初中物理教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué) 張瑞思

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、創(chuàng)造性思維、科學(xué)探究能力，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。現(xiàn)代教育體系不斷完善，教育改革的深化已經(jīng)為新時(shí)期教育發(fā)展注入了活力，也更加注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展。學(xué)生的主體地位得到尊重，內(nèi)在潛力被最大程度挖掘，能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文將闡述物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并闡述初中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，僅供參考。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力的重要階段，以物理課堂為載體，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元訓(xùn)練，提高對(duì)物理知識(shí)的求知欲，有利于后續(xù)課程和學(xué)習(xí)的推進(jìn)。然而以往初中物理教學(xué)中師生互動(dòng)匱乏，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主體地位不明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，極大地制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，初中物理課程改革正在如火如荼地開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有必要性和迫切性。初中物理教師應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同需求，制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上融入實(shí)踐活動(dòng)，增加活動(dòng)的趣味性，以此發(fā)揮引導(dǎo)作用。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，在不同學(xué)科課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向不同，物理學(xué)科是一門(mén)探究類(lèi)的學(xué)科，要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，才能保證物理課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果將會(huì)得到保證。具體而言，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

（一）物理觀念素養(yǎng)

物理觀念是用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言概括物理學(xué)知識(shí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，通過(guò)對(duì)規(guī)律的觀察、分析、理解和記憶，從而將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)，就是要通過(guò)持續(xù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)力、聲、熱、光、電等生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于物理學(xué)科研究的內(nèi)容做到了然于心，順利運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。

（二）創(chuàng)造性思維

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)操作使得學(xué)生在不斷驗(yàn)證物理知識(shí)的過(guò)程中形成了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和探究熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要前提。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中物理教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，小心求證，對(duì)學(xué)生的奇思妙想予以充分肯定，營(yíng)造活躍的討論氛圍和良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，那么學(xué)生就將徹底擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，全身心沉浸在物理研究中，創(chuàng)造性思維隨之形成。

（三）科學(xué)探究能力

國(guó)家的富強(qiáng)需要大批肩負(fù)科學(xué)責(zé)任、具備科學(xué)精神和較強(qiáng)科學(xué)探究能力的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，越早開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，取得的效果就會(huì)愈發(fā)理想。這就要求在初中物理教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘，觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象，教師要及時(shí)引入知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生就會(huì)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究態(tài)度，并將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

初中課程體系中物理學(xué)科占據(jù)一定比例，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在物理課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生展示物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，提出大量問(wèn)題活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待自然景觀和生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力，提高學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生互相交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)，從互動(dòng)中拓寬物理學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生持續(xù)自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

以興趣為導(dǎo)向?qū)W習(xí)物理知識(shí)，相比于教師的耳提面命，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是廣大物理教師重點(diǎn)研究的課題。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，初中物理教師應(yīng)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)趣味性、探究性活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)探索物理學(xué)科，積極與他人交流合作，展示自己的研究成果。此舉有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探究，自主探索物理學(xué)奧秘。

（三）有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并非朝夕可以實(shí)現(xiàn)初中物理教師需要明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)滲透物理知識(shí)應(yīng)用理念。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，教師明確教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃，增添更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在物理實(shí)踐活動(dòng)中涵育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力大幅增強(qiáng)，能夠真正將物理知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中物理教學(xué)理念和方法落后

學(xué)生個(gè)體差異顯著是初中物理教學(xué)的一大難點(diǎn)，可是物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，而通常采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視與學(xué)生的交流，不注重課堂互動(dòng)，無(wú)法得到教學(xué)反饋，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況掌握不足。有些教師的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，在物理課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，甚至在拋出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，直接告知學(xué)生答案，抑制了學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）初中物理課堂教學(xué)氛圍枯燥

造成初中物理課堂教學(xué)氛圍枯燥的原因較多，一是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式過(guò)于單一，以照本宣科為主，即便運(yùn)用多媒體展示物理教材上的內(nèi)容，也是將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，沒(méi)有融入趣味元素；二是物理課堂上師生交流匱乏，很少能夠聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)，也會(huì)逐漸打消教師的教學(xué)激情；三是物理教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生背誦重要知識(shí)點(diǎn)，使用題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的重視程度較低

初中物理教材中包含有多種趣味實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解自然生活現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而有些物理教師并沒(méi)有合理利用物理實(shí)驗(yàn)揭示自然現(xiàn)象發(fā)生規(guī)律，講述物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中遲遲無(wú)法形成關(guān)于物理學(xué)科的清晰認(rèn)知，長(zhǎng)此以往容易失去學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的初中物理課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)

抽象復(fù)雜的物理概念加大了學(xué)生理解物理知識(shí)的難度，而有效提高學(xué)生物理觀念素養(yǎng)的方式就是創(chuàng)設(shè)趣味情境，向?qū)W生展現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和思維活躍性，堅(jiān)定攻克物理難題的信念，以積極的心態(tài)迎接物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)?；谶@一理念，初中物理教師要積極更新教學(xué)思想，在物理課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和工具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造充滿(mǎn)生機(jī)活力的物理課堂氛圍，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的固有印象，以飽滿(mǎn)的熱情投入物理學(xué)習(xí)中。例如，在“滑輪”教學(xué)中，講解滑輪的定義、原理以及不同類(lèi)型滑輪的特點(diǎn)之后，教師可以播放升旗視頻，然后讓學(xué)生思考為什么向下施力，國(guó)旗會(huì)緩緩上升，其中蘊(yùn)含著哪方面的物理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在分析生活問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用物理知識(shí)，物理觀念素養(yǎng)不斷提高，物理學(xué)習(xí)將取得事半功倍的效果。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是核心素養(yǎng)視域下初中物理教師的責(zé)任，需要采用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓寬學(xué)生的思維，促使學(xué)生立足不同角度看待問(wèn)題，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，擺脫固有思維的桎梏，最終形成創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。初中物理教材中選取的實(shí)驗(yàn)具有典型性，教師可以啟發(fā)學(xué)生使用新物質(zhì)、新工具來(lái)替代原本的實(shí)驗(yàn)，或是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)流程加以?xún)?yōu)化，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明自身觀點(diǎn)的正確，會(huì)讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的趣味，積極探索標(biāo)準(zhǔn)答案之外的廣闊領(lǐng)域。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立制作模型照相機(jī)，憑借學(xué)生對(duì)透鏡相關(guān)知識(shí)的了解，可以順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。此時(shí)，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：“薄膜上的景物是否為倒立？是否可以用其他材料替代紙筒和薄膜？如何將模型照相機(jī)制作的既美觀、又實(shí)用？”這樣學(xué)生就會(huì)積極投入到物理實(shí)驗(yàn)研究中，不斷思考和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)得到有效鍛煉和提升。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是總結(jié)和提煉物理知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整知識(shí)體系的重要工具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維更是發(fā)揮了不可或缺的作用。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一種可視化的工具，用不同的元素和符號(hào)指代特定的物理知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)像大腦結(jié)構(gòu)的圖形，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感官刺激。所以在看到這類(lèi)圖形時(shí)，學(xué)生的腦海中不由將物理知識(shí)一一填入對(duì)應(yīng)空白中，邏輯思維能力得到了鍛煉，物理學(xué)習(xí)效能明顯提高。初中物理教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍較廣，可以取代題海戰(zhàn)術(shù)，成為學(xué)生鞏固物理知識(shí)的新形式，減輕了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主建立思維導(dǎo)圖，選取自己喜愛(ài)的、印象深刻的元素和圖案，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維能力。如“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概括，使學(xué)生明確光的反射、光的折射、光的直線(xiàn)傳播等知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，能夠在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)迅速找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)予以解答。

（四）講述物理故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心

我國(guó)古代最著名的科學(xué)研究成果就是四大發(fā)明，直到今天對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域仍然有著重大影響。在初中物理教學(xué)中要利用自古至今各行各業(yè)先進(jìn)的科研成果，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和科學(xué)責(zé)任感，促使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和遠(yuǎn)大的人生理想，爭(zhēng)取成為科學(xué)領(lǐng)域的佼佼者，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)最大力量。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中物理教師要深入挖掘物理教材中的人文元素，以物理課堂為載體發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生知行合一。以“磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”教學(xué)為例，物理教師可以將指南針作為教學(xué)的切入點(diǎn)，向?qū)W生講述指南針的創(chuàng)作背景、應(yīng)用原理和取得的偉大成就，讓學(xué)生知道五千年的中華文明孕育了一代代的科學(xué)家，他們前赴后繼，創(chuàng)造的高新科技產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，給人民群眾的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，這些愛(ài)國(guó)科學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)值得后人學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

（五）依托物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

物理實(shí)驗(yàn)承載著豐富的物理知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的催化劑，能讓學(xué)生清晰直觀地看到物理現(xiàn)象，反思力熱聲光電知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀角度看待自然世界，感受現(xiàn)實(shí)生活中物理的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情。初中物理教師要組織多種物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、合作能力，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供想象的空間，使學(xué)生盡情翱翔在科學(xué)的藍(lán)天下，加速物理思維和科學(xué)探究能力的形成。比如，在“浮力”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)“浮力大小等于什么”，讓學(xué)生思考完全浸入水中與漂浮在水面的物體受到的浮力是否相同，分析影響浮力的因素，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要物理教師能夠積極更新教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)踐、思維導(dǎo)圖等新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極思考問(wèn)題，總結(jié)物理知識(shí)，培育學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維和科學(xué)思維。與此同時(shí)，物理教師還要講好物理故事，依托物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。