呂梁紅色文化融入高校思想政治理論課教學的進路研究

王俊萍

(呂梁學院 思政部(系),山西 離石 033001)

呂梁地處山西省西部,西隔黃河與陜北相望,東與省會太原毗鄰,得天獨厚的地理位置具有重要的戰(zhàn)略價值。紅軍東征主戰(zhàn)場,晉綏邊區(qū)首府和中央后委機關的所在地都選擇了呂梁。呂梁充滿了濃重的紅色文化氣息,有名的《呂梁英雄傳》一書使現(xiàn)代人能夠充分感受到過去的呂梁人不懼困難、不怕犧牲、勇往直前、勇敢拼搏等精神。這些精神的鼓舞促使呂梁人民更加凝心聚力,形成了具有地方特色的紅色文化。思想政治理論課是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程[1],傳播紅色聲音是提升高校思想政治理論課教學實效的必然要求,紅色基因是中國精神的生動展現(xiàn),是新時代發(fā)展的內(nèi)生動力。講好地方紅色故事,將地方紅色文化融入思想政治理論課教學,是深化學生對理論知識理解、強化學生愛國情懷和責任擔當?shù)挠行緩健?/p>

一、紅色文化融入高校思想政治理論課教學的重要性

紅色文化作為一種重要的思想政治教育資源,且與思想政治理論課立德樹人的根本任務相契合,將其納入到高校思想政治理論課理論及實踐教學過程中,為思想政治理論課提供了鮮活的教學資源。習近平總書記多次強調(diào),思想政治理論課要有效地將學校小課堂與社會大課堂銜接在一起。紅色文化作為教學資源的一種,與思想政治理論課的育人目標相一致。作為思想政治理論課教師要時刻關注社會動態(tài)、了解學生所需、提升自身綜合素質(zhì),汲取地方資源養(yǎng)分,充實思想政治教育的內(nèi)容。只有思想政治理論課質(zhì)量不斷提高,廣大青年學生精神面貌積極向上,育人作用才能得到有效發(fā)揮。

(一)紅色文化教育與思想政治理論課教學相互促進、相輔相成

將紅色文化融入到思想政治理論課教學中,有助于學生認同歷史、認同紅色文化,培育青年學生的愛國情懷。呂梁地區(qū)紅色文化產(chǎn)品豐富,種類多樣,以傳承呂梁紅色文化為重點,并采取多樣化的傳播形式,可以使青年學生在聽故事過程中深受紅色文化的熏陶,發(fā)揮紅色文化潤物細無聲的隱形思想政治教育功能。

習近平總書記指出,對新時代中國青年來說,熱愛祖國是立身之本、成才之基[2]。愛國主義教育是國民思想政治素質(zhì)提升的關鍵因素。思想政治理論課理應選擇多種途徑對青年學生展開相應教育,讓愛國主義精神厚植在每個大學生的心中,為培養(yǎng)合格高素質(zhì)的新時代人才奠定基礎。呂梁各地的英雄人物,舍小家為大家,義無反顧、滿腔熱血揮灑革命戰(zhàn)場,用流血犧牲的實際行動詮釋愛國情懷。英雄人物的愛國主義精神感染著大學生,使之心靈深處產(chǎn)生共鳴,并逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等。高校思想政治理論課要教育引導學生從革命故事中感知英雄的偉力,將感性認識上升為情感認同,加深青年學生的愛國情懷,促使其自覺將青春之志與國家民族之夢聯(lián)系在一起,更加堅定為國家的繁榮富強做貢獻。

(二)紅色文化融入思想政治理論課有利于磨煉青年學生的意志品質(zhì)

具有耦合性的教學內(nèi)容對于提高學生的思想品德修養(yǎng),磨煉青年學生敢于奮斗的意志有巨大的強化作用。二十大報告把“五個必由之路”作為“我們在長期實踐中得出的至關緊要的規(guī)律性認識”,而“團結(jié)奮斗是中國人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)的必由之路。”[2]70呂梁紅色文化包含不畏犧牲、勇于奮斗的革命品質(zhì)。革命戰(zhàn)爭年代,前方有不怕流血的英勇戰(zhàn)士,后方有甘于奉獻、敢于奮斗、默默支持前方戰(zhàn)斗的呂梁英雄兒女,無盡的鮮血和團結(jié)奮斗譜寫了一首鏗鏘有力的紅色文化贊歌。思想政治理論課是傳播核心價值及宣傳紅色文化的主渠道,通過講故事的方式,讓紅色遺址、博物館里的紅色文物展示給青年學生,讓其接受紅色文化精神的洗禮,從而實現(xiàn)三觀的進一步升華。要以生動的故事傳播偉大的紅色基因,指引大學生深刻感悟不怕犧牲的精神,樹立勇立時代潮頭的目標,做新時代的奮進人。

(三)紅色文化資源的尋找與解讀,有利于思想政治理論課教學資源的持續(xù)開發(fā)

呂梁這片革命戰(zhàn)爭年代的紅土地,衍生了大量的紅色文化資源,并與其他文化資源融為一體。如興縣擁有晉綏邊區(qū)革命紀念館、四八烈士紀念館等著名的紅色資源,將地方紅色文化資源與大學生思想政治理論課堂中的紅色研學游有機結(jié)合,讓紅色文化資源成為研學過程中的“生動課堂”,使廣大師生在行走的課堂中了解黨的奮斗史、感悟黨的初心使命,教育引導大學生堅定不移聽黨話、跟黨走,當好主人翁,建功新時代,激勵其努力做到知行合一。實踐證明,講好紅色文化中所孕育的奮勇向前的奮斗精神,不僅有效開發(fā)了思想政治教育資源,而且有助于大學生傳承和弘揚紅色文化,積累紅色研學經(jīng)驗。

(四)紅色文化融入思想政治理論課教學資源,有利于鍛造大學生的自律精神

嚴于律己、寬以待人是中華民族綿延千古的傳統(tǒng)美德,是青年道德人格培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容。偉大的精神往往源自深厚的文化,文化是精神的基石。時代的責任賦予青年大學生,時代的榮光屬于青年大學生。紅軍東征的故事、山西第一支工農(nóng)革命武裝一晉西游擊隊的誕生、著名的“呂梁三捷”重創(chuàng)日寇的故事,抗戰(zhàn)八年呂梁人民以熱血鑄就了偉大的呂梁精神。思想政治理論課要講好紅色戰(zhàn)爭故事,加強學生自律教育,培養(yǎng)學生健全道德人格。通過自律教育,教育青年學生遇事耐得住苦,扛得住難,增強自我克制的力量,走向更自信的未來,引導學生向上向善。

二、呂梁紅色文化融入高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀

呂梁地方紅色文化資源眾多,且底蘊深厚,擁有眾多紅色革命文化遺址、紅色文物、紅色文獻等。這些紅色文化資源展現(xiàn)的是呂梁英雄兒女各種品格的集合體,是紅色故事最真實的寫照,更是高校思想政治理論課教育生動的教學資源。但其對于思想政治理論課教學的重要作用尚未得到充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)有三:

(一)地方紅色文化融入高校思想政治理論課的力度不夠

紅色文化資源是一種融政治教育、文化傳播等多種功能為一體的特殊思想政治教育載體。弘揚紅色精神是新時代傳承民族精神的文化工程,也是加強和改進青少年思想道德建設的一項政治工程。但目前高校思政理論課教學中卻存在一些不盡如人意的地方。總體上說,高校缺乏對地方紅色文化資源的專項研究,也沒有結(jié)合相關理論,深入實踐調(diào)研。如高校尚未形成紅色文化及紅色文化精神的教育體系,沒有開設系統(tǒng)化的呂梁紅色文化教育課程。呂梁紅色文化僅在思想政治理論課個別章節(jié)停留,只有少量講解,未將其精神特質(zhì)、理論生成邏輯、實踐探索、豐富內(nèi)涵和價值等與思想政治理論課有機融合,表現(xiàn)為知識的碎片化傾向,更無邏輯性與系統(tǒng)性可言。同時,存在課堂理論教授填鴨式滿堂灌,不能將紅色文化資源的內(nèi)涵講深、講透,更難實現(xiàn)將紅色文化資源所蘊含的育人價值有效轉(zhuǎn)化為教學體系,不同程度影響了大學生對紅色文化資源的了解和認知。思想政治理論課實踐教學由于在教學設計上缺乏創(chuàng)新性,社會實踐活動流于形式,未能真正通過實地考察,提升學生對紅色文化資源的認知,進而影響學生對紅色文化資源及其精神內(nèi)核的認同。

(二)不良網(wǎng)絡環(huán)境影響巨大

互聯(lián)網(wǎng)處在意識形態(tài)陣地最前沿,由于其具有的開放性、虛擬性、匿名性、全球性等特征,加之5G、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展,從而對紅色文化資源的繼承和弘揚造成了一定的負面影響。青年大學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,三觀尚未完全定型。在多元文化交融發(fā)展的大背景下,國內(nèi)外別有用心者往往利用網(wǎng)絡缺口或各種可趁之機肆意歪曲歷史史實,迷惑青年學生的思想和行為。在意識形態(tài)領域,青年學生已成為教育的重點對象。受各種錯誤思潮或不良文化的影響,青年學生在理想信念、價值觀取向、人生道路、精神素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在多種問題,對紅色文化資源產(chǎn)生誤解。導致青年學生接受思想政治理論課教學中相關理論知識的時候產(chǎn)生了誤解,對如何傳承和弘揚紅色基因迷失了正確方向。

(三)紅色文化資源保護不力

大學生綜合素質(zhì)的提升需要通過思想政治理論課的理論與實踐教學來逐步完成。中華民族有五千年的歷史,五千年歷史長河中形成了各種精神,不斷激勵著中國人奮勇前進。通過地方紅色文化資源系列鑒賞活動的開展,在引導當代青年學生感受革命先烈的豐功偉績的同時,對我國革命的艱辛歷程加深了解,對今天的幸福生活倍加珍惜。然而,由于歷史的原因,呂梁市大多數(shù)紅色文化資源位于經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū),當?shù)鼐用衿毡楸Ｗo意識淡薄,生產(chǎn)和生活方式落后,對紅色文化資源不僅缺乏保護意識,而且不同程度造成一定的破壞。高校在利用紅色文化資源的時候也沒有及時與相關部門協(xié)調(diào),以形成切實防護和改善的自覺意識。青年學生在實地參觀學習時,面對紅色資源破壞的現(xiàn)狀很難產(chǎn)生對英雄圣地敬仰、懷念的崇高情感。新時代加強和改進思想政治理論課,必須齊抓共管紅色資源,從而提升其育人功能。

三、呂梁紅色文化融入高校思想政治理論課教學的進路

呂梁地方紅色文化融入高校思想政治理論課理論與實踐教育教學過程,不僅為紅色文化資源的傳播從路徑上實現(xiàn)了創(chuàng)新,而且對傳承革命傳統(tǒng)、弘揚革命精神、增強民族凝聚力有著非常重要的意義。進入新時代,廣泛開展四史教育,呂梁地方紅色文化資源堪稱特殊的課堂和鮮活的教材,真正有機融入到思想政治理論課教學中,對于教學質(zhì)量的提升將是一筆極其重要的財富,對于引導新時代青少年一代的健康成長來說意義重大。

(一)完善課程體系,展現(xiàn)“思政課”的深度

呂梁紅色文化研究起步較晚,如何融入思政課課程體系會涉及不同層面的問題。首先是必須加大各級各類紅色資源的深度挖掘與開發(fā)。高校思想政治理論課教師要充分掌握呂梁紅色文化具體內(nèi)容,領會呂梁紅色文化與中國共產(chǎn)黨領導、與中華民族偉大復興中國夢的內(nèi)在邏輯,引導新時代大學生堅定理想信念和踐行意志。要在呂梁全域紅色文化融入思想政治理論課宣傳新模式上下足功夫,通過qq群、微信等新興媒體,實現(xiàn)資源利用效率最大化;要實行理論教學內(nèi)容與呂梁紅色故事相結(jié)合,通過有趣的講述或者相關視頻的演示激發(fā)學生對紅色文化的濃厚興趣;還要通過各種途徑激發(fā)學生自行去收集相關紅色故事、紅色經(jīng)典影片、紅色歌曲等,加深對呂梁紅色文化精髓的理解等等?？傊?只有將相關內(nèi)容有機融入到思想政治理論課相關教學中,有血有肉的教學才能使思想政治理論課的溫度得到有效提升,質(zhì)量才能進一步升華,同時也能強化學生學習的熱情。

思政理論課教師要努力營造紅色文化學習的氛圍,加強對地方紅色文化的價值等內(nèi)容的深度研究,真正使紅色文化通過各種途徑和渠道在學生心目中達到潤物細無聲的效果。依據(jù)思政理論課程的教學體系,把準契合點,將紅色基因、紅色故事等納入思想政治理論課課程體系中,實現(xiàn)從紅色文化資源實物觀摩介紹到教學知識體系的轉(zhuǎn)化。教學過程中采用典型案例、人物故事、視頻資料等多種形式讓學生從中接受教育,有效推動紅色文化達到三進效果。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中,采用VR實景技術(shù)從紅色文化實地出發(fā),全面分析黨中央抗戰(zhàn)過程中在呂梁地區(qū)的豐功偉績,注重從歷史與現(xiàn)實等多個維度對紅色文化故事展開論述,讓青年學生深刻體會革命勝利與獻身革命的內(nèi)在聯(lián)系,在VR實景展現(xiàn)中切身感受革命血雨腥風的過程,更加堅定“四個自信”。

(二)創(chuàng)新傳播模式,增加“思政課”的厚度

在數(shù)字化與傳播載體日益多元化的今天,深刻挑戰(zhàn)著高校思想政治理論課的教學方式。高校思政課教師講好紅色故事,傳播紅色聲音,應根據(jù)學生的認知規(guī)律和思想實際,運用現(xiàn)代信息技術(shù),提升思政課的實效性。比如通過慕課、spoc等線上資源讓學生自主學習紅色文化相關知識;線下教師通過專題或答疑、翻轉(zhuǎn)課堂等形式有針對性地解疑釋惑,通過制作紅色文化相關的微視頻等開展教學實踐,形成“線上自學+線下解疑釋惑+實踐教學”的教學模式,實現(xiàn)思想政治理論課線上線下、理論實踐間的融合。同時,要自覺地把網(wǎng)絡豐富的紅色文化教學資源與先進學習工具和生動課堂的教學有效結(jié)合起來,實行課堂教學物理時空向網(wǎng)絡虛擬時空轉(zhuǎn)換,拓展學習思想理論課的空間。思政理論課應有效開發(fā)紅色文化優(yōu)質(zhì)教學資源,依托線上各類教學平臺及校內(nèi)外網(wǎng)絡學習空間等,以體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的時代性、創(chuàng)新性和生動性。思政課教師要結(jié)合教學實際,設計相關紅色文化實地教學,深化沉浸式、體驗式等教學實踐活動。比如圍繞紅色故事開展“人人講故事”的主題活動,利用VR技術(shù)或手機等手段以小組為單位制作相關微視頻或排練情景劇,提升思想政治理論課的親身實踐感,增加學生的參與度。用更多學生能夠參與的方式,堅持用理論聯(lián)系實際的形式提升思想政治理論課的厚度。

(三)講好紅色故事,提升“思政課”的溫度

思政課是高校思政教育的主渠道、主陣地,既承擔著知識教育的職能,也肩負著認同教育的責任。思政課要與社會大課堂同向同行,立足地方紅色文化資源,本地典型、身邊事例,把思政理論課講出地方“味道”。這不僅有助于知識的豐富擴展和融會貫通,幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解和掌握,而且有助于增強學生對紅色基因的學習熱情和興趣,進而深刻理解革命精神的內(nèi)在邏輯,堅定對紅色文化的歷史自信、現(xiàn)實自信和未來自信,促使思政教育春風化雨、潤物無聲。首先,思想政治理論課要著力傳播正能量。紅色英雄故事是在革命史實的實踐中鍛造的,要挖掘地方具有代表性的英雄人物,用學生喜聞樂見的方式比如講故事、視頻拍攝、數(shù)字化平臺展演等方式來講述,產(chǎn)生共鳴,增強故事的生動性和感染力。其次,思想政治理論課教師應該不斷提升自身職業(yè)自豪感和使命感,扛責上肩,以扎實的理論知識和創(chuàng)新的教學方式全方位、靈活性地大力弘揚社會正氣,講好波瀾壯闊的紅色故事、可歌可泣的革命故事、中國特色社會主義發(fā)展故事。要善于發(fā)現(xiàn)身邊反面事例來折射實際問題,引導學生樹立追根溯源的意識,知其然更知其所以然,助力學生學會明辨是非、樹立正確三觀,在多角度的思想引領中不斷增強思政課的實效,提升“思政課”的溫度。

四、結(jié)語

習近平總書記在2019年主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào),推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[3]。因此,思想政治理論課教師應挖掘好地方紅色資源這部實物教科書,發(fā)揮地方紅色文化蘊含的豐富價值,切實把紅色文化融入思想政治教育教學課程體系。