中考統(tǒng)一命題背景下文學(xué)作品閱讀命題建議

顧雪梅

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)一命題；中考語(yǔ)文；文學(xué)類(lèi)文本閱讀

目前，全國(guó)各地中考有的是省級(jí)統(tǒng)一命題，如安徽、江西、山西、河南、福建等，有的是省內(nèi)各市自行命題，如江蘇、浙江、湖北、湖南、四川等?！督逃哭k公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》明確指出：“要研究提出加快推進(jìn)省級(jí)統(tǒng)一命題的工作方案，明確時(shí)間表、路線圖，到2024 年實(shí)現(xiàn)中考省級(jí)統(tǒng)一命題?！保?］中考省級(jí)統(tǒng)一命題的時(shí)代即將來(lái)臨，對(duì)于分市命題的考區(qū)來(lái)說(shuō)，要在研究各地試題的基礎(chǔ)上，關(guān)注全省的命題走向，以此來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)。本文以江蘇、浙江兩省六個(gè)省轄市2022年中考卷為例，分析現(xiàn)有試題的命制經(jīng)驗(yàn)，包括多年積淀的常規(guī)試題和卓有成效的創(chuàng)新試題；在此基礎(chǔ)上，對(duì)省級(jí)統(tǒng)一命題提出一些建議。

中考試卷的板塊主要有積累運(yùn)用（30 分）、閱讀理解（60分）和寫(xiě)作（60分）三部分。積累運(yùn)用板塊創(chuàng)設(shè)虛擬情境，設(shè)置閱讀任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用能力，在試題設(shè)置方面具有較大的創(chuàng)意空間；寫(xiě)作命題可討論的話題更多，限于篇幅，這兩部分內(nèi)容暫不討論。本文主要討論閱讀理解板塊中的文學(xué)類(lèi)文本閱讀。古詩(shī)文和現(xiàn)代文中的非文學(xué)類(lèi)文本閱讀題的題型相對(duì)穩(wěn)定，本文也不涉及。

一、文學(xué)作品閱讀題的選材分析及建議

2022 年中考部分試卷文學(xué)作品閱讀題選材的有關(guān)情況如下。

蘇州卷選文為《安徒生博物館》，作者是著名散文家趙麗宏，選自2015年5月18日《人民政協(xié)報(bào)》。揚(yáng)州卷選文為《將來(lái)之花園》（節(jié)選），作者是詩(shī)人、散文作家汗漫，選自《黃河文學(xué)》2021年第2/3期合刊。連云港卷選文為《當(dāng)家園只剩下一個(gè)籍貫》，作者是《人民文學(xué)》副主編徐則臣，選自長(zhǎng)江文藝出版社2021年出版的《無(wú)法返回的生活》。杭州卷選文為《夏天奔跑的聲音》，作者是美國(guó)科幻作家雷·布拉德伯里，選自新星出版社2017年出版的《雷·布拉德伯里短篇自選集》，有刪改。溫州卷選文為《在桃花峪看黃河》，作者是北京作協(xié)副主席喬葉，選自“中原作家群”公眾號(hào)，有刪改。寧波卷選文為《吃鯽魚(yú)說(shuō)》，作者是馮驥才，選自人民文學(xué)出版社2019年出版的《世間生活》，略有刪改。以上信息表明，中考試卷選文作者多為知名作家，體裁大多為散文，少數(shù)為小說(shuō)。散文類(lèi)型還可以細(xì)分，有海外游記、隨筆雜感、演講詞，還有傳統(tǒng)的抒情散文。小說(shuō)則情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，筆墨集中，主要人物一到兩人，其他為群像或側(cè)影。試卷中的文學(xué)作品，很少選詩(shī)歌和戲劇，散文、小說(shuō)為主要體裁，散文一般偏向敘事、描寫(xiě)類(lèi)作品。查閱省級(jí)統(tǒng)一命題的試卷，發(fā)現(xiàn)選材來(lái)源十分豐富，有1949年以前著名作家的作品，也有當(dāng)下普通作者的作品。

相比于教材選文的經(jīng)典性，命題的選文更偏向那些易于被學(xué)生理解和接受的文本，即文本反映的內(nèi)容接近學(xué)生生活，或者學(xué)生便于理解的生活。據(jù)此，本文對(duì)統(tǒng)一命題卷中文學(xué)作品閱讀的選材提出以下三點(diǎn)建議：

第一，關(guān)于文本主題。目前所選材料的主題涉及故土家園、青春成長(zhǎng)、世相雜說(shuō)等，建議增加關(guān)注家國(guó)情懷的文本，如揚(yáng)州卷選擇汗漫的《將來(lái)之花園》。該文切入點(diǎn)小，寫(xiě)的是學(xué)生熟悉的課堂生活，刻畫(huà)了五四時(shí)期著名詩(shī)人徐玉諾的形象，主題是赤誠(chéng)的詩(shī)人在20世紀(jì)40年代末對(duì)國(guó)家美好未來(lái)的殷切期盼。近年來(lái)，這類(lèi)體現(xiàn)家國(guó)情懷、涉及革命傳統(tǒng)的文本，在高考試卷文學(xué)類(lèi)作品閱讀選文中占比明顯加大，應(yīng)該引起大家的關(guān)注。如2022年高考全國(guó)甲卷選用了王愿堅(jiān)的《支隊(duì)政委》（紅軍指戰(zhàn)員“刮骨療傷”的故事），全國(guó)乙卷選用了現(xiàn)代著名作家蕭紅的《“九一八”致弟弟書(shū)》（日軍入侵、國(guó)難當(dāng)頭時(shí)姐姐對(duì)弟弟的慰勉），新高考Ⅱ卷選用了現(xiàn)代作家李廣田的《到橘子林去》（“趕大車(chē)的人”為抗戰(zhàn)作出貢獻(xiàn)）。中考卷命制在選擇文本時(shí)，要對(duì)此主題有所關(guān)注，有所反映，呼應(yīng)時(shí)代要求。

第二，關(guān)于文本作者。材料首選文質(zhì)兼美的名家名篇，兼顧普通作者的優(yōu)秀作品。教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，文本選擇的視野要開(kāi)闊，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力，不必過(guò)分追求名家的文本。如上述2022年揚(yáng)州卷選文，汗漫并非著名作家，《將來(lái)之花園》發(fā)表的也不是著名刊物，但發(fā)表后不久，就登上了2021年中國(guó)當(dāng)代文學(xué)最新作品排行榜，還被著名的選刊《新華文摘》2021 年第19 期全文轉(zhuǎn)載。因此，建議命題者選擇作品時(shí)要以質(zhì)為準(zhǔn)，而不是只看作品著名與否。另外，部分試卷命題時(shí)為體現(xiàn)地方特色，有意選擇本地作者文本，如連云港卷選擇出生于連云港市東?？h的當(dāng)代作家徐則臣的作品，本來(lái)無(wú)可厚非；但一份試卷中，除了文學(xué)作品閱讀，在“積累·運(yùn)用”板塊還設(shè)計(jì)了一道10分題，要求考生結(jié)合徐則臣在回鄉(xiāng)所作的讀書(shū)報(bào)告中的觀點(diǎn)解決閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，這從文本選擇的廣度上看似有不妥。

第三，關(guān)于文本的節(jié)略。文本經(jīng)過(guò)縮略（概述部分情節(jié)）和大量刪節(jié)，會(huì)有損原作情節(jié)的完整性、思想情感的恰切性以及藝術(shù)表現(xiàn)力。命題者在設(shè)計(jì)試題時(shí)會(huì)反復(fù)閱讀原文，原文給命題者留下的整體印象會(huì)影響命題者的判斷（特別是答案的設(shè)置）；呈現(xiàn)在學(xué)生面前的縮略文本，即使獨(dú)立完整，其中的信息也肯定小于閱讀原文得到的信息，這對(duì)考生并不公平。內(nèi)涵過(guò)淺的文本，不易設(shè)置四至五道試題；有一定內(nèi)涵的文學(xué)作品，大多有三五千字篇幅，命題時(shí)對(duì)文本進(jìn)行刪節(jié)和縮略在所難免。這里建議：如果原文兩千字左右，適當(dāng)刪節(jié)即可；如果原文五六千字，甚至更長(zhǎng)，建議選其中獨(dú)立自足的部分，選好后的那部分不作改動(dòng)或盡量少改動(dòng)。上例中《將來(lái)之花園》原文近萬(wàn)字，分七個(gè)部分，命題者節(jié)選的僅為第一部分，這部分?jǐn)⑹虑逦?、故事完整，就是較好的節(jié)略方式。

二、文學(xué)作品閱讀題的試題分析及建議

本文將2022年中考部分試卷的文學(xué)作品閱讀題設(shè)置的有關(guān)情況按照能力點(diǎn)撮述如下。

第一，理解。布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法將“理解”的子類(lèi)型分為解釋、舉例、分類(lèi)、總結(jié)、推斷、比較和說(shuō)明。［2］中考語(yǔ)文命題實(shí)踐中，對(duì)理解能力的考查主要包括解釋重要詞語(yǔ)和句子的含義、概括對(duì)象要點(diǎn)、歸類(lèi)、推斷等。

考查解釋重要詞語(yǔ)和句子，試題如下：

安徒生的“魔盒”指的是什么？（蘇州卷）

說(shuō)說(shuō)第（3）段和第（4）段畫(huà)線句中“笑”的內(nèi)涵。（揚(yáng)州卷）

作者在明義看黃河時(shí)，為何認(rèn)為自己“像兩岸的黃土一樣”？聯(lián)系上下文，闡述你的理解。（溫州卷）

預(yù)學(xué)筆記中的關(guān)鍵詞“美”“靈魂”，可否幫你深入認(rèn)識(shí)黃河？結(jié)合具體內(nèi)容，加以闡述。（溫州卷）

讀完本文，也許你會(huì)聯(lián)想到這些詞語(yǔ)：“青春活力、理解尊重、夢(mèng)想追求”……請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，圍繞一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀銓?duì)主題的理解。（杭州卷）

考查概括對(duì)象要點(diǎn)，試題如下：

作者在介紹安徒生的作品時(shí)，突出了它們的哪些特點(diǎn)？（蘇州卷）

文中所寫(xiě)的家園正在消失的表現(xiàn)有哪些？（連云港卷）

梳理小說(shuō)情節(jié)，將下面圖表補(bǔ)充完整。（杭州卷）

考查歸類(lèi)，試題如下：

馮驥才的散文集《世間生活》有下面四個(gè)專(zhuān)題：（1）人生感懷；（2）生活雅趣；（3）人間生靈；（4）旅行印象，本文歸入哪個(gè)專(zhuān)題最適合？（寧波卷）

理解“黃河是母親河”的形象，可從第二部分摘抄哪兩個(gè)關(guān)鍵詞？說(shuō)明理由。（溫州卷）

考查推斷，試題如下：

下面是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“漂”字的讀音及釋義，據(jù)此推斷“托漂”中“漂”的讀音是。________（寧波卷）

第二，分析。布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法將“分析”的子類(lèi)型分為區(qū)分、組織、歸因等。［3］中考語(yǔ)文命題實(shí)踐中，分析能力主要包括分析詞、句、段的作用，分析人物形象，分析情感等。

考查分析詞句段的作用，試題如下：

閱讀全文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾處畫(huà)線句子的理解。（蘇州卷）

考查分析人物形象，試題如下：

結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“先生”是一個(gè)怎樣的人？（揚(yáng)州卷）

考查分析情感，試題如下：

有人說(shuō)“散文是一個(gè)時(shí)代真實(shí)的精神生存狀態(tài)的投射，是醒著的心靈對(duì)于世相的觀察”。請(qǐng)你結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者對(duì)家園的情感。（連云港卷）

第三，鑒賞評(píng)價(jià)。布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法將“評(píng)價(jià)”的子類(lèi)型分為檢查和評(píng)論。［4］檢查主要屬于理科類(lèi)的能力要求，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科尤其是中考語(yǔ)文命題實(shí)踐來(lái)說(shuō)，鑒賞與評(píng)價(jià)可以合并為一類(lèi)，這一能力主要包括：鑒賞重要詞、句的表達(dá)效果，賞析某一表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。試題如下：

請(qǐng)從修辭的角度分析畫(huà)線句子的修辭效果。（連云港卷）

從虛實(shí)結(jié)合的角度，分析第（6）段畫(huà)線句的表達(dá)效果。（揚(yáng)州卷）

作品最后才交代“先生”的姓名和聲望，好在哪里？（揚(yáng)州卷）

請(qǐng)你自選角度，對(duì)第（3）段畫(huà)橫線句也作一賞析。（寧波卷）

第（10）段畫(huà)波浪線句子富有畫(huà)面美，請(qǐng)作出闡釋。（寧波卷）

除以上相對(duì)常規(guī)的試題外，還有一些創(chuàng)新試題，分列如下：

第一，多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。例如：

“家園”是很多作家情感的原鄉(xiāng)，創(chuàng)作的源泉，比如徐則臣小說(shuō)里常有條充滿故事的“花街”、莫言小說(shuō)的故事多發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)。請(qǐng)你再寫(xiě)出一位這樣的作家，說(shuō)說(shuō)他的文學(xué)創(chuàng)作與故土家園的關(guān)聯(lián)。（連云港卷）

這道題首先提供觀點(diǎn)與例證，然后要求考生運(yùn)用自己的知識(shí)積累提供樣例證實(shí)這一文學(xué)現(xiàn)象，涉及舉例、分析、運(yùn)用等多項(xiàng)綜合能力。

第二，對(duì)材料和主旨之間的關(guān)系進(jìn)行分析和評(píng)判。例如：

文章以《在桃花峪看黃河》為題，卻用大量文字寫(xiě)在其他地方看黃河的經(jīng)歷，有何用意？（溫州卷）

小說(shuō)用了不少筆墨寫(xiě)道格拉斯勸說(shuō)桑德森先生，這對(duì)兩個(gè)人物形象的塑造有什么作用？（杭州卷）

這兩道題要求考生對(duì)素材與主旨的關(guān)系進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出了較高的思維能力要求。

根據(jù)以上分析，本文對(duì)中考統(tǒng)一命題試卷中文學(xué)作品閱讀題的設(shè)置提出以下三點(diǎn)建議：

第一，保持常規(guī)題的命題思路不變。各地考試大綱的表述雖有不同，但對(duì)文學(xué)作品閱讀的檢測(cè)基本圍繞以下能力點(diǎn)設(shè)計(jì)：概述情節(jié)，理解重要詞、句的含義，分析作品中景物、人物形象的特點(diǎn)，分析作者的情感，分析作品的主題，賞析富有表現(xiàn)力的詞、句?！袄斫狻治觥b賞—評(píng)價(jià)”這幾個(gè)能力層級(jí)基本不變。作為高利害的大型考試，省級(jí)試題命制要考慮全省教育發(fā)展的均衡問(wèn)題，因此，對(duì)于各市在常規(guī)試題命制方面積累的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一命題時(shí)需要汲取和借鑒，以保障考試的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

第二，關(guān)于題型的創(chuàng)新。教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新教材的實(shí)施等，必然帶來(lái)評(píng)價(jià)的變化。在考試中，以小情境、微任務(wù)起步，逐漸推動(dòng)命題改革的深化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“解答題目”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”，這是深化課程教學(xué)改革、落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一致性的關(guān)鍵所在。［5］中考試題在“情境—任務(wù)—問(wèn)題”的設(shè)置方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。如溫州卷和寧波卷的文學(xué)作品閱讀題，讓學(xué)生在虛擬的情境中，或帶著閱讀困惑進(jìn)行探究，或在批注中留下問(wèn)題逐一解決，都顯示了命題者在試題創(chuàng)新方面的積極探索。背離規(guī)范性和科學(xué)性、一味求新求異的試題應(yīng)該舍棄，但創(chuàng)新思路不可丟棄，不能在統(tǒng)一命題時(shí)因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展不均衡就堵死評(píng)價(jià)的改革道路。

第三，關(guān)于檢測(cè)高階思維的試題。高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，主要指綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力。中考試題主要檢測(cè)考生的識(shí)記、理解、概括、分析、鑒賞等能力。為讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)世界，需要在不同學(xué)段進(jìn)行高階思維能力訓(xùn)練，試題設(shè)計(jì)對(duì)此也應(yīng)有所體現(xiàn)。如上面所舉連云港卷試題要求考生根據(jù)徐則臣文章的觀點(diǎn)去解釋、證明其他作家的“家園”情結(jié)，這道題完全吻合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的要求：“通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。”［6］常規(guī)試題一般都從給定的文本內(nèi)部設(shè)題，即對(duì)給定的文本進(jìn)行解釋、分析、鑒賞等。這道題要求考生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找到文本之外的作家、作品來(lái)印證文本的觀點(diǎn)，可以很好地檢測(cè)考生的閱讀視野和思維的敏感性、綜合性。

總之，繼承師生熟悉的題型是統(tǒng)一命題的主體，同時(shí)也要有適應(yīng)課程改革、引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展的創(chuàng)新試題，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。由各市自主命題到省級(jí)命題，將集結(jié)省內(nèi)最高水平的命題專(zhuān)家，集思廣益，兼顧繼承、創(chuàng)新與均衡，一定能命制出更符合教學(xué)實(shí)際的更高質(zhì)量的中考試卷。我們期待著這樣的中考試卷，更期待著試卷能矯正和指引一線教學(xué)，起到指引新課標(biāo)、新教材落地的作用。