創(chuàng)新生活教學(xué)　構(gòu)建生活課堂

孫玉娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

科學(xué)有著較強的實踐性、綜合性，利用生活化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，老師要正確認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的意義，并且采取合適的教學(xué)策略，為科學(xué)課堂注入更多的活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)老師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合日常生活開展實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生的參與熱情，帶動學(xué)生主動思考合作探究，以提高其科學(xué)素養(yǎng)。

比如在種子發(fā)芽實驗的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生選擇比較熟悉的紅豆、花生等等種子進(jìn)行實驗，并且詢問學(xué)生：種子發(fā)芽的條件是什么？利用實驗驗證學(xué)生的觀點，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，及時的答疑解惑，并且將種子發(fā)芽的實驗拓展到課下，讓學(xué)生觀察其完整的生長過程，從而培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。

? 二、優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略

科學(xué)與生活之間息息相關(guān)，因此老師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，能夠在生活現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)科學(xué)的身影，體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

比如在教學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)的過程當(dāng)中，老師可以利用游戲的方式激活學(xué)生的思維，活躍課堂的氛圍，老師可以讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)分別扮演不同的事物，比如老鷹、兔子、草等等，在學(xué)生演繹的過程里，老師可以通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，比如：如果食物鏈里沒有老鷹會發(fā)生什么？讓學(xué)生配合問題，留下飾演兔子和草的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行角色演繹，即興發(fā)揮，觀察其最終的結(jié)果。這一教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給予學(xué)生直接的感官刺激，提高其想象能力，讓學(xué)生知其然更知其所以然，提高教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇生活化素材以提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為科學(xué)課堂注入更多的活力，讓學(xué)生能夠在良好的科學(xué)環(huán)境下形成科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學(xué)校）