xué)校本身的辦學(xué)特色全面地體現(xiàn)出來。

參考文獻：

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[2]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索——以Join in小學(xué)六年級篇章教學(xué)為例[J/OL].英語廣場，2017，（05）：142-144.

作者簡介：王雪霜，青海省西寧市，青海師范大學(xué)；江蘇省鹽城市，鹽城師范學(xué)院。endprint