家庭與幼兒園教育實現(xiàn)互補的策略

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育局 黃 濤

在幼兒教育方面，家庭教育與幼兒園教育二者之間既相互獨立又緊密聯(lián)系。首先，家庭教育與幼兒園教育之間相互獨立。家庭教育主要發(fā)揮家長言傳身教的作用，為幼兒生活習慣與道德品行的養(yǎng)成奠定基礎，幼兒園教育則主要是給予幼兒更多專業(yè)方面的指導，培養(yǎng)幼兒的學習能力。其次，二者之間又互為補充與支撐。在幼兒園教師的引導下，幼兒家長會更重視家庭教育，積極配合幼兒園的教育工作，使幼兒園教育得以滲透到家庭環(huán)境中，實現(xiàn)幼兒園教育的延伸。只有二者有機結合，才能實現(xiàn)一加一大于二的效果，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園應幫助家長樹立與幼兒園一致的教育觀念

家庭與幼兒園教育實現(xiàn)互補的前提在于，家長與教師之間保持教育觀念的一致性，在相同教育觀念的引導下，對幼兒進行科學教育。但是在現(xiàn)實中，許多家長并沒有和幼兒園教師保持一致的教育觀念，因為教師在幼兒園教育中對幼兒行為、習慣的引導并沒有有效地延伸到幼兒的家庭生活中。例如，在幼兒園中教師會重點關注幼兒的平時表現(xiàn)，對幼兒提出明確的行為要求，如獨立進食、不浪費糧食、獨自穿衣、與小伙伴友好相處等，意在引導幼兒養(yǎng)成正確的行為、習慣與品性，但是在家庭環(huán)境中，許多家長對幼兒比較溺愛，當幼兒做出錯誤行為，如言語上不尊敬長輩，或表露出不好的習慣時，如隨地亂扔垃圾、浪費糧食等，家長不舍得責備與管教幼兒，認為隨著幼兒年齡的增長與學習經(jīng)歷的增加，自然就能養(yǎng)成良好的行為習慣，于是忽視了家庭教育，將教育責任完全托付給幼兒園。家長的這些行為，讓幼兒園教育沒有辦法真正滲透到幼兒的生活中，而出現(xiàn)這一問題的根本原因在于家長沒有樹立正確的家庭教育觀念，忽視了家庭教育在幼兒成長過程中起到的重要作用。因此，若想實現(xiàn)家庭與幼兒園教育的互補，使家長與幼兒園共筑幼兒成長的良好環(huán)境，幼兒園必須加強與幼兒家長的聯(lián)系，向其介紹正確的家庭教育觀念，提高家長對家庭教育的重視，并讓家長了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，使家長與幼兒園保持一致的教育觀念，共同解決幼兒的教育問題。

第一，幼兒園要積極與幼兒家長建立交流，從專業(yè)角度向家長介紹家庭教育對幼兒成長的重要意義，提高幼兒家長對家庭教育的重視，這也是幼兒家長樹立正確教育觀念的基礎所在。家庭教育對幼兒成長的重要意義主要表現(xiàn)在以下方面：首先，家庭環(huán)境影響幼兒的成長。和諧的父母關系、良好的家庭環(huán)境更有利于讓幼兒感受到家庭的關愛，養(yǎng)成樂觀、外向的性格；其次，家長對幼兒的成長起到榜樣作用。家長的一言一行都會給幼兒造成影響，若家長塑造好自身形象，幼兒便會在家長的榜樣作用下養(yǎng)成良好的品質；最后，父母對幼兒教育的重視程度影響著幼兒的成長。若家長重視幼兒的教育，努力為幼兒提供良好的生活學習環(huán)境，積極對幼兒做出正確的引導和教育，幼兒便可以養(yǎng)成良好的行為和習慣。為此，幼兒園可以與幼兒家長建立微信群，經(jīng)常在群里分享一些與家庭教育相關的文章，為了吸引家長的閱讀興趣，可以選擇一些以生活實例為主要內(nèi)容的文章，通過他人教育實例的分享，提高家長對家庭教育的重視。此外，要積極組織家長會，利用家庭日等活動，與幼兒家長展開面對面交流，告知家長家庭教育對幼兒的重要意義，用真誠的交流打動家長，提高家長對家庭教育的重視。

第二，幼兒園要教給家長正確的教育方法，如以身作則、堅持正面教育、循循善誘、注意場合等，使家長對幼兒的科學培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、心理健康、特長引導等方面有更全面、更專業(yè)的認識，從而積極配合幼兒園教育，在教育觀念上與幼兒園達成共識，站在幼兒的角度，尊重幼兒的意愿。例如，每個幼兒都有自己喜惡的食物，家長應給予幼兒足夠尊重，不能過分強迫幼兒按照自己的意愿進食。有的幼兒不喜歡吃胡蘿卜，但是家長出于均衡營養(yǎng)考慮，常常要求幼兒必須吃胡蘿卜，如果幼兒出現(xiàn)抵觸情緒，家長多表現(xiàn)出嚴厲的命令態(tài)度，幼兒因此會哭鬧，這就是不尊重幼兒的表現(xiàn)。實際上，遇到這種情況，家長應當詢問幼兒不愿意吃胡蘿卜的原因，耐心傾聽幼兒的想法，并向幼兒解釋父母希望他吃胡蘿卜的原因，告訴幼兒多吃胡蘿卜的好處，為了增強幼兒的興趣，家長可以借助小白兔的形象，給幼兒講講小白兔愛吃胡蘿卜的故事，讓幼兒向小白兔學習，勇敢嘗試。當幼兒吃掉胡蘿卜后，家長要夸贊幼兒，若幼兒仍然堅持不吃，家長也不能強制要求，希望其日后可以做出嘗試。這樣的做法可以讓幼兒感受到家長的尊重，更愿意配合家長做出改變。所以尊重幼兒、聆聽幼兒的想法、給予幼兒足夠的自主權利是必須且必要的，在幼兒園，教師尊重幼兒的想法，在家里，家長同樣要如此，只有家校教育保持一致，才能讓幼兒更自信、更陽光。

第三，幼兒園與家長之間要及時溝通，幼兒園要讓家長了解幼兒在園中的日常表現(xiàn)，家長也要時常將幼兒在家庭中的表現(xiàn)反饋給幼兒園，特別是幼兒出現(xiàn)的心理與行為問題，幼兒園與家長之間要及時相互告知，共同分析原因，并在相同教育觀念的引導下找出對策。比如，許多新入學的幼兒不能適應幼兒園生活，在園內(nèi)總是情緒失落，表現(xiàn)得非常焦慮、害怕、不安，甚至哭鬧，這是因為幼兒年齡小，對父母存在較強的依賴，面對完全陌生的幼兒園環(huán)境時容易產(chǎn)生抵觸情緒。面對幼兒出現(xiàn)的心理健康問題，教師要對幼兒投入更多關注與照顧，與幼兒談心、與幼兒交朋友，放松其緊張、焦慮的心情，或邀請其他幼兒一起做游戲，用幼兒間的交流幫助幼兒更快地融入幼兒園集體環(huán)境中。同時，幼兒園要將幼兒的這一情況反饋給家長，讓家長更多地關注幼兒的日常表現(xiàn)，提高家長對幼兒行為與心理問題的重視，積極尋找問題的癥結，給予幼兒正面引導，采用正確的教育方法，積極鍛煉幼兒的獨立意識與能力，幫助其不再對幼兒園生活產(chǎn)生強烈抵觸，更好地適應幼兒園的獨立生活。如此，家長與幼兒園一起對幼兒的日常表現(xiàn)投入足夠關注，在一致的教育觀念引導下，積極對幼兒做出正確的教育與引導，便可幫助幼兒盡快解決行為與心理問題，更好地實現(xiàn)家校之間的聯(lián)動互補。

二、家長應盡早為幼兒做好入園準備

幼兒上幼兒園之前，家長要為幼兒介紹幼兒園豐富多彩的生活，讓幼兒對幼兒園環(huán)境有初步了解，可以降低幼兒對幼兒園的陌生感和恐懼感，幫助幼兒更好、更快地適應幼兒園生活，使幼兒園教育順利開展。

首先，家長要多給幼兒講述幼兒園的具體生活，如在幼兒園里可以滑滑梯、可以玩娃娃，還可以和小伙伴一起讀書、畫畫、捏橡皮人兒……用豐富的幼兒園活動吸引幼兒，使其對幼兒園生活有所期待。當然，入園前也可以帶著幼兒參觀幼兒園，讓幼兒親眼看到幼兒園中的游戲設施、學習區(qū)域，削弱幼兒對幼兒園的陌生感。

其次，幼兒進入幼兒園后，必須遵守幼兒園的規(guī)章制度，比如，不能再睡懶覺，必須按時入園，也不能在吃飯時依賴家長，必須學著坐在位置上自己吃飯。所以為了讓幼兒盡快適應幼兒園生活，入園前，家長就要對其進行一定的行為引導，比如為幼兒設定一定的時間，要求幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成，明確起床時間、吃飯時間、游戲時間，以增強幼兒的時間意識；通過畫畫、看繪本故事、聽較長的故事等，讓幼兒的注意力長時間集中在一件事情上，以培養(yǎng)幼兒的耐心，為入園后更好地開展學習活動做準備。

最后，在幼兒園中少不了與教師和小伙伴交流溝通，但是一些性格內(nèi)向的幼兒在與人交往時比較害羞，容易陷入自我封閉中，特別是在面對教師時不敢表達自己的需求。所以幼兒入園前，家長要有意識地鼓勵幼兒勇敢地進行自我表達，可以通過復述故事、敘述事情等方式，鍛煉幼兒的表達能力，使幼兒在入園后不至于不敢表達自己的意愿。

三、家長應積極為幼兒構建良好的家庭學習氛圍

幼兒進入幼兒園，開始在幼兒園的學習與生活后，教育的重任轉移給了幼兒園，但這并不意味著家長就可以就此放手，而是要積極地構建良好的家庭教育環(huán)境，讓幼兒園教育更好地延伸到家庭環(huán)境中，使家庭成為第二課堂，實現(xiàn)家庭與幼兒園教育的互補。

（一）家長要重視家庭物質與精神環(huán)境的構建

家長要根據(jù)幼兒的年齡、心理、喜好等布置家庭環(huán)境。環(huán)境對幼兒的影響巨大，幼兒缺乏生活經(jīng)驗，對周邊世界的一切都是陌生又好奇的，會通過觀察、觸摸去了解周圍的環(huán)境，獲得相應的認識與經(jīng)驗，因此不管是家庭中的空間布局，還是色彩的顏色明暗等，都影響著幼兒的認知。家長要積極重視家庭物質環(huán)境的布置，布置一個幼兒喜歡的，同時對幼兒的成長有幫助的家庭環(huán)境。

除了物質環(huán)境外，也要重視家庭精神環(huán)境的構建。家長要發(fā)揮自身的榜樣作用，在家庭中注意使用文明用語，不與他人吵架，時刻約束自身的行為舉止；愛護家中的設備設施；講衛(wèi)生，積極參與家務勞動；少看電視，少玩手機；多讀書看報，多與家人談心等，積極為幼兒營造良好的家庭精神環(huán)境，使幼兒在家庭精神環(huán)境中受到感染，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）家長要在家庭中延續(xù)幼兒園的學習活動

家長要延續(xù)幼兒在幼兒園的學習活動，使幼兒在幼兒園培養(yǎng)的興趣、學習能力等在家庭環(huán)境中得以鞏固。比如，幼兒在幼兒園完成了一幅蠟筆畫，對蠟筆畫表現(xiàn)出了濃厚的興趣，將自己的蠟筆畫展示給家長時，家長要對其進行表揚和肯定，增強幼兒繪畫的自信心與成就感，并為幼兒提供必要的作畫工具，鼓勵幼兒在家庭中繼續(xù)作畫，進一步增強幼兒的繪畫技能和繪畫興趣。

另外，幼兒園教育受時間和空間限制，一些教育活動可能無法十分深入，例如，幼兒園大多只是通過圖片、視頻的方式讓幼兒去認識大自然的花、樹、小動物等，這樣的方式難以讓幼兒形成真切的認知。當幼兒回到家中，家長就可以帶著幼兒真正走進大自然，可以去踏青，讓幼兒去親手摸一摸大樹、聞一聞花香，與大自然親密接觸，這樣便可以讓幼兒園教育的內(nèi)容延伸到家庭生活，幫助幼兒對大自然有更直觀的認識。

（三）家長要依據(jù)幼兒的個性特點因材施教

幼兒園教師面對的是眾多幼兒，難免會出現(xiàn)顧此失彼的情況，比如，有的幼兒喜歡下棋，但班里其他大部分幼兒都不喜歡下棋，幼師組織游戲活動時，可能就會忽視喜歡下棋的幼兒的需求，這時家庭教育便表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。與幼兒教師相比，家長陪伴幼兒的時間更長，對幼兒的觀察與了解也更深入，所以在因材施教方面，家長有著先天的優(yōu)勢。在家庭中，家長要依據(jù)幼兒的個性特點，對幼兒開展針對性教育，從而起到家庭對幼兒園教育的補充作用。比如，對喜歡下棋而在幼兒園中沒有開展下棋游戲的幼兒，家長就可以在家庭中滿足幼兒的興趣，通過陪幼兒下棋，甚至給幼兒安排興趣班等方式，培養(yǎng)幼兒的下棋能力。

四、結語

總而言之，在幼兒教育方面，幼兒園和家長都承擔著重要責任，幼兒園要向家長提供科學的教育理念與方法，家長要積極發(fā)揮家庭之于幼兒園教育的延伸與補充作用，與幼兒園保持一致的教育觀念，落實與幼兒園一致的教育措施，使幼兒在幼兒園與家庭的雙重引導下健康成長。