初中音樂教學(xué)中音樂資源的開發(fā)策略

□江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 凌德翔

在素質(zhì)教育持續(xù)深化的背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才成為新方向，也就是說，不能將教育教學(xué)局限在分?jǐn)?shù)的提高上，還要注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。其中，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來也得到了充分重視。為了取得更理想的成效，教師必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)理念，積極挖掘和開發(fā)音樂資源，不斷充實(shí)音樂課堂，完成高質(zhì)高效的音樂教學(xué)。

新課標(biāo)提道：“音樂課應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力……以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币魳焚Y源是初中音樂教學(xué)中的利器，主要指具有一定教育價(jià)值，為音樂教學(xué)所服務(wù)的資源，不局限于教材，還包括數(shù)字化素材、具體情境、教學(xué)軟件、資料等有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到音樂這門課程的價(jià)值，采取行之有效的方法來尋找更深層次的音樂資源，打造更具生機(jī)和活力的音樂課堂，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生完全參與到音樂學(xué)習(xí)與鑒賞中，為音樂素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支撐。

一、初中音樂教學(xué)中音樂資源的開發(fā)意義

積極開發(fā)和利用音樂資源，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。首先，拓寬音樂教學(xué)時(shí)空。在音樂資源的開發(fā)過程中，教師將豐富多樣的音樂內(nèi)容和形式滲透到課堂，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)素材等，拓展了音樂教學(xué)時(shí)空，令音樂課程始于課堂，但不局限于課堂，隨時(shí)隨地都可以展開音樂學(xué)習(xí)和鑒賞。其次，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)指出：“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！笨梢源_定的是，學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)音樂資源能夠讓音樂教學(xué)內(nèi)容和形式更充實(shí)，在音樂資源的影響下，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)音樂的博大精深，從而愛上音樂，在日后音樂學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)。而且音樂中包含了很多積極、正面的元素，可以激勵(lì)學(xué)生勇往直前、迎難而上，在未來的道路中越走越遠(yuǎn)。最后，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。開發(fā)音樂資源離不開廣大教師的支持和主動(dòng)參與，在教學(xué)實(shí)踐中，教師持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，打造更專業(yè)的音樂課堂，在推進(jìn)音樂教學(xué)穩(wěn)步開展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力更上一層樓。

二、初中音樂教學(xué)中音樂資源的開發(fā)策略

（一）挖掘民間藝術(shù)，引導(dǎo)對(duì)比鑒賞

民間藝術(shù)可以理解為掌握既定傳統(tǒng)風(fēng)格與技藝，由民間手藝人制作的音樂、手工藝、裝飾物等，是寶貴的文化財(cái)富和無形的精神瑰寶。民間藝術(shù)歷史悠久，與生活密切相關(guān)，更易于學(xué)生認(rèn)可和接受，十分適用于音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中引入民間藝術(shù)，一方面可以豐富教師的教學(xué)手段，拓寬教師的教學(xué)思路，這對(duì)音樂教學(xué)的高效開展極為有利；另一方面，學(xué)生可以了解更多的音樂文化，開闊視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，并切實(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，從而更喜歡和熱愛傳統(tǒng)文化。所以，初中音樂教學(xué)中，教師可以從身邊的民間藝術(shù)入手，將其滲透到課堂教學(xué)中，為教學(xué)增光添彩。例如，在《京腔京韻》一課教學(xué)中，京劇屬于地方曲藝，教師可以將其與同為地方曲藝的皮影戲聯(lián)系起來，創(chuàng)新音樂教學(xué)。首先，教師展示皮影戲片段，讓學(xué)生對(duì)皮影戲的唱腔、特點(diǎn)等有初步認(rèn)識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生就京劇《這一封書信來得巧》進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它與皮影戲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并就此展開鑒賞和品析。在皮影戲的助力下，學(xué)生萌生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，完全參與其中，從而更好地掌握本節(jié)課的京劇知識(shí)。當(dāng)然，除了課堂教學(xué)外，教師也可以從校園文化活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如組織學(xué)生排演《孫悟空三打白骨精》這一皮影戲，它相對(duì)簡(jiǎn)單，唱段較少，念白多，鼓板伴奏不難，大段落樂器伴奏也不多，與學(xué)生的審美要求和鑒賞水平較為契合。而且通過互聯(lián)網(wǎng)渠道可以找到許多相關(guān)資源，對(duì)學(xué)生的排演極為有利，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（二）開發(fā)微課資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來越多新穎的教學(xué)資源和手段應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中之一，其憑借自身優(yōu)勢(shì)迅速得到了廣大師生的認(rèn)可。簡(jiǎn)單來說，微課就是運(yùn)用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，展示碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它短小精悍、主題性極強(qiáng)，集教學(xué)素材、內(nèi)容、練習(xí)、反饋為一體，有著靈活的結(jié)構(gòu)，是一種非常實(shí)用的輔助資源?；谝魳焚Y源開發(fā)的初中音樂教學(xué)不妨將微課利用起來，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂。音樂教學(xué)中，樂理知識(shí)至關(guān)重要，要想幫助學(xué)生學(xué)好音樂，不僅要教授樂理知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知，微課應(yīng)用的重要性就體現(xiàn)出來了。教師根據(jù)具體講授內(nèi)容精心制作微課視頻，學(xué)生自主觀看，對(duì)不懂或尚有疑惑的地方尋求教師的幫助。例如，在《清明雨花》教學(xué)中，教師要介紹《雨花石》的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)故事有一定的了解，彰顯革命烈士的高尚精神和品質(zhì)。簡(jiǎn)單地講授，整體教學(xué)效果必定大打折扣，所以教師提前制作了微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，從音樂和圖像中汲取信息，為后續(xù)感知樂曲情感做好鋪墊。與此同時(shí)，對(duì)記錄不同長(zhǎng)短音的間斷符號(hào)——休止符，要明確它不同的發(fā)聲，但音樂依舊要繼續(xù)。特別是“全休止符”“二分休止符”要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，包括其含義、寫法等，只要是在整個(gè)小節(jié)休止時(shí)，就要用“全休止符”。另外，樂曲旋律、結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容有著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免感到吃力。針對(duì)這種情況，教師也可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在演唱時(shí)能夠唱準(zhǔn)切分，與四二拍、四三拍、四四拍等節(jié)奏類型的樂曲進(jìn)行比對(duì)，在微課的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、探索，獲得更顯著的學(xué)習(xí)成效。

（三）引入流行音樂，厚植人文情懷

初中是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也就是常說的“青春期”，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，熱衷于通過藝術(shù)來了解世界、展現(xiàn)自我及表達(dá)思想情感，就這一點(diǎn)來說，音樂理應(yīng)是最受學(xué)生歡迎的課程之一。但是，就實(shí)際教學(xué)情況來看，受陳舊理念的影響，不少教師依舊沿用單一的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，而且音樂資源有限，大多是課本內(nèi)容，未能滲透充足的與學(xué)生審美趣味相契合的流行元素，即便是有所提及，也停留在簡(jiǎn)單的欣賞上，未能展開細(xì)致講解。長(zhǎng)時(shí)間處于這種模式下，學(xué)生極易喪失對(duì)音樂課程的興趣，不愿意再配合教師，最終影響整體教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要想有效優(yōu)化音樂教學(xué)效果，必須挖掘?qū)W生喜聞樂見的音樂元素，即“流行音樂”資源，將其融入音樂教學(xué)，令音樂課堂大放異彩。當(dāng)然，教師要盡可能地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且健康的作品，并加以有效解讀，使學(xué)生受到感染和熏陶，樹立良好的情感態(tài)度及價(jià)值觀，對(duì)音樂藝術(shù)有更立體、全面的認(rèn)知。例如，在《與你同行》教學(xué)中，教師事先從網(wǎng)絡(luò)渠道查找了一些相關(guān)的正能量流行音樂作品，如《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》《逆戰(zhàn)》《和光同塵》等。正式授課時(shí)，教師借助信息化設(shè)備播放這些流行樂曲，或帶領(lǐng)學(xué)生齊唱，感知其背后的情感寄托。《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》，可以從好朋友之間的深厚友誼入手，引導(dǎo)學(xué)生感知作品內(nèi)涵；《逆戰(zhàn)》則可以重點(diǎn)解析頑強(qiáng)意志及遠(yuǎn)大理想……這類流行音樂作品富含正能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有助益，值得引起廣大教師的重視。

（四）借助校內(nèi)資源，深化音樂感悟

優(yōu)秀的音樂教育可以令學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)。要想有效地達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分挖掘多元的音樂表現(xiàn)形式和豐富的音樂知識(shí)，盡可能地采用生動(dòng)的教學(xué)方法。當(dāng)然，除了音樂課本以外，校園內(nèi)還有不少音樂資源，如琴房、多媒體教室、音樂練習(xí)室、廣播站、宣傳欄等，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)地將這些校園資源利用起來。例如，在《黃河大合唱》教學(xué)中，首先，教師介紹作者、創(chuàng)作背景及合唱知識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)大致了解。其次，為了讓學(xué)生加深對(duì)音樂魅力的感悟，教師組織學(xué)生成立音樂小組，喜歡合唱的學(xué)生可以參與合唱組、對(duì)戲曲感興趣的學(xué)生則可以加入戲曲組……在課后共同探索相關(guān)知識(shí)。最后，教師利用廣播站、宣傳欄等教學(xué)資源，發(fā)揮其宣傳作用，播放與學(xué)生音樂欣賞水平相契合的音樂作品、展示一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。播放音樂時(shí)，可以根據(jù)不同的時(shí)間來安排，如早晨可以播放一些鋼琴曲，讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)迎接美好的一天；課間活動(dòng)可以播放一些舒緩的純音樂，放松學(xué)生的身心；放學(xué)時(shí)可以播放一些流行音樂，使學(xué)生保持愉悅的心情……與傳統(tǒng)的課堂講述相比，這種教學(xué)方式更符合學(xué)生的身心特征，更能夠吸引其關(guān)注，使其深刻理解和感知音樂魅力。

（五）利用民族器樂，發(fā)展音樂素養(yǎng)

近年來，國(guó)際交流日益密切，許多外來文化涌入我國(guó)，對(duì)傳統(tǒng)文化帶來了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。不少青少年受到影響，開始崇尚外來文化，對(duì)本土文化的理解存在明顯不足，這對(duì)文化自信建設(shè)工作的開展是非常不利的。民族器樂是世界音樂文化寶庫中的璀璨明珠，具有鮮明的文化傳承及弘揚(yáng)作用，與初中音樂教學(xué)十分契合。在開展初中音樂教學(xué)時(shí)，教師通過民族器樂的應(yīng)用，不但能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)氛圍，還能使學(xué)生切實(shí)感受到民族器樂的魅力，樹立正確的中華民族歷史觀，增強(qiáng)歷史自覺，堅(jiān)定文化自信。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)民族器樂資源進(jìn)行深層次挖掘，有效渲染和干預(yù)整體教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、賞析中深化對(duì)民族器樂文化的理解。例如，在《春》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味小游戲，準(zhǔn)備一些較為常見的民族器樂，包括二胡、古箏等，組織配樂詩朗誦的游戲活動(dòng)。教師利用民族器樂配樂，學(xué)生有感情的朗誦，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的音樂伴奏意識(shí)得以強(qiáng)化，整體表現(xiàn)能力也得到了良好鍛煉，在親身實(shí)踐中感知民族器樂的內(nèi)涵與魅力，提高了對(duì)民族器樂的熱愛程度。時(shí)間允許的情況下，教師還可以介紹其他的民族器樂，如琵琶等，引入經(jīng)典的琵琶曲目——《十面埋伏》，組織學(xué)生探析作品內(nèi)涵，深化藝術(shù)要素認(rèn)知。另外，教師可以引申一些曲目，如《楚商》《秦王破陣樂》等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的民族器樂類型及其在音調(diào)、音色上的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這一做法，相信學(xué)生對(duì)民族器樂會(huì)有更深的理解，整體音樂素養(yǎng)也能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、初中音樂教學(xué)中開發(fā)音樂資源需要注意的事項(xiàng)

首先，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源，旨在健全和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，實(shí)現(xiàn)飽滿、生動(dòng)課堂的構(gòu)建。這是新時(shí)期初中音樂教學(xué)資源開發(fā)的一個(gè)初衷，更是發(fā)揮好音樂資源作用的直接印證。其次，教師在開發(fā)音樂資源時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，側(cè)重于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，盡可能地將開發(fā)的音樂資源提供給學(xué)生，提高音樂教學(xué)的有效性，助推學(xué)生全面發(fā)展。初中生處于特殊階段，較為敏感，情緒變化快，對(duì)身邊事物有著敏銳的洞察力，在藝術(shù)方面也有獨(dú)特的想法和追求。開設(shè)音樂課程不只是為了傳授音樂知識(shí)和技能，更重要的是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，加深其審美感知。因此，教師要在音樂資源的開發(fā)上“費(fèi)心思”，讓音樂課程切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。最后，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，每一個(gè)教師都有其教學(xué)的獨(dú)特習(xí)慣和風(fēng)格特點(diǎn)，因此音樂資源的開發(fā)與利用除了關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容和尊重學(xué)生主體地位以外，圍繞教師的喜好和長(zhǎng)處展開也是尤為關(guān)鍵的。

四、結(jié)語

總而言之，作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，音樂教育在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展上有著鮮明的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，為了提高整體教育水平，廣大教師必須做出行動(dòng)，積極探索音樂資源，并有意識(shí)地挖掘音樂作品中的正面思想和精神品質(zhì)，在課堂上做好滲透工作，在“教書”的同時(shí)做到“育人”，為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦！