大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力提升教育路徑研究

王勝偉

(華東交通大學 經(jīng)濟管理學院,江西 南昌 330013)

自從黨的十七大報告提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的觀念已深入人心,并且隨著各地各部門認真貫徹落實,業(yè)界學界紛紛響應,激發(fā)了民眾的創(chuàng)業(yè)熱情。各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),有效激發(fā)了社會活力,釋放了巨大創(chuàng)造力,成為經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點。高校大學生在就業(yè)壓力以及創(chuàng)業(yè)正向案例的引導和激勵下,創(chuàng)業(yè)的比率逐年提高。但是在大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲的同時,一個不容忽視的現(xiàn)實是高校大學生創(chuàng)業(yè)成功率非常低,雖然其原因有多個,但是大學生對創(chuàng)業(yè)中的法律風險認知和防范能力較弱是一個重要因素。

一、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險教育存在的問題

大學生創(chuàng)業(yè)法律風險主要是指大學生在創(chuàng)業(yè)過程中,由于缺乏法律意識和法律知識,未能遵守或者正確運用法律,導致在創(chuàng)業(yè)過程中引起損害他人利益或者給自己造成損失的不利法律后果。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨眾多法律風險,如項目選擇風險、融資風險、合作風險、侵權風險、知識產(chǎn)權風險等。風險與創(chuàng)業(yè)相伴,風險不可避免。缺乏風險意識,對創(chuàng)業(yè)中的法律風險缺乏認知和防范能力,盲目創(chuàng)業(yè)可能會給創(chuàng)業(yè)者帶來巨大的損失,但是當前高校大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育存在諸多問題。

首先,創(chuàng)業(yè)法律風險教育缺乏。各高校除法學專業(yè)之外,一般都有法律基礎課程,但是該課程重在基礎法律知識的介紹,重在培養(yǎng)學生的法律意識和守法理念,基本不涉及具體的創(chuàng)業(yè)法律制度。即使在開設的各類創(chuàng)業(yè)課程中,課程的內容也是以創(chuàng)業(yè)的操作性內容為主,同樣鮮有涉及創(chuàng)業(yè)法律知識的介紹。如通過中國慕課搜索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有530門相關課程,而以“創(chuàng)業(yè)法律”為關鍵詞搜索有262門課程,但是仔細查看,真正是創(chuàng)業(yè)法律的課程只有5門①。

其次,教學效果不好。無論是非法學專業(yè)學生的法律基礎課還是相關創(chuàng)業(yè)法律課程,教學的效果堪憂。創(chuàng)業(yè)法律風險教育一般來說并非專業(yè)課程,而其內容又涉及創(chuàng)業(yè)與法律知識,需要復合型的專業(yè)教師,這在專業(yè)化分工更加細化的背景下,難以找到合適的教師。課程教學有難度,而學生又忽視課程,導致課堂的教學效果不理想。

最后,大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險知識匱乏、風險防范和法律運用能力差。課堂教學效果差的后果就是學生并未真正學到相關知識,對創(chuàng)業(yè)中法律風險缺乏認知和運用能力,面對創(chuàng)業(yè)失敗更是不能通過法律應對。如茅侃侃創(chuàng)業(yè)失敗自殺、蘇享茂因離婚和創(chuàng)業(yè)問題遭恐嚇自殺、武漢女大學生因在網(wǎng)上銷售假藥而被判刑等,這些案件顯示出創(chuàng)業(yè)者對法律,尤其是創(chuàng)業(yè)法律的無知,正如有對蘇享茂案件的評價“天才程序員自殺:縱然身家千萬,不懂法律等于白干”[1],而當年愛多企業(yè)集團董事長胡志標亦是因為缺乏對公司法常識的了解而鋃鐺入獄。

總的來說,當前的創(chuàng)業(yè)法律教育不僅缺乏,而且教學效果極其不理想,大學生并未通過大學教育使自己的創(chuàng)業(yè)法律風險意識、風險規(guī)避和應對能力增強。黨的二十大報告提出要加快建設法治社會,如何提高大學生在未來創(chuàng)業(yè)過程中對法律風險的認知與防范能力,不僅事關大學生創(chuàng)業(yè)成功與否,而且也直接關系到我國建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)[2]。而我國當前大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育未能跟上當前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,為了培養(yǎng)高素質的法治人才、提升大學生的創(chuàng)業(yè)風險防范能力、提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率,需要加強我國當前大學生的創(chuàng)業(yè)法律教育。

二、大學生創(chuàng)業(yè)法律教育問題原因分析

提升大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險認知和運用能力,有利于幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)的培育對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的行為和態(tài)度有著直接影響,是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵[3]。而當前的創(chuàng)業(yè)法教育存在諸多問題,對于大學生創(chuàng)業(yè)風險防范能力的提升并未起到其應有的作用,未達到教學的目的。其問題的產(chǎn)生來自于各個方面,與課程設置、教學安排、師資力量等有關,分析其原因方能找到有效的解決路徑。

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標不明

我國當前許多高校對創(chuàng)業(yè)教育的定位不明,有的是作為一項就業(yè)教育、有的作為一項技能學習、有的作為各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的基礎培訓課。但總體來說,現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育過于功利,期望依靠創(chuàng)業(yè)教育能促進大量創(chuàng)業(yè),解決部分大學生就業(yè)問題,同時兼顧各類創(chuàng)業(yè)比賽,脫離了教育的本質。而發(fā)達國家則往往認為創(chuàng)業(yè)教育是一項終身學習的過程,不是為了解決就業(yè)而開設教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的是期望通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神,為大學生日后的工作與生活做好準備。創(chuàng)業(yè)是一種素質教育,不追求眼前的功利,而是著眼于學生的長遠發(fā)展與人生理想的實現(xiàn)[4]。如英國,其早期的創(chuàng)業(yè)教育也較為功利,希望促進就業(yè),但是現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)教育的目的也轉為“揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律,傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理個性品質和創(chuàng)業(yè)能力”[5]。德國對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育的目標與英國相似,認為大學創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是“培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神以及企業(yè)家的思維方式,使大學生能像企業(yè)家一樣,具備創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和特質”[6]。我國眾多高校的創(chuàng)業(yè)教育過于功利性,在教育中更加注重的是如何創(chuàng)業(yè)或者如何應對當前各種創(chuàng)業(yè)大賽。無論是線上還是線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重心都在于如何創(chuàng)業(yè),注重的是創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)人員面臨的技術問題,例如,如何融資、如何進行工商登記、如何設立公司等。另外有部分教育則偏重于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,根據(jù)比賽內容設計和安排教學內容。這些教學注重創(chuàng)業(yè)技術問題、程序問題等,而對于創(chuàng)業(yè)面臨的法律風險問題則鮮有介紹。其一,創(chuàng)業(yè)法律風險的發(fā)生來自于未來實際創(chuàng)業(yè)過程中,基于其未知性和偶然性,在教學中往往被忽視;其二,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類比賽中,注重的是項目的可行性、組織機構的設置、產(chǎn)品的營銷方案等,基本不探討或者不關注其中的法律問題,因而導致創(chuàng)業(yè)中的法律問題在教學中被忽視。過于注重細節(jié)和技術性的創(chuàng)業(yè)教育不符合當前人才培養(yǎng)需求。

2.大學生創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系不夠完善

從當前各高校的課程設計來看,創(chuàng)業(yè)法律風險教育普遍缺失的原因之一是沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)法律課程或者課時安排極少。一般高校中非法學專業(yè)都開設有法學通識課,如思想道德與法律基礎、經(jīng)濟法等,這些課程的目的在于普及法律基礎教育,在創(chuàng)業(yè)法律風險教育方面都存在諸多問題。首先,非法學專業(yè)的法律通識課不同于法學專業(yè)的法律課程,往往一門法律通識課包含多個部門法,如企業(yè)法、破產(chǎn)法、合同法等,內容繁多而課時有限(一般為48或者32課時),使得教師難以開展創(chuàng)業(yè)法律風險教育。其次,一般的法律通識課教材并未專門包含創(chuàng)業(yè)法律風險的章節(jié),亦不會在其他章節(jié)中特別提出創(chuàng)業(yè)法律問題。而教師一般備課的體系與教材一致,因而在課程教學中,如非特意安排,一般可能未涉及到創(chuàng)業(yè)法律風險教育。再次,要在現(xiàn)有法律通識課程中融入創(chuàng)業(yè)法律風險也需要教師在課程中付出更多的時間和精力,特意對課程進行精心的安排,在教學與科研的壓力下,教師可能不愿意在教學大綱之外多花時間。最后,針對相關創(chuàng)業(yè)課程的教學,其教學目標往往是圍繞“創(chuàng)業(yè)意識”,而忽略了“法律意識”[7]?；谝陨显?使得各高校創(chuàng)業(yè)法律風險教育普遍缺失。

3.復合型專業(yè)師資不足

創(chuàng)業(yè)法律風險教育涉及的內容比較多,包含法學理論知識、創(chuàng)業(yè)理論知識,同時對于創(chuàng)業(yè)法律風險的認識、防范和解決需要具備一定的實踐知識,包括訴訟、創(chuàng)業(yè)實踐(如公司設立、工商登記、營銷策劃等),只有具備各方面專業(yè)知識才能為學生提供一堂良好的創(chuàng)業(yè)法律風險教育課?？偟膩碚f,創(chuàng)業(yè)法律風險教育對于教師的要求比較高,不僅要求教師掌握相關法律知識,而且要掌握創(chuàng)業(yè)知識;既要知理論又要曉實踐,這對于當前的高校教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。當前高校教師一般接受專業(yè)化教育,大多數(shù)教師在專業(yè)方面“從一而終”,即從本科到博士都接受同一專業(yè),專業(yè)知識理論深厚,但是在實踐知識和其他方面會存在短板,這顯然難以滿足創(chuàng)業(yè)法律教育的要求。就現(xiàn)有高校從事創(chuàng)業(yè)教育方面的教師來看,一般是專門從事創(chuàng)業(yè)教育、法學教育或者各學院專業(yè)教師兼創(chuàng)業(yè)導師等,這樣的知識結構難以完成創(chuàng)業(yè)法律風險教育,教學中難以將創(chuàng)業(yè)和法律有效融合。因此,導致當前在創(chuàng)業(yè)法律風險教育方面呈現(xiàn)出復合型專業(yè)師資不足的現(xiàn)象。

4.大學生對創(chuàng)業(yè)法律教育的認同感不高

教學是一個相互影響和促進的過程,良好的課堂學習氛圍能夠促進教與學。但是當前的創(chuàng)業(yè)法律課堂教學(包括創(chuàng)業(yè)教育、非法學專業(yè)的法學教育、專門開設的創(chuàng)業(yè)法律教育)總體來說并未呈現(xiàn)良好的教學氛圍,其原因之一就是大學生對創(chuàng)業(yè)法律教育的認同感不高。大學生一般都有自己的專業(yè),在大學期間重視本專業(yè)的專業(yè)課程而忽視其他課程是大學生常見的學習問題,尤其是對選修課、通識課等非專業(yè)課的學習效果更是差強人意。而創(chuàng)業(yè)法律教育等相關課程基本為非專業(yè)課程,大學生從心里認為這些課程無關緊要,亦或覺得日后并無創(chuàng)業(yè)想法,學生內心的不認同,自然也就導致缺乏學習興趣。大學生不愿學,教師講課亦會無趣,最終呈現(xiàn)的教學效果自然會不好,大學生在學期結束之后并未真正學到相關知識,對創(chuàng)業(yè)法律風險的認知也并未因為課程教育得到改善。

5.學校教育之外的創(chuàng)業(yè)法律教育相對匱乏

對于大學生來說,大學期間接受的教育是其最直接和最有效的知識來源之一,但是對于各個專業(yè)的學生來說,在大學要獲得足夠的創(chuàng)業(yè)法律教育顯然是不夠的,需要從更多的渠道獲得相關知識。但是目前在社會層面對于創(chuàng)業(yè)法律教育明顯不夠,國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),亦對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了大量的優(yōu)惠政策、制度支持,但是在創(chuàng)業(yè)法律風險教育這一塊幾乎沒有。對于創(chuàng)業(yè)者來說,對風險的認知和規(guī)避,似乎更多的是來自于自身的經(jīng)驗教訓,所謂“吃一塹,長一智”。缺乏其他學習渠道,以失敗教訓作為進步的階梯,對于創(chuàng)業(yè)者來說可能成本會太高而不敢創(chuàng)業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險教育提升路徑

大學生具備一定的創(chuàng)業(yè)法律知識,不僅能提高其創(chuàng)業(yè)成功的機率,亦能提高大學生的法律素養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)中的法律風險的認知雖然可以通過事后經(jīng)驗教訓得到,但是這往往需要付出慘重的代價,而最為有效和最為經(jīng)濟的措施是提前預防。預防的方法有多樣,而創(chuàng)業(yè)法學教育就是最好的提前防范手段之一。因而加強大學生的創(chuàng)業(yè)法律教育具有十分重要的意義。2023年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》指出,法學教育承擔著為法治中國建設培養(yǎng)高素質法治人才、提供科學理論支撐的光榮使命,必須加強新時代法學教育,培養(yǎng)高質量復合型法治人才。要提升大學生對創(chuàng)業(yè)法律風險的認知和規(guī)避的能力,需要從多方面入手。

1.加強大學期間的創(chuàng)業(yè)法律教育

加強大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育的來源有多種,但是在大學期間的法學教育依然是最重要和最直接的方式之一。大學期間大學生有著相對充足的時間和精力,學校能夠為大學生提供較為系統(tǒng)的法學教育,各高校應當重視創(chuàng)業(yè)法學教育,應當考慮開設專門的創(chuàng)業(yè)法律課程,系統(tǒng)地介紹創(chuàng)業(yè)及其相關法律知識。如果不能開設新的課程,則應當在現(xiàn)有課程基礎上做出調整,有效地將創(chuàng)業(yè)教育與法律教育相互融合。如在現(xiàn)有經(jīng)濟法課程中更多地融入創(chuàng)業(yè)法律問題,或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中則更多地融入法律教育,二者相互補充,滿足創(chuàng)業(yè)法學教育的要求。

2.轉變創(chuàng)業(yè)教育的定位

課程的教學目標決定了教學的思路與走向,現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育目的過于功利,期望通過教育提高就業(yè)率或者參加相關競賽,這樣的教育理念過于短視,難以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。對此,應當重新定位創(chuàng)業(yè)教育的目標,轉變現(xiàn)有的教育理念,將創(chuàng)業(yè)教育定位于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如英國政府對于創(chuàng)業(yè)教育的定位就認為應當是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神,以適應全球化和知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇[8]。在教學中始終秉持培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的教育理念,將創(chuàng)業(yè)能力和法律風險防范能力作為教育的出發(fā)點和落腳點,注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、法律意識、創(chuàng)業(yè)能力,對于有關具體操作的細節(jié)則可以相對簡化,通過教育激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)理想,建立創(chuàng)業(yè)風險的防范意識,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正功能,培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、法律意識的大學生。

3.優(yōu)化課程培養(yǎng)機制

基于當前教學安排難以有效達到教學要求,因而需要優(yōu)化現(xiàn)有的課程培養(yǎng)機制。首先要依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的定位,為創(chuàng)業(yè)法律教育確定科學合理的教學目標。教學目標關系到教師整個學期的教學安排。大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育要把創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)改革與大學生成長成才規(guī)律緊密結合,要把能力素質作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質的實踐性[9]。其次要構建科學合理的課程體系和內容。如果沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程的應當開設相關課程,如果無法開設的可以考慮在一些基礎課程中,如法學概論等課程中適當加入相關內容。而已經(jīng)開設相關課程的需要對課程進行適當優(yōu)化,在創(chuàng)業(yè)教育方面突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),在法學方面注重法律思維的建立,加強對相關法律內容,如公司法、知識產(chǎn)權法、合同法等的介紹。增加相關選修課,為有需要的學生提供更加具有針對性的教學。再次采用多效并舉的教學方法。大學生創(chuàng)業(yè)能力及法律風險規(guī)避能力的培養(yǎng)涉及到理論知識與實踐經(jīng)驗,單一的理論講解難以達到預期目的,教師應當采取多種方式,包括課堂講授、模擬實踐、案例探討、調查采訪等方式豐富教學。最后,在教學計劃的課程教學之外,學?？梢远ㄆ陂_展相關法律講座、組織法律知識比賽、班級開展相關的主題班會等,尤其是針對畢業(yè)班學生,更是需要在課堂教育之外加強相關教育,一則畢業(yè)班學生在此階段一般沒有相關課程,二則部分畢業(yè)班學生即將進入創(chuàng)業(yè)階段,此時加強相關的法律教育和宣傳,更加具有針對性,也能再次激活學生之前學的相關法律知識,對于提升其法律風險防范能力有著極大的幫助作用。

4.加強創(chuàng)業(yè)法律實踐教育

能力的提升往往需要理論知識的學習和實踐經(jīng)驗的總結,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,實踐學習能加深理論學習。對于大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力的提升,理論知識的學習固然十分重要,但是,實踐教育亦不能少。實踐教學能讓學生對創(chuàng)業(yè)法律風險有更直觀的認識,加深創(chuàng)業(yè)法律風險的認知,利用理論知識指導實踐亦能讓學生獲得較好的學習成就感。所以在教學中要加強實踐教育,在理論課程之外,安排適量的實踐教育課程。在學?？梢园才拍M法庭、模擬商務行為(如簽訂合同、訂立公司章程、廣告宣傳等),在外則可以安排到律師事務所、企業(yè)、工商部門、法院等進行調查和學習,通過自己動手、近距離觀察,能夠更好地消化理論知識,對創(chuàng)業(yè)中的法律風險有更加深刻的認識,而且通過實踐,鍛煉了自己運用法律的能力,有利于提升大學生的法律風險防范能力。

5.加強復合型師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)法律風險防范教育涉及到創(chuàng)業(yè)教育、法學理論、法學實踐等內容,單一專業(yè)的教師難以有效地完成相關教學,為了使創(chuàng)業(yè)法律風險教育達到最佳的效果,應當采取更加靈活的教學方式,完善創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。首先,在高校內部,在現(xiàn)有師資情況下,對于創(chuàng)業(yè)法律教育課程的師資安排應當更加靈活,根據(jù)課程需求,安排多位不同專業(yè)教師共同上課,以法學教師為主,結合多領域人員組成的教學團隊;其次,加強對校內教師的培訓,組織教師相互學習。針對教師的弱點,如法學教師在創(chuàng)業(yè)方面的不足,理論知識深厚,但卻缺乏實踐經(jīng)驗等。通過校內組織培訓、參加校外培訓、召開研討會等,彌補專業(yè)之不足。加強對教師創(chuàng)業(yè)實踐的培訓,要求教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動,了解創(chuàng)業(yè)過程,對教師進行創(chuàng)業(yè)理論知識培訓與創(chuàng)業(yè)教學培訓,使他們能及時掌握最新的創(chuàng)業(yè)教育理念。再次,利用社會資源,可以廣泛聘任社會各領域的專家、法律從業(yè)人員(如法官、律師等)、工商稅務部門工作人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、正在創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生等優(yōu)秀人士成為兼職創(chuàng)業(yè)教育教師,參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中。通過系列措施提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平,加強創(chuàng)業(yè)法律教育的師資力量,能夠將創(chuàng)業(yè)與法律、法學理論與法學實踐更好地結合,使大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育更加充實。

6.開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

在高校,為了鼓勵和幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),從學校到各個學院往往建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化中心等類似機構,目的都是給有創(chuàng)業(yè)想法和行動的大學生提供幫助。對于大學生來說,創(chuàng)業(yè)的比例一般不高,而那些經(jīng)常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生則非常有可能是以后創(chuàng)業(yè)的實踐者。這些創(chuàng)業(yè)機構能通過實踐課程、創(chuàng)業(yè)專題介紹等活動更加具有針對性地加強大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險教育?，F(xiàn)有的工作室等偏重的是創(chuàng)業(yè)項目的孵化、營銷手段的學習等,忽視法律方面的學習。學校的創(chuàng)業(yè)機構從宏觀把握,而學院的創(chuàng)業(yè)機構則從細節(jié)入手,加強創(chuàng)業(yè)法律風險學習,開展創(chuàng)業(yè)法律風險學術沙龍、聘請專業(yè)人士作講座、企業(yè)調研等方式,利用工作室為日后極有創(chuàng)業(yè)可能的大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)法律教育。

7.加強學校之外的創(chuàng)業(yè)法律教育

大學生的創(chuàng)業(yè)法律教育在以學校教育為主導的情況下,加強校外的學習,可以彌補學校教育的不足,加強理論與實踐的結合,有利于提升大學生的法律素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

信息化社會,大學生能夠通過各種方式便利地獲得各種信息,尤其是手機APP相關信息的推送,因而加強社會層面的宣傳有利于在課堂集中教育之外起到補充教育的作用。利用電視、新媒體、學校網(wǎng)頁推送等報道和介紹創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法律,介紹創(chuàng)業(yè)失敗的原因、經(jīng)營中的法律糾紛、案件的處理等,如阿里巴巴反壟斷案、當當網(wǎng)股權糾紛、真功夫商標案等,這些案件都是社會的熱點新聞,而案件亦涉及到創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營中的法律問題,通過宣傳亦能起到良好的教育效果。

家庭教育與學校教育相輔相成,良好的家庭教育同樣能提高大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力。大學生的職業(yè)規(guī)劃不僅是學校的工作,也是一個家庭的工作。對于父母來說,子女的求學與就業(yè)都至關重要,但是現(xiàn)在很多父母過于關注子女的求學,對于子女的就業(yè)則關注較少。大學生的職業(yè)規(guī)劃不僅對其個人影響深大,也影響到整個家庭。父母要重視對子女的創(chuàng)業(yè)教育,加強與子女間的職業(yè)規(guī)劃交流,以自身的經(jīng)歷、閱歷等引導子女對創(chuàng)業(yè)法律風險的認知。

結語

在開放的市場中,創(chuàng)業(yè)風險越來越難以防范和控制。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍和教育支持,加強大學生的創(chuàng)業(yè)法學教育對于大學生創(chuàng)業(yè)具有重大的現(xiàn)實意義,也契合國務院加強新時代法學教育的理念?！胺蓪Υ髮W生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著指引和規(guī)范作用,能夠有效提升大學生創(chuàng)業(yè)的科學性、有序性、持續(xù)性?！盵10]良好的創(chuàng)業(yè)法律風險教育能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和法律意識,亦為大學生日后的創(chuàng)業(yè)提供幫助。完善大學創(chuàng)業(yè)法律教育,以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和法律意識為本位,對現(xiàn)有課程的教學進行改革,并輔之以社會教育、家庭教育等,強化大學生的創(chuàng)業(yè)法治教育,既有利于培養(yǎng)高質量的復合型人才,又有利于激活我國經(jīng)濟,以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

注釋

①作者2023年3月7日在中國慕課網(wǎng)站(www.icourse163.org)依照關鍵詞搜索的結果并進行整理得出的數(shù)據(jù)。