小學(xué)道德與法治的趣味化教學(xué)

□甘肅省天水市武山縣城關(guān)學(xué)區(qū) 汪羊城

道德與法治課是小學(xué)階段的一門重要課程，其不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著新課程改革的深入，小學(xué)生在道德與法治方面存在一定的學(xué)習(xí)障礙。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中合理應(yīng)用趣味性教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文結(jié)合小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從興趣導(dǎo)入、引入生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)游戲情境、巧用動(dòng)畫效果以及開展實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行分析和探討，為教師開展趣味化課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中開展趣味教學(xué)的意義

道德與法治課程是小學(xué)教育的重要組成部分，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德與法治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、法律意識(shí)、行為規(guī)范，提高其自身的思想道德素質(zhì)。如果在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展道德與法治教育，將會(huì)影響學(xué)生的一生。通過采用趣味化的教學(xué)模式，可以幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段道德與法治課程的課堂教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小不具備分析問題的能力，因此教師在課堂上所講知識(shí)學(xué)生無法完全吸收，其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也比較弱。開展趣味化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望；通過趣味化的方式在道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容的講解過程中能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，使課堂氛圍更加活躍、充滿生氣。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中存在的問題

道德與法治課程是一門以學(xué)生為主體的課程，課堂教學(xué)過程中，教師主要采用講解法以及案例分析法進(jìn)行教學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用更加明顯，但有些教師由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。首先，在課堂上，教師會(huì)利用多媒體手段進(jìn)行上課導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上提出問題讓學(xué)生思考回答。這種方式雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但在教學(xué)過程中起到的作用非常有限。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)于抽象知識(shí)并不是十分了解，他們主要以理解為主。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生對(duì)教師提出的問題沒有任何思考和反應(yīng)能力。其次，將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行授課時(shí)存在一定困難。

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)觀念是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，在日常的課堂教學(xué)過程中，部分教師存在陳舊的教學(xué)觀念。例如，教師在進(jìn)行道德與法治課程的授課時(shí)，通常會(huì)采用填鴨式教學(xué)。由于學(xué)科知識(shí)比較枯燥乏味，所以部分教師會(huì)選擇使用案例來讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但這種方式并不能提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。部分教師采用一些傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課，如提問法以及案例分析法等，這些方法雖然能夠提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但也存在一定的不足。這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)使部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)此以往不利于教師教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并不利于促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程知識(shí)體系的構(gòu)建。

（二）教師不重視學(xué)生的課堂感受

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師過于注重課堂的活躍度以及知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生課堂感受的關(guān)注。雖然在教學(xué)過程中，教師會(huì)通過游戲或者是角色扮演等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這并不能夠代表所有教師都能很好地將課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利展開也存在一定差異，所以教師在上課前要制定合理的教學(xué)方案，對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該采取不同的授課方法。但是在實(shí)際情況中，很多教師都會(huì)忽視這一點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。因?yàn)槿绻谡n堂上一味地講知識(shí)而忽略了學(xué)生體驗(yàn)的話，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者是恐懼心理，最后會(huì)導(dǎo)致教師講課毫無吸引力，使得整個(gè)課堂變得十分沉悶。比如，在講授《小學(xué)生行為規(guī)范》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于教材中涉及的案例較多，所以教師為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容而會(huì)通過圖片或者視頻播放的方式來讓學(xué)生加深印象，但是當(dāng)學(xué)生看到這些圖片和視頻時(shí)很難從心理上接受這一事實(shí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了一定固定思維模式——“如果是自己遇到這樣的事情一定會(huì)很害怕”，所以當(dāng)教師在授課過程中一直在講“如果……怎么辦”時(shí)就會(huì)使得課堂氛圍變得非常沉悶。

（三）教師缺乏與學(xué)生間的溝通和互動(dòng)

教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通和互動(dòng)，就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就無法做到因材施教，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度不同，教師無法了解每一個(gè)學(xué)生。比如，在教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)運(yùn)用游戲法、小組討論法等教學(xué)方法，但是這種方法沒有考慮到學(xué)生之間的差異性。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、接受能力較好的學(xué)生能夠提出疑問，但有些學(xué)習(xí)能力較差、理解能力差的學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師提出的問題置之不理或者直接拒絕回答。如果此時(shí)教師還用單一教學(xué)方法進(jìn)行授課，就無法讓每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂中來。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和接受能力，如果教師一味按照自己的想法進(jìn)行授課，可能會(huì)使個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好、接受力強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生依賴心理，而使大部分同學(xué)失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）教學(xué)內(nèi)容不符合小學(xué)生的認(rèn)知能力

教學(xué)內(nèi)容是影響課堂效果的關(guān)鍵因素之一。道德與法治課程對(duì)于小學(xué)生來說并不是十分有趣，有些教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)，并沒有注重教材中知識(shí)的趣味性，只注重知識(shí)點(diǎn)本身的趣味性，這樣會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)道德與法治課程十分枯燥乏味，對(duì)于課堂教學(xué)效果也沒有很多幫助。例如，在進(jìn)行《家庭美德》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)加入一些具體案例和相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容，如“尊老愛幼”“保護(hù)環(huán)境”“誠(chéng)信守法”等。這些案例大多是老生常談的問題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中只是注重讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)通常會(huì)設(shè)置一些具有趣味性的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然這些題目能夠有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣，但卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。許多學(xué)生存在“眼高手低”的問題，認(rèn)為題目非常簡(jiǎn)單不需要花費(fèi)太多時(shí)間就能完成。這就需要教師在教學(xué)過程中將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)并不是一看就會(huì)的，即“紙上得來終覺淺”，只有通過不斷實(shí)踐才能真正掌握這些知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)道德與法治課程中教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)能夠更加有效地提升小學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)道德與法治趣味化教學(xué)策略研究

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)教育的重要組成部分，主要以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在生活中的道德品質(zhì)、法治意識(shí)等。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)道德與法治教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，從教師強(qiáng)制灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，更加關(guān)注小學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，尤其要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中注意自身素養(yǎng)的提升，并通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《我是中國(guó)人》這一課時(shí)，教師可以通過向?qū)W生提問的方式導(dǎo)入新課。首先，教師可以讓學(xué)生講述自己對(duì)愛國(guó)人物和事跡等內(nèi)容的看法；其次，教師可以通過講述相關(guān)名人故事或者相關(guān)影視片段等形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解；最后，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于愛國(guó)人物事跡等內(nèi)容的討論或辯論。這種趣味化導(dǎo)入方式不僅能夠使課堂氣氛活躍起來，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，且思維活躍，因此這種導(dǎo)入方式有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)積極將生活實(shí)際引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上積極思考并應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在進(jìn)行《垃圾分類》教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生的生活習(xí)慣設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景：小學(xué)生每天上學(xué)出門后都會(huì)把垃圾隨手丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)，而回家后又會(huì)將垃圾隨手丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。因此，教師可先組織學(xué)生討論：“同學(xué)們?cè)诩依锖蛯W(xué)校是否會(huì)將垃圾隨手亂丟呢？”然后組織學(xué)生開展分類實(shí)踐活動(dòng)，如“一日一清”“家中分類”等。在此過程中，學(xué)生不僅了解了生活中常見的垃圾分類知識(shí)，還在生活實(shí)踐過程中積極思考并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。如一學(xué)生為了省事將家里用完的玻璃制品隨意放進(jìn)垃圾桶內(nèi)而被罰款；又如一學(xué)生因?yàn)椴恍⌒膶㈦姵胤湃肓死皟?nèi)而被罰款50 元等。通過設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，并促使其積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。該環(huán)節(jié)既達(dá)到了教學(xué)目的也使學(xué)生形成了良好的環(huán)保意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)生在生活中對(duì)法律知識(shí)并不是十分了解，尤其是對(duì)于法律常識(shí)以及相關(guān)事件容易出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)效率以及保證教學(xué)質(zhì)量方面做出更多努力。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用游戲情境，通過游戲促進(jìn)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助其樹立良好的行為規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，比如，根據(jù)“保護(hù)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，開展以“小水滴”為主題的課堂游戲活動(dòng)。教師在課前可以準(zhǔn)備一個(gè)空飲料瓶和一個(gè)塑料杯子（或者可降解材料制成的水瓶）。課上教師提出問題：“你們知道怎樣才能保護(hù)環(huán)境嗎？”學(xué)生回答后教師可隨機(jī)選出兩名學(xué)生分別扮演“小水滴”和“人類”兩個(gè)角色，當(dāng)“人類”要往“小水滴”身體里倒水時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生幫助它把水排出去；當(dāng)“小水滴”要往“人類”身體里倒水時(shí)，此時(shí)讓學(xué)生幫它把水排出去。在這種情景下，小學(xué)生很容易對(duì)保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)生年齡尚小，還不具備較強(qiáng)的自制力，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并將其作為教學(xué)載體和途徑之一，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生前往革命圣地進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。在開展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師可提前向?qū)W生講解革命的歷史以及英雄人物的故事。小學(xué)生在參觀過程中能夠切身感受到先輩們頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)、不懼生死的精神品質(zhì)。此外，教師還可組織學(xué)生開展實(shí)地討論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)的發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)他們將自己見到的或聽說過的一些國(guó)家發(fā)生的重大事件等分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)國(guó)家有更深入的了解；鼓勵(lì)他們對(duì)自己未來人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)小學(xué)生自身素質(zhì)與綜合能力、豐富其個(gè)人閱歷以及強(qiáng)化其正確的價(jià)值觀念。

（五）巧用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在此過程中，教師可結(jié)合道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在講述“自我保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，可利用動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)兒童不慎落水的情景，并播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段，如“落水男孩”“熱心女孩”等。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫十分感興趣，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)問題情境：如在課堂中布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用圖片的形式介紹自己在生活中遇到的危險(xiǎn)和保護(hù)自身安全的方法；教師也可以設(shè)置問題情境：當(dāng)有危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)教師應(yīng)該怎樣做？將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。另外，教師還可將學(xué)生帶入具體生活情境中展開討論。例如，在講授“道德與法治”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)相應(yīng)視頻資料進(jìn)行播放、展現(xiàn)。通過多媒體展示一些真實(shí)案例、場(chǎng)景或動(dòng)畫效果等豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂趣味性，同時(shí)還能增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，教師可以結(jié)合案例引入、動(dòng)畫導(dǎo)入以及生活實(shí)際等方法導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過小組合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考和交流討論，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，教師還應(yīng)結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力和思維能力。通過上述措施全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)通過趣味化教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想品德以及健全的人格。

四、結(jié)語

小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)生德育的重要組成部分，其不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教師在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)合理應(yīng)用趣味化教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣。