提取主要信息　了解課文內(nèi)容

丁苗

《要是你在野外迷了路》是統(tǒng)編版語文二年級下冊第六單元的教學內(nèi)容。本單元語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這既是對課程標準中第一學段目標“實現(xiàn)對文本內(nèi)容的初步感知”的落實，也為課程標準中第二學段目標“學習略讀，粗知文章大意”的學習做鋪墊。本文的教學重點是有感情地朗讀詩歌，學習課文中四種“天然指南針”，掌握一些辨認方向的方法；教學難點是說出文中介紹的幾種“天然指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。如何引導學生從文本中提取主要信息，了解文本內(nèi)容呢？

一、基于學情，明確教學內(nèi)容與方法

統(tǒng)編版語文教材從一年級開始就著力培養(yǎng)學生“在閱讀中提取信息”的能力，并逐步提出“根據(jù)明顯信息做出簡單推斷”和“綜合信息談感受”的遞進式目標要求。學生對于提取簡單、明顯的信息已經(jīng)有一定的基礎，而對于準確提取與課文內(nèi)容密切相關的信息，并且綜合利用這些信息概括課文的主要內(nèi)容，則需要教師的精準指導。

本課以“天然指南針”統(tǒng)領學生對全文的理解，課堂上，教師可以引導學生抓住文中“大自然中有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向”的關鍵信息及課文一事一段的結構特點，引導學生主動探究“大自然中到底有哪些天然的指南針，它們又是如何幫助人們辨別方向的”。

課文第2～5自然段分別講述了在不同的時間里太陽、北極星、大樹、積雪這四種“天然指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。這是本課的教學重點和難點。教學時，教師可以引導學生用句式填空的方式提取信息；還可以引導學生利用包含“什么時候”“觀察什么”“怎樣辨別”的表格梳理文中的主要信息（見下表）。

直觀、簡明、概括性強的表格能讓學生一目了然地掌握本課的主要內(nèi)容。教學中，教師可以采取先扶后放的策略。教學第2自然段“太陽是怎樣幫助人們辨別方向的”時，教師可以先引導學生獨立在文本中找一找、標一標主要信息，如“太陽”“中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方”等；接著，讓學生在小組內(nèi)交流，梳理、整合各自找到的主要信息；然后，組織學生用演一演或畫一畫等方式展示“太陽是怎樣幫助人們辨別方向的”，形象直觀地闡釋自己的理解；最后，指導學生閱讀第3～5自然段，填寫表格，梳理北極星、大樹、積雪在不同的時間里具體是怎樣幫助人們辨別方向的。

二、善于引導，有序推進學習進程

插圖是教材的“第二語言”，具有形象性、啟迪性等特點，是課堂教學資源的一部分。教師借助插圖進行教學，能幫助學生準確理解文章內(nèi)容。

執(zhí)教第3自然段“北極星”時，筆者引導學生先利用圖片弄清北斗七星的形狀，再根據(jù)北斗七星找到北極星，了解北極星永遠高掛在北方，所以人們能根據(jù)它辨別方向。這樣，學生借助圖片清楚地理解了北極星是怎樣幫助人們辨別方向的。

接著，筆者引導：“在陰雨天沒有太陽時，人們?nèi)绾伪鎰e方向呢？”學生從第4自然段中找到大樹“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”這一關鍵信息，但無法準確說出其中原因。此時，筆者引導學生仔細觀察課文中的圖片，推測原因。學生通過看圖很容易發(fā)現(xiàn)：朝南的枝葉平時受陽光的照射多，朝北的枝葉平時受陽光的照射少，這樣才造成了大樹枝葉的南稠北稀。

執(zhí)教第5自然段時，筆者介紹“下雪后，看看溝渠里的積雪哪邊化得快、哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”時，學生產(chǎn)生了疑問：到底是南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快？此時，筆者借助圖片“溝渠里的積雪”，形象直觀地引導學生理解：溝渠南面因有遮擋，陽光照射的時間比北面少，所以南面的雪化得慢一些；溝渠北面陽光照射得多，所以化得快。也就是說：雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。

最后，筆者用課件出示文本“中午，太陽所在的位置是（南）方，地上的樹影指著（北）方；夜晚，我們可以看到星星，北極星所在的一方就是（北）方；在陰雨天里，我們可以看大樹，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方；冬天下雪時，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方”，引導學生對照自己填寫的表格內(nèi)容，再次梳理太陽、北極星、大樹、積雪4種天然指南針具體是在何種情境下幫助人們辨別方向的及其具體的參照依據(jù)，幫助學生獲得準確認知。

三、聯(lián)系生活，拓展學生認知邊界

在拓展運用環(huán)節(jié)，筆者引導學生聯(lián)系生活實際思考大自然中還有哪些天然的指南針，它們又是怎樣幫助人們辨別方向的。平時細心觀察的學生會發(fā)現(xiàn)：“秋天的時候大雁往南飛，春天的時候大雁往北飛”“巖石上布滿青苔的一面是北，干燥光禿的一面是南”等。筆者鼓勵道：“大自然有很多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學們在日常生活中多請教、多觀察、多思考，做一個有心人?！边@樣教學，既使學生拓展了辨別方向的其他方法，又激發(fā)了學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

（作者單位：武漢市光谷第十一小學）

責任編輯? 孫愛蓉