幼兒集體游戲特點(diǎn)與實(shí)施及指導(dǎo)策略

□安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣單橋鎮(zhèn)中心幼兒園 高晶晶

幼兒園的集體游戲，就是在教師的引導(dǎo)以及組織下所開展的一種教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，在幼兒園的教育教學(xué)中，集體游戲?qū)儆诒容^重要的一種形式。而且，幼兒教育領(lǐng)域也會(huì)注重以游戲開展教學(xué)。因此，也就需要注重深層次探究幼兒集體游戲的特點(diǎn)以及實(shí)施指導(dǎo)策略，以通過開展幼兒集體游戲活動(dòng)，使得幼兒獲得全方位的發(fā)展。

一、幼兒集體游戲的特點(diǎn)

（一）集體性

顧名思義，集體游戲活動(dòng)會(huì)以集體的形式開展游戲活動(dòng)。由于其會(huì)注重要求全體幼兒在一個(gè)時(shí)間段里，開展相同的游戲，由此可說，幼兒集體游戲會(huì)彰顯出一定的集體性特點(diǎn)。

（二）教育性

在幼兒園中，幼兒集體游戲也會(huì)具有一定的教育性特點(diǎn)。在實(shí)際開展集體游戲活動(dòng)的過程中，會(huì)要求教師設(shè)置明確的活動(dòng)目標(biāo)。通過開展集體游戲，重在對(duì)孩子某方面能力進(jìn)行發(fā)展，由此體現(xiàn)出一定的教育傾向性。

（三）主導(dǎo)性

在幼兒園的集體游戲中，幼兒需要依據(jù)教師規(guī)定的形式、時(shí)間以及區(qū)域展開游戲活動(dòng)，會(huì)彰顯出教師的主導(dǎo)性。同時(shí)，在集體游戲中，孩子們也會(huì)以教師設(shè)置的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的趣味性。

二、幼兒集體游戲的指導(dǎo)原則

（一）以幼兒為中心

在幼兒集體游戲中，教師會(huì)注重以幼兒自身作為游戲活動(dòng)的中心。不過，教師也需要注意，在實(shí)際對(duì)集體游戲活動(dòng)實(shí)施引導(dǎo)的過程中，要符合孩子的不同需要。對(duì)于每一個(gè)孩子而言，在意識(shí)、智慧、體質(zhì)等方面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的不同，所以，在集體活動(dòng)過程當(dāng)中，教師也就必須重視孩子的個(gè)體差異，對(duì)孩子實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)，以孩子個(gè)人為集體活動(dòng)的主體。在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的過程中，教師必須針對(duì)不同的孩子創(chuàng)造不相同的活動(dòng)情境，以此使得孩子在參與集體游戲的過程中，得到個(gè)性化的發(fā)展。

（二）幼兒有效互動(dòng)

在幼兒園的整體活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，還有一條基本準(zhǔn)則便是重視孩子的活動(dòng)環(huán)境和周邊環(huán)境的真實(shí)互動(dòng)。要想避免孩子在參加集體游戲活動(dòng)的過程中，由于產(chǎn)生不適感使游戲的參加質(zhì)量有所下降。教師必須圍繞孩子的交流情況，幫助孩子營(yíng)造互相合作的交流氛圍，由此調(diào)整孩子對(duì)情境發(fā)生的不適宜感受。最后，教師在引導(dǎo)孩子參加集體游戲活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)以及參與性，以此使得幼兒可以積極參與到游戲中，進(jìn)而在集體游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展以及能力發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在幼兒園的集體游戲過程中，教師如果能精心地對(duì)整體活動(dòng)的情境加以設(shè)置，使孩子全部處于同一游戲過程中，不僅會(huì)提高幼兒的人際交往能力，還能促進(jìn)孩子在人際交往中，懂得用不同的觀點(diǎn)看待問題。這樣，教師也就必須注意對(duì)每個(gè)孩子獨(dú)立玩耍、自由互動(dòng)和獨(dú)立練習(xí)的空間進(jìn)行營(yíng)造。教師需要減少自己的參與，通過在孩子集體游玩場(chǎng)地中提供相應(yīng)物品、游樂設(shè)備等，以此使得幼兒可以在與材料、設(shè)施的交互中，創(chuàng)造性地開展集體游戲活動(dòng)，獲得游戲的愉悅感，發(fā)揮出游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

三、幼兒集體游戲的實(shí)施及指導(dǎo)策略

（一）規(guī)劃合理游戲區(qū)域

在幼兒園中，集體游戲活動(dòng)開展的基礎(chǔ)就是對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而最主要的就是對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行更為合理的規(guī)劃。因此，幼兒教師就需要注重結(jié)合集體游戲的環(huán)境進(jìn)行游戲區(qū)域的劃分。針對(duì)操場(chǎng)、草地以及沙地，需要進(jìn)行細(xì)致的劃分。教師在實(shí)際開展集體游戲活動(dòng)中，也需要注重對(duì)適宜的游戲場(chǎng)地進(jìn)行確定，以此保證集體游戲活動(dòng)的開展更為有效。

例如，“勇攀高峰”的活動(dòng)必須針對(duì)草地加以設(shè)置，不僅保障孩子的區(qū)域運(yùn)動(dòng)安全，還必須注意給孩子營(yíng)造集體玩耍的氛圍。所以，在這一活動(dòng)過程中，教師還必須把“鐵索橋”“小山坡”等活動(dòng)加以設(shè)置，以此使得幼兒完成“奪寶奇兵”“深山探險(xiǎn)”等游戲任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景游戲環(huán)境

在幼兒園的集體游戲活動(dòng)中，教師若能夠結(jié)合情景進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就可以充分激發(fā)幼兒的參與主動(dòng)性，使得幼兒在具體的情景中，對(duì)游戲情感加以體會(huì)。因此，教師也就需要對(duì)情景化游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

例如，在“滴滴出行”的平衡性訓(xùn)練中，教師可以用白色和灰色的顏料，對(duì)交通線加以渲染，并以此促使孩子們進(jìn)入交通出行的場(chǎng)景當(dāng)中，再由駕駛者、行人等角色對(duì)游戲的過程加以豐富。教師還可以在情景中，對(duì)“加油站”“服務(wù)區(qū)”等場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這不但能夠讓孩子確定游戲的性質(zhì)，合理完成情景規(guī)則的帶入，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到交通的安全重要性，也會(huì)在游戲中，讓幼兒對(duì)生活常識(shí)加以學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

（三）打造無聲環(huán)境語(yǔ)言

幼兒園集體活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，不僅需要教師更加靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃，還需要在活動(dòng)過程中豐富活動(dòng)的素材，從而形成更加生動(dòng)有趣的故事，還需要讓孩子在玩耍時(shí)加入無聲的環(huán)境語(yǔ)言當(dāng)中。教師在進(jìn)行集體游戲活動(dòng)的創(chuàng)建中，為了設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地會(huì)用鮮艷色彩加以說明，以實(shí)際顏色彰顯游戲的規(guī)則。

例如，教師可以通過使用漸變紅色，對(duì)入?yún)^(qū)登記的孩子進(jìn)行年齡段區(qū)分，從而使每一階段的孩子都具有代表顏色。隨后，教師還需要通過任務(wù)本、任務(wù)表等手工，引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，由此使得孩子能夠進(jìn)行無聲交流，有效進(jìn)行互動(dòng)。不僅如此，教師還可以通過學(xué)校的宣傳欄，對(duì)“闖關(guān)打卡站”加以布置，由此使得孩子能夠自由投入集體活動(dòng)當(dāng)中，得到無聲環(huán)境的語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮出集體游戲活動(dòng)的最大化效果。

（四）科學(xué)引入游戲材料

在幼兒園的集體游戲活動(dòng)中，教師需要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力以及思維能力的培養(yǎng)，以此發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒針對(duì)教師制作的玩具會(huì)具有較為濃厚的興趣。因此，教師就可以科學(xué)引入游戲材料，以此提高游戲活動(dòng)的開展質(zhì)量。針對(duì)成品的玩具來說，幼兒通常會(huì)以“這是什么呀？”“這可以做什么呀？”表現(xiàn)自己對(duì)玩具產(chǎn)生的興趣。而在幼兒了解到答案之后，也就會(huì)失去玩耍的興趣。針對(duì)半成品的材料，幼兒也會(huì)通過提出相應(yīng)的問題，展開深層次的探究。因此，在實(shí)際開展集體游戲活動(dòng)中，教師就可以為幼兒提供塑料、紙、筆、剪刀等材料，使得幼兒可以以自己喜歡的材料展開制作。也正是源于材料具有隨意性的特點(diǎn)，因此教師可以運(yùn)用材料提高幼兒的認(rèn)知能力。

例如，在幼兒園中進(jìn)行扮演醫(yī)生角色的活動(dòng)中，教師應(yīng)該先向孩子展示適當(dāng)?shù)某善吠婢?，?nèi)容包括藥片、聽診器、藥盒等。隨后，不斷地減少成品玩具種類，用圓形材料或者繩索代替聽診器等，逐步激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)其他的代替物品進(jìn)行探究，以提高孩子的動(dòng)手操作能力和思考能力。不僅如此，教師也需要注重對(duì)動(dòng)態(tài)化材料加以運(yùn)用，對(duì)幼兒的探索心理展開進(jìn)一步的引導(dǎo)。教師可以選擇理發(fā)廳的集體游戲活動(dòng)，以筆當(dāng)卷發(fā)棒；也可以選擇飲食店的集體游戲活動(dòng)，以筆當(dāng)吸管，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒智力方面的發(fā)展。

（五）觀察集體游戲狀況

集體游戲的實(shí)施，并不僅僅是讓孩子玩耍，更需要在幼兒游戲中，對(duì)其教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮。教師必須注意對(duì)孩子集體玩耍的情況仔細(xì)觀察，掌握孩子的游戲情況。一旦玩耍與教育目標(biāo)發(fā)生背離，教師也必須適時(shí)對(duì)孩子加以干預(yù)，以此促進(jìn)孩子整體水平的提高。

例如，在開展“組合秋千”的集體游戲活動(dòng)中，教師也應(yīng)該讓孩子分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師必須注意考查孩子的“活動(dòng)”成績(jī)，其中包括交往能力等。在這一過程中，有部分孩子可能由于蕩秋千的體驗(yàn)較好，所以不想下來，也不會(huì)去關(guān)心其他同伴。這樣，教師就必須適時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)，使得幼兒懂得禮讓的道理，進(jìn)而掌握幼兒的實(shí)際狀況。

（六）創(chuàng)新游戲?qū)嵤├砟?/h3>

在幼兒園的集體游戲活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮出活動(dòng)的教育價(jià)值，將游戲當(dāng)作幼兒教育的主要手段，對(duì)游戲活動(dòng)的重要性加以明確。教師需要了解到，集體游戲活動(dòng)并不僅僅是一種游戲，也是一種教育方法，要注重讓幼兒在游戲中，獲得多方面能力的提升。在開展幼兒集體游戲的過程中，教師不僅僅要讓幼兒獲得更為愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也需要讓幼兒掌握更多的知識(shí)，以提高自身能力。因此，教師就需要注重創(chuàng)新游戲的實(shí)施理念，將知識(shí)與娛樂緊密結(jié)合，以此獲得寓教于樂的效果。

例如，在開展小班“手指歌”的集體游戲活動(dòng)中，教師需要充分考慮到幼兒的認(rèn)知能力，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己手指時(shí)，以歌唱的游戲，使得幼兒在學(xué)唱中，對(duì)手指加以認(rèn)識(shí)。在這一集體游戲中，幼兒通過一邊唱歌，一邊掌握常識(shí)，也就可以更為輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要指導(dǎo)幼兒在集體游戲中，不斷進(jìn)行考察，與同伴展開合作，互相說出手指的名字。教師通過正確的游戲理念實(shí)施游戲活動(dòng)，就可以讓幼兒受益。

（七）結(jié)合實(shí)際選擇游戲

要想具有目的性地開展集體游戲活動(dòng)，教師也需要注重結(jié)合實(shí)際需求，開展有效的活動(dòng)，以此提高集體教學(xué)的效果。在早期的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都會(huì)結(jié)合教學(xué)大綱開展教學(xué)，將其中的知識(shí)灌輸給幼兒，使得幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣?？墒?，每一個(gè)幼兒的認(rèn)知水準(zhǔn)都會(huì)存在一定的不同，因此，教師就需要注重結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，體現(xiàn)集體游戲項(xiàng)目的多樣性，從而符合孩子的成長(zhǎng)需要。教師還必須注意根據(jù)孩子的需要展開分析以及觀察，以此保證集體游戲活動(dòng)的開展更有效。

例如，在小班以及中班的教學(xué)中，有很多孩子比較喜歡玩過家家的集體游戲。不過，也正是源于不同階段的幼兒理解能力存在差異，教師在活動(dòng)材料、活動(dòng)主題方面的設(shè)置也需要具有差異性。對(duì)小班幼兒來說，教師可以組織“布置我的房間”的集體游戲，使得幼兒可以結(jié)合材料對(duì)房間進(jìn)行設(shè)置，發(fā)揮幼兒的想象力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)中班幼兒來說，教師需要積極組織互動(dòng)的集體游戲。教師可以為幼兒設(shè)置情景：媽媽在做晚飯，需要孩子遞菜或者調(diào)料，爸爸此時(shí)下班回到了家。對(duì)這樣的情景進(jìn)行設(shè)置，可以使孩子進(jìn)行角色的扮演。在過家家的集體游戲中，孩子得到自身語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)提高集體游戲的有效性。

（八）加強(qiáng)集體游戲指導(dǎo)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是幼兒參與集體游戲的指導(dǎo)者。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)價(jià)值，保證集體游戲有秩序地進(jìn)行，發(fā)揮出幼兒在集體游戲活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的幼兒教學(xué)活動(dòng)氛圍。對(duì)教師來說，需要扮演好指導(dǎo)者的角色，教師不要隨意對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行干涉，而是需要以自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及生活體會(huì)，對(duì)幼兒思想方面的不成熟加以引導(dǎo)，以此使得幼兒可以積極參與到集體游戲活動(dòng)中。教師需要積極鼓勵(lì)幼兒，使其可以以自己真實(shí)的想法進(jìn)行游戲，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，豐富教育成果。

例如，在開展“過家家”的集體游戲活動(dòng)中，有一些幼兒在對(duì)房間進(jìn)行布置的過程中，會(huì)選擇將電視放在房頂。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師不能用傷害性的言語(yǔ)，而是正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：如果將電視放在房頂，我們每天昂頭看電視，脖子是不是會(huì)很疼??？通過進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，可以使幼兒改變自己的想法，認(rèn)識(shí)到電視放在房頂是錯(cuò)誤的。不僅如此，在對(duì)集體游戲規(guī)則進(jìn)行制定的過程中，教師也需要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，讓幼兒對(duì)游戲規(guī)則加以掌握，進(jìn)而傳遞公平、公正的游戲理念，提高集體游戲活動(dòng)的開展效果。

（九）重視集體游戲評(píng)價(jià)

每一次集體游戲活動(dòng)結(jié)束之后，孩子都會(huì)有所收獲。因此，教師需要關(guān)注幼兒的集體游戲效果，尤其是競(jìng)爭(zhēng)性游戲。教師需要結(jié)合游戲結(jié)果，積極對(duì)幼兒展開評(píng)價(jià)，以此使得幼兒在游戲中獲得反饋。游戲是幼兒園集體活動(dòng)的一種形式。如果教師能夠?qū)τ變旱募w游戲行為加以記錄，并且對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行深層次分析，將有助于教師掌握幼兒的成長(zhǎng)過程，明確幼兒的發(fā)展水平。要想保證集體游戲的評(píng)價(jià)更為科學(xué)，教師需要對(duì)幼兒參與游戲的行為以及結(jié)果加以關(guān)注。

例如，在開展“跳一跳”的集體游戲活動(dòng)中，教師需要對(duì)每一位幼兒出錯(cuò)的次數(shù)進(jìn)行記錄，并且需要關(guān)注幼兒出錯(cuò)的反應(yīng)。針對(duì)部分幼兒來說，他們不會(huì)愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在出錯(cuò)之后會(huì)存在反悔的行為；而針對(duì)另一部分幼兒來說，他們會(huì)欣然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。教師若能夠?qū)τ變赫归_較為全面的評(píng)價(jià)，也正會(huì)體現(xiàn)出集體游戲的教育作用。

四、結(jié)語(yǔ)

與幼兒園的區(qū)域游戲相比較，集體游戲會(huì)彰顯出集體性、教育性以及主導(dǎo)性的特點(diǎn)。在實(shí)際開展集體游戲的過程中，要想發(fā)揮出育人的價(jià)值，教師也就需要不斷探索有效實(shí)施以及指導(dǎo)的策略，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。