基于小學(xué)語文整本書閱讀的幾點(diǎn)思考

常小華

編者按：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，設(shè)置了“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。基于此，本刊特推出“整本書閱讀”系列專題文章，從不同角度探討中小學(xué)整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿！

摘? 要：在小學(xué)階段開展語文整本書閱讀，對學(xué)生閱讀能力的提高有重要意義。目前，小學(xué)語文整本書閱讀主要存在學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣與方法、缺乏整本書閱讀環(huán)境和閱讀資源等問題。鑒于此，小學(xué)語文教師要在閱讀習(xí)慣與方法、閱讀環(huán)境和閱讀資源上做文章，并借助豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高整本書閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀；閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)階段，語文整本書閱讀是一種非常有效的閱讀方式。它不僅能幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是，目前整本書閱讀教學(xué)效果并不理想，仍然存在一些問題，不利于語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如何有效開展整本書閱讀，成為一線小學(xué)語文教師需要思考的重要課題和亟待解決的問題。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就整本書閱讀談幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)語文整本書閱讀的重要意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是提高閱讀效果的動(dòng)力。如果學(xué)生對語文閱讀興趣較為濃厚，自然就能積極、主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，閱讀效果也會(huì)隨之提高。反之，如果學(xué)生對閱讀不感興趣，就會(huì)消極對待閱讀，敷衍應(yīng)付，閱讀效果也就無從談起。而通過整本書閱讀，學(xué)生會(huì)從整本書中感知故事情節(jié)，對故事中的人物有完整、清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的魅力，漸漸地喜歡閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的單篇閱讀能使學(xué)生學(xué)到一定的語文知識(shí)，但是單篇文章篇幅短，內(nèi)容有限，對學(xué)生閱讀能力的提高有一定的局限性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而整本書閱讀豐富了知識(shí)的廣度和深度，在整本書閱讀中，學(xué)生能體驗(yàn)到閱讀的成就感，不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，還能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加切實(shí)有效。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

在整本書閱讀中，學(xué)生會(huì)摘抄自己喜歡的名言警句、精彩語段，日積月累，學(xué)生的語言儲(chǔ)備就變得較為豐富了。他們在自己的寫作中便會(huì)模仿這些句式特點(diǎn)、語言表達(dá)和修辭手法，學(xué)生的語言運(yùn)用能力就會(huì)得到提高。整本書閱讀文章題材豐富，體裁不一，學(xué)生通過閱讀能從優(yōu)美的語言和美好的意境中感受語言的音韻美，發(fā)現(xiàn)文本的意境美；通過人物形象感受人格美，得到心靈上的凈化。在欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)，充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)心和精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高審美能力。

二、小學(xué)語文整本書閱讀現(xiàn)狀分析

1. 缺乏閱讀習(xí)慣與方法

良好的閱讀習(xí)慣是提高整本書閱讀效果的前提。當(dāng)前經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻很少有學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。有的學(xué)生喜歡進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，有的學(xué)生喜歡碎片化閱讀。雖然有學(xué)生大膽嘗試整本書閱讀，但是由于缺乏恒心，缺少良好的閱讀習(xí)慣，往往淺嘗輒止，或是沒有掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，不知道應(yīng)該怎樣閱讀。

2. 缺乏閱讀環(huán)境

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代后，很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息與知識(shí)，喜歡在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。而網(wǎng)絡(luò)上的書籍內(nèi)容良莠不齊，同時(shí)還夾雜著一些廣告，不利于學(xué)生閱讀。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的啟蒙階段，心智不成熟的他們辨別是非善惡的能力有限，往往會(huì)因?yàn)槿狈ε袛嗔Χ两诰W(wǎng)絡(luò)小說和網(wǎng)絡(luò)游戲之中無法自拔。良好閱讀環(huán)境和氛圍的缺乏，給開展整本書閱讀帶來了很大的阻力。

3. 閱讀資源匱乏

充足的閱讀資源是開展整本書閱讀的保障。然而，目前部分學(xué)生缺乏閱讀書籍，有的學(xué)校盡管有圖書館，但是出于種種考慮并沒有面向?qū)W生全面開放；有的學(xué)校實(shí)施班級圖書漂流活動(dòng)，將一定數(shù)量的圖書分配到各個(gè)班級供學(xué)生閱讀，但是分配的書籍不是學(xué)生感興趣的，大部分學(xué)生對這些書籍沒有閱讀的欲望。閱讀資源的匱乏，使整本書閱讀只停留在口頭上，并未能真正落實(shí)到行動(dòng)中。

三、小學(xué)語文整本書閱讀的有效路徑

1. 以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀

目前，部分語文教師在閱讀教學(xué)中將關(guān)注的焦點(diǎn)落在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，忽視了整本書閱讀。這種做法在短期時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，但是不能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，束縛了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到整本書閱讀能夠?yàn)檎Z文教學(xué)引來“活水”，在閱讀教學(xué)中講授課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要將課文出處及其關(guān)聯(lián)進(jìn)行透徹地講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行整本書閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級下冊第二單元的四篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》選自中國古典四大名著。在學(xué)習(xí)這些課文后，教師要給學(xué)生講清楚四大名著的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通讀四大名著，并給學(xué)生布置適量的閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著閱讀任務(wù)在課下進(jìn)行整本書閱讀。通過整本書閱讀，學(xué)生不僅完成了教師布置的閱讀任務(wù)，而且對名著中的主要人物形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，并且能為以后的學(xué)習(xí)與寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，教師要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)效果，開闊學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的語文思維。

2. 打造平臺(tái)，提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀資源

首先，學(xué)校要注重校園文化建設(shè)，營造濃厚的閱讀氛圍。一方面，要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，充實(shí)閱讀資源，購買適宜學(xué)生閱讀的書籍，并向?qū)W生全面開放，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀；另一方面，要為學(xué)生的閱讀提供相應(yīng)的場所，使學(xué)生在校期間能時(shí)時(shí)處處閱讀書籍，如打造讀書長廊，將圖書擺放在教學(xué)樓走廊和大廳，并擺放供學(xué)生閱讀的桌椅，方便學(xué)生閱讀。其次，家庭也要注重營造良好的閱讀氛圍。家長應(yīng)該為孩子購買適合他們閱讀的書籍，并且能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，起到模范帶頭作用。正所謂“身教重于言傳”。在閱讀時(shí)，家長要給孩子獨(dú)立的時(shí)間和空間，給孩子提供一個(gè)安靜的閱讀場所，不要打擾他們的閱讀。

3. 傳授方法，為整本書閱讀提供保障

對不同的文學(xué)作品要采取不同的閱讀方法。只有掌握了閱讀方法，才能輕松駕馭閱讀，使閱讀收到事半功倍的效果。學(xué)生在閱讀白話小說或者文言文作品時(shí)，遇到不理解的詞語，可以利用工具書查看其釋義，或者翻閱有關(guān)注釋本，幫助理解。對于整本書閱讀，要靈活采用精讀法和略讀法，對于精彩語段可以采取精讀法，認(rèn)真品讀；對于一些無關(guān)緊要的章節(jié)可以采取略讀法，一帶而過。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)摘抄、做筆記等。這些閱讀方法與技巧，可以為整本書閱讀提供保障。

4. 借助活動(dòng)，提高整本書閱讀效果

教師要通過開展豐富多彩的語文活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手，深入推進(jìn)整本書閱讀。教師可以開展閱讀論壇、專題分享、情景劇表演、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式暢談?wù)緯喿x收獲，在分享閱讀成果的同時(shí)再現(xiàn)整本書內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)階段開展整本書閱讀，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有積極的影響。小學(xué)語文教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)，并在整本書閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法與技巧指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高整本書閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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