生本理念下高效語文課堂的構建方法

摘要：新課改背景下的語文課堂教學，非常注重生本理念。貫徹生本理念對學生學習地位的轉變、學習方式的優(yōu)化都具有積極的指導作用。教學中教師應全面、深刻地理解生本理念的內涵，并將生本理念貫徹到初中語文課堂教學之中，以此引導初中語文課堂教學策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進初中語文高效課堂的構建。

關鍵詞：初中語文；生本理念；高效課堂；構建方法

在語文課程改革不斷深化的過程中，具有更加廣泛、深刻涵義的高效課堂的構建成為初中語文課堂教學改革的重要發(fā)展趨勢。因此，教師應在課程改革新型教學理念的指引下，對學生的學習主體地位給予充分的尊重，以學生為本進行教學內容、教學模式的優(yōu)化與實施，這在充分調動學生學習自主性的基礎上，實現(xiàn)了課堂教學效率的提升，促進了初中語文高效課堂的構建。

生本理念是新課程改革背景下提出的一種新型的教學理念，它倡導在課堂教學中以學生為本，促使學生在課堂學習過程中自主學習、積極參與。具體而言，生本理念是重要的教育指導理念，具有深刻且廣泛的內涵。首先，生本理念以學生認知為基礎與前提。以學生認知為本，需要教師對學生的認知水平進行全面了解，站在學生的角度與立場選擇教學目標、教學內容、教學策略，使學生真正成為學習的主人。其次，生本理念以學生發(fā)展為目標與歸宿，亦是學校教育過程中最高的教育目標，這就需要教師充分尊重學生的主體地位，使學生能在自主學習的過程中實現(xiàn)有效自主生成，以此促進學生個性化的發(fā)展。

生本理念是一種蘊含新課程改革精神的教學理念，對當前的語文教學改革有著不可忽視的指導意義，對語文課堂教學的優(yōu)化發(fā)揮著積極的影響。首先，在語文課堂教學過程中貫徹生本理念，明確學生自主學習的地位，確立以學生為本的教學模式的實施。其次，生本理念的貫徹使語文課堂教學的組織結構得到了有效的調整。生本理念下的語文課堂是以學生為主體的課堂，教師應將課堂主體地位交還給學生，讓學生以主人的身份參與到課堂教學各項活動中，并在教師的引導下實現(xiàn)自身學習主體地位的發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學組織結構的優(yōu)化調整。最后，生本理念的貫徹促進了學生的個性化發(fā)展。“有教無類”，初中語文課堂教學中，學生的具體學情不同，在語文學習方面的發(fā)展需求也各具特色。教師在促進學生有效發(fā)展的過程中，應通過生本理念的貫徹對學生進行具有針對性的教育引導，以此實現(xiàn)學生更具個性化的發(fā)展。筆者結合初中語文教學實踐，就生本理念下高效語文課堂的構建方法進行深入探討。

一、更新教學觀念

新課程改革背景下的語文課堂是教師與學生共同構建的，尤其是生本理念提出以后，教師與學生之間形成了共同進步、共同發(fā)展的學習共同體。因此，在生本理念指導下進行的初中語文高效課堂構建的過程中，教師應積極轉變教學觀念，促進高效課堂構建理論基礎的奠定以及課堂教學結構的優(yōu)化調整。一方面，教師要樹立正確的師生觀。在初中語文課堂教學中，教師與學生的關系非常重要，良好的師生關系有助于營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學結構的優(yōu)化。因此，教師通過自身課堂角色、定位的轉變，使學生的學習主體地位和教師的引導功能相得益彰，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。另一方面，教師應樹立正確的學生觀。在生本理念引領下，教師要充分認識到學生在課堂學習中的主體地位，并在此基礎上實施適當?shù)慕虒W方法。對學生的學習主體地位和學習差異給予充分的尊重與關注，使其能真正地成為課堂學習的主人。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

教學模式作為一種重要的教學因素，能集中體現(xiàn)教師的教學理念。在以生本理念為指引下的初中語文課堂教學中，課堂教學模式的積極優(yōu)化與創(chuàng)新是構建高效課堂的關鍵途徑。教師應積極參與優(yōu)化與創(chuàng)新的課堂，以此確立學生學習的主體地位，促進課堂教學效率的提升。例如，教師可以通過合作探究學習模式的實施，實現(xiàn)學生學習過程的個性化生成。合作探究學習活動是一種以學生自主學習、合作探究為基礎的新型教學模式，它不僅能實現(xiàn)學生自主學習地位的充分發(fā)揮，也能使學生在開放性的學習過程中實現(xiàn)有效的自主生成。比如，執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者組織學生開展自主合作探究的學習活動，引導學生關注“文章開頭的‘我不由得停住了腳步和文章結尾處的‘我不覺加快了腳步是否沖突？這兩處體現(xiàn)了作者怎樣的思想過程和思想變化？”通過問題的提出，引導學生對文章進行自主閱讀，展開積極的思考，并通過合作探究的方式來解決這個問題。學生積極主動發(fā)表與分享具有個性化的閱讀感受，獲得有效的自主生成，實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。

三、優(yōu)化設計教學過程

初中語文課堂教學是一個綜合性的教學過程，涉及多個教學環(huán)節(jié)，高效課堂的構建是這些教學環(huán)節(jié)科學設計與良好銜接的必然結果。因此，在生本理念下進行初中語文高效課堂的構建，教師應站在學生的角度對初中語文課堂教學過程進行優(yōu)化設計，促使學生在充分參與課堂教學過程的基礎上，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。教師應注重在課堂講解環(huán)節(jié)運用多媒體技術，以此實現(xiàn)課堂教學效率的提升。例如，在《三峽》一課的教學中，筆者運用多媒體進行課件展示、視頻播放，圖文并茂，三峽的美麗、壯觀、遼闊更形象、更直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以視覺、聽覺上的強烈沖擊。這樣化抽象為具體，增加了語文課堂的趣味性。學生愿學樂學，以此促進學生閱讀理解能力的提升。

四、開展豐富的教學活動

初中階段學生的開放性思維在學習中不斷得到提升，學生喜歡具有趣味性的教學模式。因此，生本理念需結合初中階段學生成長的特點。教師在構建高效課堂的過程中，應積極開展豐富多彩、富有情趣的課堂教學活動，使學生能在多樣化的課堂活動中感受語文學習的樂趣。在實踐性的教學活動中實現(xiàn)對語文知識的深刻理解和有效運用，以此提升課堂教學效率。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，筆者組織學生分角色表演，讓學生參與其中，親身體驗文中各類人物形象、神態(tài)、內心以及情感的變化，進而加深學生對人物的理解。這種體驗式的學習效果明顯優(yōu)于單純講解，實現(xiàn)了學生閱讀理解、情感感悟能力等綜合素質能力的全面提升，同時也促進了初中語文課堂教學效率的提升以及高效課堂的構建。

五、完善課堂評價機制

在初中語文課堂教學中，課堂評價環(huán)節(jié)是非常重要的，對于學生學習積極性的激發(fā)、學習自信心的樹立起著重要的作用。在構建初中語文高效課堂的過程中需優(yōu)化完善課堂教學評價環(huán)節(jié)與課堂評價機制。因此，教師應結合初中階段學生自我意識覺醒、渴望教師肯定的心理需求，積極地進行激勵評價，以此實現(xiàn)學生良好學習情感的培養(yǎng)以及課堂學習效率的提升。例如，在初中語文課堂教學評價中，教師應以發(fā)展的眼光審視觀察每一位學生，對其身上的閃光點要及時地給予充分的肯定，使學生能在教師全面、客觀的認可與激勵中樹立自信心，進而以更加積極的狀態(tài)投入到學習中去，從而實現(xiàn)以生本理念為前提的初中語文高效課堂的有效構建。

綜上所述，在課程創(chuàng)新與改革中，初中語文高效課堂的構建與生本理念教學相融合勢在必行。因此，教師應在新型生本理念的指引下，通過教學模式的創(chuàng)新、教學過程的優(yōu)化、教學活動的開展以及課堂評價機制的完善，來激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，從更加全面的角度促進初中語文高效課堂的構建。

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作者簡介：俞天明（1978— ），男，甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學校高級教師，主研方向為中學語文教學與未成年人思想道德教育。