突發(fā)公共衛(wèi)生事件后大學(xué)生焦慮抑郁狀況調(diào)查研究

鐘流霞,代俊,李玲,袁曉艷

(攀枝花學(xué)院,四川 攀枝花 617000)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件嚴(yán)重威脅公眾生命和財產(chǎn)安全,由于發(fā)生突然,公眾的心理狀態(tài)受到此類事件的沖擊,易引起焦慮及抑郁等心理問題[1]。大學(xué)生群體作為全社會未來的中堅力量,其心理健康狀況直接關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定,對大學(xué)生心理健康狀況的持續(xù)關(guān)注和調(diào)研是做好大學(xué)心理健康服務(wù)的前提和基礎(chǔ),也是促進(jìn)社會穩(wěn)定和良好發(fā)展的重要內(nèi)容。

2019年底,武漢暴發(fā)的新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的急性呼吸道傳染病是一次突發(fā)性的全球公共衛(wèi)生事件。國內(nèi)外多項研究提示公共衛(wèi)生事件期間大學(xué)生更易出現(xiàn)恐懼、焦慮、空虛、適應(yīng)不良等心理問題[2-5],心理健康狀況受到顯著影響[6-11]。多項研究顯示,隨著對公共衛(wèi)生事件的管控時間持續(xù)延長,焦慮、抑郁癥狀出現(xiàn)的比例有增高的趨勢[12-16,20]。2022年9—10月,筆者通過調(diào)研四川某高校大學(xué)生焦慮、抑郁癥狀,以期了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件后大學(xué)生的心理健康狀況及呈現(xiàn)的性別、年級、專業(yè)、居住地等因素差異,幫助高校工作者及時關(guān)注高危大學(xué)生群體,增強(qiáng)高校心理健康服務(wù)的針對性和科學(xué)性,切實提高經(jīng)歷重大公共衛(wèi)生事件后大學(xué)生的心理健康水平。

一、研究對象與方法

1.研究對象

四川某高校大一至大四學(xué)生,包含了理工類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生共計5189人。

2.研究方法

(1)抽樣方法

2022年9月20日—10月20日期間,采用分層隨機(jī)抽樣面向四川某高校大一至大四學(xué)生,通過問卷星在線平臺發(fā)放調(diào)研問卷,涉及13個學(xué)院,文、理、工、醫(yī)科等各類大學(xué)生。

(2)調(diào)查方法

采用查焦慮自評量表(SAS)、9項患者健康問卷抑郁量表(PHQ-9)和自制問卷,借助問卷星平臺在大學(xué)生群體中開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。問卷主要內(nèi)容:①基本信息:性別、年級、專業(yè)、長居地等;②學(xué)習(xí)和生活受影響程度,積極行動帶來的積極影響等信息;③心理健康狀況:焦慮自評量表(SAS),廣泛用于焦慮癥狀的評估,共20題,采用1-4級評分標(biāo)準(zhǔn);9項患者健康問卷抑郁量表(PHQ-9),共9個題,每題0～3分,總分0～27分。

(3)判定標(biāo)準(zhǔn)

①焦慮自評量表將20題總分乘以1.25得到標(biāo)準(zhǔn)分,以標(biāo)準(zhǔn)分判定:小于50分者為正常;50～59分為輕度焦慮,60～69分為中度焦慮,70分及以上為重度焦慮。②9項患者健康問卷抑郁量表,9個題目分?jǐn)?shù)相加得到總分,以總分判定:0～4分沒有抑郁;5～9分為輕度抑郁;10～14分為中度抑郁;15～19分為中重度抑郁;20～27分為重度抑郁。相關(guān)問題均設(shè)置為5點量表,影響程度從1完全沒有影響到5極其嚴(yán)重影響。

(4)質(zhì)量控制

盡量選擇標(biāo)準(zhǔn)化問卷;自編問卷進(jìn)行信效度控制;通過問卷星平臺設(shè)置題目,剔除關(guān)鍵問題缺失及答題時間<120秒的問卷,問卷設(shè)置為匿名自愿參與,確保問卷填寫真實、可靠。

(5)統(tǒng)計分析

采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)篩查和統(tǒng)計分析,以(x±s)描述定量資料,由于焦慮和抑郁分?jǐn)?shù)不屬于正態(tài)分布,主要用擬合度檢驗(Mann-Whitney U檢驗、Kruskal-Wallis單因素方差分析)組間差異。

二、結(jié)果

1.基本情況

本次調(diào)查共回收5189份問卷,刪除無效及存在缺失值的數(shù)據(jù),最終篩選有效問卷4924份,有效回收率94.89%。其中,男生2091人,女生2833人;大一學(xué)生近一半(50.3%),大三、大四學(xué)生占比較少;居住地為城市占40.1%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)占27.4%,農(nóng)村占32.6%;理工類為主(48.3%),文學(xué)類占37.4%,醫(yī)學(xué)類較少占14.3%;未經(jīng)歷過管控的大學(xué)生1351人,占27.4%,1913人(38.9%)經(jīng)歷了靜態(tài)管理。具體數(shù)據(jù)見表1。

2.大學(xué)生焦慮及抑郁狀況的差異分析

焦慮抑郁情況對比發(fā)現(xiàn):①男生焦慮、抑郁分顯著低于女生(焦慮:p=0.010,抑郁:p<0.001)。②年級之間差異顯著(焦慮、抑郁:p<0.001)。比較發(fā)現(xiàn),在焦慮分上,大一與大四差異顯著(p=0.006),其他均不顯著。③長居地三組間焦慮(p=0.006)抑郁(p=0.026)差異顯著,事后比較,鄉(xiāng)鎮(zhèn)組大學(xué)生在焦慮和抑郁上分?jǐn)?shù)上顯著高于城市組大學(xué)生(焦慮:p=0.008,抑郁:p=0.043);在抑郁總分上,大一學(xué)生顯著低于其他年級(大一大二、大一大三、大一大四:p<0.001),大二顯著低于大四(p=0.029),大二大三差異不顯著(p=0.364),大三大四差異不顯著(p=0.959)。④專業(yè)類型組間焦慮差異不顯著(p=0.094),抑郁分?jǐn)?shù)上存在顯著差異(p=0.043),事后比較發(fā)現(xiàn),在抑郁分?jǐn)?shù)上理工類大學(xué)生受影響程度低于文學(xué)類大學(xué)生(p=0.026)。⑤經(jīng)歷過相關(guān)管控的組間抑郁癥狀差異不顯著(p=0.067),焦慮分?jǐn)?shù)上差異顯著(p=0.043),事后比較發(fā)現(xiàn),焦慮分上居家隔離組顯著高于靜態(tài)管理組和無以上經(jīng)歷組(居家隔離與靜態(tài)管理比較p=0.029;居家隔離與無以上經(jīng)歷比較p=0.001)。

3.突發(fā)公共衛(wèi)生事件對大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響情況

本次調(diào)查對象表現(xiàn)日常生活及學(xué)習(xí)受中度以上影響(日常生活:3.04±1.147,學(xué)習(xí):3.11±1.183),學(xué)習(xí)受影響程度比日常生活更嚴(yán)重(p<0.001)。16.6%的調(diào)查對象存在不同程度焦慮,其中,輕度焦慮占13.6%,中度焦慮占2.3%,重度焦慮占0.7%;61.8%大學(xué)生存在不同程度抑郁,其中,輕度抑郁占比40.5%,中度抑郁占16%,中重度抑郁占4%,重度抑郁占1.3%;焦慮、抑郁共病率16.1%。日常生活及學(xué)習(xí)受影響程度與焦慮、抑郁癥狀之間做Spearman相關(guān)分析,兩兩之間顯著相關(guān),學(xué)習(xí)與生活方面相關(guān)系數(shù)為r=0.617,焦慮標(biāo)準(zhǔn)分與抑郁總分相關(guān)系數(shù)r=0.630(見表2)。

表2 日常生活、學(xué)習(xí)受影響程度和焦慮標(biāo)準(zhǔn)分及抑郁總分的相關(guān)分析表

對組間情況進(jìn)行比較,性別組間采用獨立樣本Mann-Whitney U檢驗,年級、長居地、專業(yè)類型及經(jīng)歷;相關(guān)管控組間用Kruskal-Wallis單因素方差分析(ANOVA),顯著性水平都設(shè)定為0.05。大學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)受影響程度方面,結(jié)果:①性別差異顯著,男生在生活和學(xué)習(xí)兩個方面受影響程度均顯著低于女生(生活:p<0.001,學(xué)習(xí):p<0.001)。②年級差異顯著(生活:p<0.001,學(xué)習(xí):p<0.001)。多重比較發(fā)現(xiàn),生活和學(xué)習(xí)上都是大一所受影響程度顯著低于其他年級大學(xué)生(大一與其他組對比,所有的p值都小于0.001)。③長居地三組間差異顯著(生活:p=0.023,學(xué)習(xí):p<0.001)。比較發(fā)現(xiàn),在生活受影響程度上鄉(xiāng)鎮(zhèn)組大學(xué)生顯著高于農(nóng)村組大學(xué)生(p=0.019),學(xué)習(xí)受影響程度上城市組顯著低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)組和農(nóng)村組(城市-鄉(xiāng)鎮(zhèn):p=0.003,城市-農(nóng)村:p=0.001)。④專業(yè)類型組間差異顯著(生活:p=0.006,學(xué)習(xí):p=0.039)。比較發(fā)現(xiàn),只有生活上理工科學(xué)生受影響程度顯著低于文科學(xué)生(p=0.014)。⑤經(jīng)歷過相關(guān)管控組間比較差異顯著(生活:p<0.001,學(xué)習(xí):p=0.009)。比較發(fā)現(xiàn),在生活影響上,無以上經(jīng)歷組顯著低于其他三組(無以上經(jīng)歷-靜態(tài)管理:p<0.001,無以上經(jīng)歷-居家隔離:p<0.001,無以上經(jīng)歷-集中隔離:p=0.001);學(xué)習(xí)上居家隔離組和靜態(tài)管理組受影響顯著高于集中隔離組(集中隔離-居家隔離:p=0.007,集中隔離-靜態(tài)管理:p=0.016)。

4.行為適應(yīng)與焦慮、抑郁的關(guān)系

突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來各方面的負(fù)面影響但不能忽略傳染病暴發(fā)同時也帶來前所未有的對健康的關(guān)注,本研究調(diào)查了大學(xué)生對此的選擇情況。其中,選擇比例最高的是“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”占60.3%,其次為“飲食健康的重視”占58.3%,“學(xué)習(xí)自主性提高”占47.4%,“人際交往的重視”占37.2%,認(rèn)同“其他”選項占比最低,占13.5%,“其他”選項中多數(shù)表示沒有帶來任何積極的改變,只有消極改變。其中,選中“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”“飲食健康的重視”“學(xué)習(xí)自主性提高”三項的調(diào)查對象抑郁和焦慮分?jǐn)?shù)均低于未選中組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.001),選中“其他”組抑郁和焦慮分?jǐn)?shù)顯著高于未選中組。具體見表3。

表3 公共衛(wèi)生事件帶來的積極改變與心理健康

三、討論

1.突發(fā)公共衛(wèi)生事件后可能持續(xù)存在的焦慮、抑郁高發(fā)問題

本次調(diào)研焦慮檢出率為16.6%,抑郁檢出率為61.8%,抑郁焦慮共病率高達(dá)16.1%。與前期的多項研究數(shù)據(jù)相比[1-2,13-14],抑郁檢出率偏高,多項研究數(shù)據(jù)表現(xiàn)出抑郁檢出率隨著公共衛(wèi)生事件的持續(xù)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢[15-16],可能由于疫情反復(fù)多點暴發(fā)使社會環(huán)境長期處于不確定狀態(tài),人們的失控感和無助感長期無法得到修復(fù),因而抑郁癥狀隨之普遍和加重。本研究中雖然超過六成大學(xué)生檢出抑郁,但超過四成的大學(xué)生只是處于輕度抑郁狀態(tài),僅超過兩成的大學(xué)生中度及以上。輕度抑郁的大學(xué)生可能并沒有出現(xiàn)典型的抑郁癥狀,也沒有嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)和生活,但如果沒有及時干預(yù)繼續(xù)發(fā)展,部分大學(xué)生可能逐漸嚴(yán)重,這類群體需及時地進(jìn)行有效干預(yù),防止繼續(xù)發(fā)展和惡化。中度及以上的抑郁需要提高關(guān)注并避免發(fā)展為重度。其中,女性、高年級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村、經(jīng)歷過居家隔離的大學(xué)生在心理健康狀況上情況更為嚴(yán)重,輔導(dǎo)員及老師需重點預(yù)防和關(guān)注以上特征的大學(xué)生,特別是注意預(yù)防極端事件的發(fā)生。

本次公共衛(wèi)生事件的相關(guān)防控措施已做了重大調(diào)整,全面放開后造成的社會隔離顯著減少,隨著社會生活和正常人際交往的恢復(fù),焦慮、抑郁情況可能也在不斷好轉(zhuǎn),但醫(yī)療資源緊缺或個體心理抗壓能力不足等因素,亦可能加重焦慮、抑郁的發(fā)展,因此對此并不能完全放松盲目樂觀,高校仍應(yīng)高度重視長期抑郁情緒帶來的個體和社會傷害。另外,抑郁的大學(xué)生的求助行動和愿望低下,也使疫情持續(xù)所導(dǎo)致的心理問題變得更為隱秘,因而有效干預(yù)抑郁、焦慮癥狀的持續(xù)發(fā)展是當(dāng)下維護(hù)大學(xué)生心理健康最為迫切的需要。

2.突發(fā)公共衛(wèi)生事件對大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響最為突出

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),突發(fā)公共衛(wèi)生事件持續(xù)兩年多,嚴(yán)格的管控措施不僅使大學(xué)生日常生活受到普遍影響,延遲返校及線上教學(xué)等更是給大學(xué)生帶來了多重學(xué)習(xí)壓力[11],大學(xué)生所受影響程度顯著高于日常生活,且生活學(xué)習(xí)受影響程度與焦慮、抑郁癥狀存在正相關(guān)關(guān)系,因而盡量減少生活及學(xué)習(xí)因公共衛(wèi)生事件受到的影響將有助于減少焦慮和抑郁癥狀的出現(xiàn)。

具體來看,女生對環(huán)境的敏感可能導(dǎo)致了在生活學(xué)習(xí)上受影響較男生更嚴(yán)重;大一新生學(xué)習(xí)和生活受影響程度比較低,高年級大學(xué)生面臨生存和工作壓力導(dǎo)致比低年級大學(xué)生各方面壓力更大、受影響的程度更深;城市大學(xué)生家庭電腦覆蓋率及網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村,線上學(xué)習(xí)方面的便捷使學(xué)習(xí)受影響程度最小,鄉(xiāng)鎮(zhèn)較農(nóng)村而言生活物資儲備不足,較城市而言區(qū)域內(nèi)配送到家平臺服務(wù)欠缺導(dǎo)致生活物資不能保證,因而日常生活所受影響最為嚴(yán)重;文科與理工科大學(xué)生在生活上表現(xiàn)出的差異可能跟專業(yè)的性別比例有關(guān),需要進(jìn)一步驗證;經(jīng)歷了各種管控的大學(xué)生生活所受影響明顯高于沒有相關(guān)經(jīng)歷的大學(xué)生,而集中隔離大學(xué)生因有獨立不受打擾的空間表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的影響顯著小于居家隔離和靜態(tài)管理組。

因此,當(dāng)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時,高校應(yīng)重點關(guān)注女性、高年級、農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)及經(jīng)歷過相關(guān)管控限制的大學(xué)生,并利用一切資源和途徑減少對大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響,采取更多樣的方式完成教學(xué)和考核,避免管控可能帶來的多重學(xué)習(xí)壓力。同時,也需高度重視減少對日常生活的限制和影響,在力所能及的范圍內(nèi)保證大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。

3.公共衛(wèi)生事件引發(fā)對健康的關(guān)注,促進(jìn)大學(xué)生對衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)和理解

此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件一方面對全球的經(jīng)濟(jì)和健康造成了廣泛的影響,但另一方面也在最大程度地讓所有人學(xué)習(xí)了如何避免被感染并做好預(yù)防工作、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等,認(rèn)識到公共衛(wèi)生事件的積極面可以幫助人們更好地適應(yīng)和調(diào)整。大學(xué)生整體來說認(rèn)知水平較高,信息接觸及時且對公共衛(wèi)生事件積極方面有普遍的認(rèn)識,但報告指出仍有部分大學(xué)生存在偏激認(rèn)識,不能全面地看到公共衛(wèi)生事件的本質(zhì)和意義,導(dǎo)致很難適應(yīng)和調(diào)整。大學(xué)生對公共衛(wèi)生事件的理性認(rèn)知有利于其心理健康狀況[18],在公共衛(wèi)生事件后的防控工作中創(chuàng)新宣傳理念、宣傳載體、宣傳視域,顯著提升宣傳報道的引領(lǐng)力、傳播力、影響力,是打贏疫情抗擊戰(zhàn)的有力武器[19]。本研究中也顯示“只看到消極影響”組(“其他”)的大學(xué)生焦慮、抑郁癥狀最為嚴(yán)重,偏激的認(rèn)識對焦慮和抑郁非常不利[20],而采取積極行動適應(yīng)的大學(xué)生心理健康狀況水平更高。

社會和高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生和管控,鼓勵并支持及時做出積極的行為調(diào)整,全面地認(rèn)知和行為調(diào)整可有效降低其焦慮和抑郁癥狀的發(fā)生。理性認(rèn)識事件是做出適應(yīng)行為的基礎(chǔ),積極的行為調(diào)整有利于改善心理健康狀況[5]。勞動是實踐的重要途徑,居家的大學(xué)生可以通過勞動教育完成“以勞增智”的目標(biāo),促進(jìn)大學(xué)生全面成長[21]。因此,面對公共衛(wèi)生事件未來的各種可能,高校應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識,做好傳染病知識普及,引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注公共衛(wèi)生事件帶來的積極方面,比如更注重健康和衛(wèi)生習(xí)慣,建立良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從認(rèn)知上接納公共衛(wèi)生事件帶來的挑戰(zhàn)并努力獲得成長。

綜上,大學(xué)生群體在重大公共衛(wèi)生事件中心理健康狀況普遍受到影響,且隨著事件持續(xù)的時間越長,影響越深遠(yuǎn)和隱秘。高校應(yīng)加強(qiáng)對重點大學(xué)生的關(guān)注和早期干預(yù),預(yù)防極端和危機(jī)事件的發(fā)生。注重普及科學(xué)衛(wèi)生防護(hù)知識,提升心理自助技能,積極開展心理健康教育,支持和幫助大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來的挑戰(zhàn),最終有效維護(hù)大學(xué)生的心理健康,促進(jìn)健康水平的提高。

四、啟示

1.公共衛(wèi)生事件后對大學(xué)生心理健康狀況需持續(xù)關(guān)注

公共衛(wèi)生事件對公眾的影響伴隨著整個事件期間,研究提示事件發(fā)生期間進(jìn)行早期短暫干預(yù)是最有效創(chuàng)傷后治療[22],而且公共衛(wèi)生事件對個體造成的創(chuàng)傷過大或心理創(chuàng)傷持續(xù)期過長,都會對個體造成不可逆的長期影響,甚至影響群體心理健康狀況,并進(jìn)一步影響社會穩(wěn)定[23]。大學(xué)生群體作為社會未來發(fā)展的中堅力量,心理健康狀況不容忽視。多項相關(guān)研究顯示,在公共衛(wèi)生事件的不同階段,大學(xué)生的心理狀況呈現(xiàn)了不同的特征[17,20,24],對此需要持續(xù)關(guān)注大學(xué)生群體的心理健康狀況并展開調(diào)研,掌握不同時期的變化特征,為及時做出有效應(yīng)對措施和干預(yù)方案提供科學(xué)依據(jù)。

2.公共衛(wèi)生事件后對大學(xué)生心理及時有效的危機(jī)干預(yù)尤其重要

公共衛(wèi)生事件給大眾帶來多方面的負(fù)面影響和壓力,有研究表明,心理干預(yù)對重大創(chuàng)傷后青少年的情緒、認(rèn)知和行為具有明顯積極作用,其心理轉(zhuǎn)變過程大致可分為四階段:害怕恐懼、憂郁擔(dān)心、心理重建和心理穩(wěn)定[25]。有效的心理干預(yù)能夠幫助人們獲得生理和心理上的安全感,緩解乃至穩(wěn)定由突發(fā)事件引發(fā)的強(qiáng)烈恐懼、震驚或悲傷情緒,促進(jìn)并激發(fā)心理自愈功能,調(diào)整心理狀態(tài),恢復(fù)心理平衡,并學(xué)習(xí)應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的有效策略和健康行為,增進(jìn)心理健康,避免后續(xù)一系列心理衛(wèi)生問題的產(chǎn)生[22]。因此,高校應(yīng)及時有效地采取各種方式進(jìn)行危機(jī)干預(yù),比如,有針對性的心理健康講座、主題團(tuán)體輔導(dǎo)、高危大學(xué)生個體咨詢等方式應(yīng)貫穿始終,充分做好心理干預(yù)工作,保證大學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)。

3.重視公共衛(wèi)生事件期間大學(xué)生健康素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)

研究顯示大學(xué)生整體的健康素養(yǎng)處于較低水平,特別是健康生活方式與行為、慢性病防治知識方面[26],亟需提高健康素養(yǎng)水平。公共衛(wèi)生事件的防控必然涉及引導(dǎo)人們改變一些不良的生活方式,養(yǎng)成有利于疫情防控的、衛(wèi)生健康的生活習(xí)慣[27]。公共衛(wèi)生事件發(fā)生后一系列的防控措施,無疑是宣傳和教育衛(wèi)生健康知識的最好時機(jī),也為全面提升大學(xué)生整體健康素養(yǎng)提供了良好契機(jī)。高校和社會應(yīng)在公共衛(wèi)生事件期間加強(qiáng)對大學(xué)生健康知識的宣傳力度,從而使大學(xué)生獲得有效、可靠的健康知識,促使其發(fā)揮主觀能動性,形成健康的生活方式與行為,提高基本健康技能,從而有效促進(jìn)健康素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升[24]。健康素養(yǎng)的提升不僅使大學(xué)生終身受益,且?guī)雍陀绊懙狡浼胰撕团笥训慕】邓仞B(yǎng)水平,最終健康教育可使全社會獲得更大范圍的積極影響。

注釋

①2020年年初,我國國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布一號文件,將2019年底武漢暴發(fā)的新型冠狀病毒導(dǎo)致的急性呼吸道傳染病納入我國《傳染病防治法》中規(guī)定的乙類傳染病,同時規(guī)定對其采取甲類傳染病的預(yù)防、控制措施。本文中提到的“經(jīng)歷過的相關(guān)管控”特指新冠疫情期間我國采取的疫情防控措施。具體釋義(來源于百度百科):集中隔離,全稱為集中隔離醫(yī)學(xué)觀察,是指對確診病例、疑似病例、無癥狀感染者的密切接觸者/入境人員/其他根據(jù)防控工作需要“應(yīng)隔盡隔”人員,在指定場所接受集中留觀,并按照防疫要求每日早、晚進(jìn)行體溫和健康狀況監(jiān)測,定期采集核酸。居家隔離,是指對密切接觸者和密接的密接中的特殊人群、實施“14+7”的入境人員、出院后的患者和解除隔離后的無癥狀感染者,足不出戶,要“一人一室一衛(wèi)”,有單獨房間居住,盡量不要和家人有過多的重疊和接觸。靜態(tài)管理,靜態(tài)管理為疫情防控措施之一,三個“暫?！焙腿齻€“不”,三個“暫停”是指除參與防疫工作的人員之外,全市所有行政事業(yè)單位人員全部居家辦公;除相關(guān)重點企業(yè)、保障民生的公共服務(wù)類企業(yè)之外,所有經(jīng)營性場所暫停營業(yè);除具備條件的超市、藥店、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等外,其他商戶暫停營業(yè);出租車、網(wǎng)約車停運。三個“不”指居民不聚集、不流動、不出門。