高中語文寫作教學(xué)中的情景任務(wù)教學(xué)法策略

□福建省漳州市南靖縣第二中學(xué) 劉 翃

作為教學(xué)科目中的“三巨頭”之一，語文科目一直是教師和學(xué)校高度關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)科目。其中，作文題型在語文考試題型分值中占比較高，是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵得分點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及寫作能力，采用情景教學(xué)的方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就高中語文寫作教學(xué)中的情景任務(wù)教學(xué)法有關(guān)問題進(jìn)行了簡要探討分析。

情景任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在情景中進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的方法，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是設(shè)置情景，二是設(shè)計(jì)任務(wù)，三是執(zhí)行與評(píng)價(jià)。在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景任務(wù)方法教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、寫作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。情景任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，通過在真實(shí)、復(fù)雜的情景中完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

一、高中語文寫作教學(xué)的不足

（一）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是以個(gè)人為主體來進(jìn)行教學(xué)，把課堂變成了教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生只是聽其指揮和講解，學(xué)生在語文寫作中不能自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在，一些語文教師仍然抱著這種教學(xué)觀念，堅(jiān)持認(rèn)為只要把字寫好就行了，把文章寫長一點(diǎn)就能取得理想的成績，這種思想是不正確的。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情，而對(duì)于教師來說，應(yīng)該以一種輕松愉快的態(tài)度來對(duì)待這件事情。部分教師為了讓學(xué)生在考試中取得高分而“投機(jī)取巧”，認(rèn)為只要寫得長就可以了，至于文章內(nèi)容和思想是次要的。教師過于局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求限制，缺乏對(duì)作文教學(xué)的推陳出新意識(shí)。

（二）教師寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常大的影響。然而，目前高中語文寫作教學(xué)中，很多教師都是非專業(yè)出身，他們?cè)谡Z文寫作教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。而且，一些教師也存在一定程度上的問題，如有些教師不重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，固執(zhí)認(rèn)為只要將所有作業(yè)布置完成就可以了。這種教學(xué)思想導(dǎo)致了很多學(xué)生都感覺到枯燥乏味，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的積極性。此外，一些教師雖然重視寫作訓(xùn)練工作，但他們并沒有對(duì)其進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，個(gè)別教師甚至根本就不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)與寫作。

（三）缺乏正確的寫作指導(dǎo)方法

語文教師的寫作指導(dǎo)水平對(duì)學(xué)生的寫作水平有重要的影響，目前，我國部分語文教師在寫作指導(dǎo)方面存在一定不足。首先，寫作指導(dǎo)沒有明確目標(biāo)和方向。一些語文教師在教學(xué)過程中往往不能確定寫作訓(xùn)練的具體目標(biāo)和方向，這就使得學(xué)生的寫作能力得不到具體的提高。其次，寫作指導(dǎo)沒有考慮學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣。一些語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)大多都是照本宣科，缺少具體細(xì)致的指導(dǎo)方法。最后，在高中階段，大部分學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校和教師對(duì)其作文進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，但是隨著時(shí)間的推移和年級(jí)的提升，這種機(jī)械重復(fù)會(huì)造成學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦和厭煩情緒。

二、學(xué)生作文寫作的缺點(diǎn)

（一）內(nèi)容不豐富，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生在寫作文時(shí)，往往不能挖掘出生活中的素材，不能從生活中發(fā)現(xiàn)新穎的題材，就憑自己的主觀想象，東拉西扯地編故事，平鋪直敘地寫文章，使得文章內(nèi)容空洞、內(nèi)容太少、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。首先，材料內(nèi)容不豐富，現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡寫散文、詩歌類文章，雖然這樣的文章比較新穎、生動(dòng)形象，也很有文采，但是如果用來作為自己的寫作題材時(shí)，就顯得內(nèi)容太過單一了。建議學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，體驗(yàn)生活中的情感，從中積累一些寫作素材。其次，材料的選擇不夠典型。作文要做到有新鮮材料才能吸引人讀下去，而一些學(xué)生在選材時(shí)總喜歡找一些別人都寫過的素材來寫文章。

（二）語言不規(guī)范，使用方言

很多學(xué)生寫作文的時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言，而喜歡使用方言，其實(shí)這是非常不好的，因?yàn)榉窖愿胀ㄔ挷灰粯樱援?dāng)學(xué)生使用方言寫作文章的時(shí)候，判卷老師就會(huì)感覺學(xué)生說的是假大空的話。所以學(xué)生在寫作文之前一定要想好，自己為什么要寫這篇文章，應(yīng)該用什么樣的語言來表達(dá)自己對(duì)這篇文章的觀點(diǎn)和看法。

（三）文章思想傾向的偏差

思想傾向的偏差，主要表現(xiàn)在對(duì)“思想”的認(rèn)識(shí)有偏差，不能辯證地看待和分析問題；對(duì)“現(xiàn)實(shí)”的認(rèn)識(shí)有偏差，不能正確處理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系；對(duì)“道德”認(rèn)識(shí)有偏差，沒有正確理解社會(huì)道德規(guī)范；對(duì)“人生觀”的認(rèn)識(shí)有偏差，不能明確人生道路上所要達(dá)到的理想目標(biāo)和所必須具備的思想品德。高中學(xué)生在寫作文時(shí)往往把自己所要表達(dá)的思想傾向和寫作目的表現(xiàn)得太明顯，把自己心目中想要說出又沒說出來的話都通過文章表達(dá)出來了，并希望別人也能看到。實(shí)際上這是一種很幼稚的做法，學(xué)生往往會(huì)將自己想要表達(dá)而沒有說出來或不想讓別人知道的話都在文章中寫出來了。

（四）修辭手法的運(yùn)用不恰當(dāng)

修辭手法是學(xué)生在平時(shí)寫作中最常使用的。寫記敘文時(shí)，如果要突出記敘對(duì)象，可以用比喻、擬人等手法；如果要表現(xiàn)人物性格，則可以用白描、象征、對(duì)比等手法。但是在作文中如果想運(yùn)用到比喻和擬人的時(shí)候，就要注意到其所用的對(duì)象是具體的、活生生的；如果想借助一些象征和對(duì)比手法來表現(xiàn)人物的性格的話，那么這種形象也必須是具體形象的。但在實(shí)際運(yùn)用中有的學(xué)生并不注意這個(gè)問題，經(jīng)常把比喻和擬人混用。比喻是把甲事物說成是乙事物，把甲事物寫成乙事物；而擬人則是將甲事物變成乙事物來寫，這樣使用修辭手法就很容易讓教師看不出來學(xué)生這是在“指物”還是在“喻物”。

（五）寫作字跡潦草，卷面不整潔

很多學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，字跡潦草、很不整齊，導(dǎo)致卷面不整潔，觀感差，更有甚者錯(cuò)別字連篇，不停對(duì)文章段落進(jìn)行改改涂涂。閱卷老師每天要閱讀大量材料、批改大量作業(yè)；考試結(jié)束后，由于閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，閱卷老師無暇顧及每個(gè)學(xué)生每一篇作文的書寫質(zhì)量。潦草、臟亂的卷面更是讓判卷老師失去對(duì)文章認(rèn)真判讀的耐心，從而影響得分。

三、情景任務(wù)教學(xué)法的概念與意義

（一）概念

高中語文寫作教學(xué)中的情景任務(wù)教學(xué)法是指教師在課堂上創(chuàng)設(shè)具有一定情節(jié)的情景，通過任務(wù)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在高中語文寫作教學(xué)中，情景任務(wù)教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)來提高學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)模式，將教師的作用和角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演、演員、組織者等多種角色，并通過教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用，組織多樣生動(dòng)、活潑有趣的語言情景活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）意義

高中語文寫作教學(xué)一直是個(gè)難題，而且問題也一直存在，如何解決也是教師需要面臨的問題。但就目前的情況來看，高中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題，其中較為突出的一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，沒有掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般會(huì)先從課本中出發(fā)來講解寫作知識(shí)，但學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容并不感興趣，課堂也非?？菰?，而且教師講解寫作知識(shí)時(shí)還會(huì)進(jìn)行寫作范文的講解，雖然能讓學(xué)生對(duì)寫作有一定了解，但卻無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也沒有掌握正確的寫作技巧。進(jìn)行情景教學(xué)的意義在于讓學(xué)生更好地融入寫作氛圍中，產(chǎn)生寫作興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生寫作思維，從而在真正意義上了解寫作的魅力，增強(qiáng)寫作能力。

四、高中語文寫作教學(xué)中的情景任務(wù)教學(xué)法策略

（一）樹立正確的教學(xué)思想

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的寫作教學(xué)思想。在寫作過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和幫助，提高他們的寫作能力。在寫作過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。如果他們不能獨(dú)立解決問題，就需要教師來幫助他們，所以教師必須轉(zhuǎn)變以往只注重讓學(xué)生寫完作業(yè)，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀念。首先，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)和了；其次，要求學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)；最后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)提出問題，以培養(yǎng)其自主探究能力為目的。

（二）及時(shí)革新、改進(jìn)教學(xué)手段

以往的教學(xué)過程中，教師在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，大多是通過黑板或者板書來進(jìn)行講解，這就很難在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋清楚很多復(fù)雜的寫作知識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須及時(shí)革新教學(xué)手段，在講解寫作知識(shí)時(shí)要將多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如在講解一些有關(guān)自然景觀的課文時(shí)，可以給學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片或者新聞報(bào)道視頻片段，給學(xué)生以直觀的畫面沖擊，讓他們親身體會(huì)到文中是怎樣一種壯觀景象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文是一門博大精深的學(xué)科，在高中的學(xué)習(xí)中，語文課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的一門課程，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正面、科學(xué)的閱讀習(xí)慣，尤其在寫作教學(xué)過程中，良好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容和思想表達(dá)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力。高中階段學(xué)生對(duì)外界的接觸與認(rèn)識(shí)十分有限，所以可以通過閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并且在閱讀過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句摘抄積累下來，養(yǎng)成良好賞析、審美能力的同時(shí)，也可以將優(yōu)秀詞句、寫法引用到自己的寫作中。

（四）規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文知識(shí)離不開書寫，尤其是寫作。寫作的內(nèi)容決定著學(xué)生的知識(shí)積累和情感表達(dá)，也是學(xué)生鍛煉語文能力的有效方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣、字體、筆畫等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念。在日常生活中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以培養(yǎng)他們良好的個(gè)人形象。例如，在作文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范。如果一些漢字寫得很差、筆畫不清或字寫得很難看，會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在日常生活中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣很重要，必須糾正它，讓它成為一種習(xí)慣。只有這樣，才能為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高寫作質(zhì)量。

（五）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情景

高中寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中所經(jīng)歷的事件創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛與思考，促使其能積極參與到寫作活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)《“感動(dòng)中國”人物》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生所熟悉的事件創(chuàng)設(shè)情景，或者在學(xué)習(xí)某些情緒感較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以適當(dāng)播放音樂，渲染氛圍，增強(qiáng)文章的感染力，也可以播放電影，吸引學(xué)生的注意力，使其投入課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過同學(xué)之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和思維表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)集體感情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景任務(wù)的參與性

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)以“我教你寫”的模式來進(jìn)行，這也是當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師在向?qū)W生傳授寫作技巧時(shí)，通常會(huì)通過自己的寫作經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析、講解，通過這種教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的目的。但是，這樣的教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，無法讓學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。針對(duì)這種情況，在情景任務(wù)教學(xué)法中，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，把課堂真正還給學(xué)生。情景任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)參與到情景中去進(jìn)行思考、分析、探索。比如，在進(jìn)行某一篇敘事性文章或者小說的講解教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演文中人物進(jìn)行情景再現(xiàn)，增加學(xué)生體驗(yàn)性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心感情的揣摩理解。

（七）多與學(xué)生交流溝通

首先，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中多與學(xué)生交流，尤其是在寫作方面。學(xué)生的想法往往都是比較新穎獨(dú)特的，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己內(nèi)心真正想要表達(dá)的東西，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生更好地去探索世界的欲望。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些比賽活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生了興趣和愛好之后，他就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情去探索世界。現(xiàn)在很多高校都會(huì)在寒暑假期間開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和戶外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，這就能讓更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長。比如，參加社會(huì)實(shí)踐和戶外拓展訓(xùn)練活動(dòng)就可以極大地增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，有利于他們寫作方面的鍛煉和提升。最后，教師在課后要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，通過學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、完善。

五、結(jié)語

目前，高中語文寫作教學(xué)還存在一些問題，高中語文教師有必要在這一重要的時(shí)期發(fā)揮自己的作用?！跋葘W(xué)后教”“先學(xué)后評(píng)”“以學(xué)定教”“以學(xué)定學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。這些理念中的每一個(gè)都是為當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)提出了新的要求和方向。通過情景任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)與生活之間不可分割的關(guān)系，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)以致用的能力和態(tài)度。情景教學(xué)是一種極具現(xiàn)實(shí)意義的，能夠真正體現(xiàn)教學(xué)改革效果的教學(xué)方法。