浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探索

文/ 袁俊

以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略為基本要求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，積極探索高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的新路徑

加速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是激活浙江經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。浙江將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)新教育生態(tài)體系建設(shè)進(jìn)行了新一輪的積極探索。

服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。2021年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加快平臺(tái)建設(shè)、政策支持等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。就高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，也從注重學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)新能力發(fā)展，浙江省也出臺(tái)了一攬子政策支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在政策的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸上升為一種以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為核心的教育理念。以浙江傳媒學(xué)院、浙江樹人學(xué)院、溫州大學(xué)等為代表的高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院，基于內(nèi)涵式發(fā)展理念，逐漸構(gòu)建起了綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與家國(guó)情懷、法治道德和社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為創(chuàng)業(yè)教育的最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化發(fā)展。伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸回歸到內(nèi)涵式發(fā)展，浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上了專業(yè)化、規(guī)范化的建設(shè)道路。對(duì)浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的97所高校中，有超過(guò)半數(shù)高校（49所）設(shè)置了獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）或獨(dú)立的職能部門；有42所高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課；88所高校在大一和大二均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程之外，有47所高校還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)方向的選修課；教學(xué)方式則涵蓋了課堂講授、案例教學(xué)、小組討論、模擬實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)課程等?？梢哉f(shuō)，浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展，構(gòu)建起了高質(zhì)量的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)化發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要樹立精準(zhǔn)化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念。調(diào)查的97所高校8525名學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，有40.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程豐富能滿足需求”，39.31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“構(gòu)建了多層次的課程體系”，38.73%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“課程內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密”，有40.54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)樽约旱膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐“提供周全的配套服務(wù)（咨詢、指導(dǎo)等）”。對(duì)603名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.57%的教師認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“建立了多層次的課程體系”，56.05%的教師認(rèn)為學(xué)校為“為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)”。通過(guò)構(gòu)建了多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的課程體系，實(shí)現(xiàn)分階段精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方向

打造“數(shù)字+雙創(chuàng)教育”辦學(xué)新模式。數(shù)字技術(shù)能夠打通高校和企業(yè)之間的聯(lián)系橋梁，可以充分利用企業(yè)資源推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展以及與企業(yè)的合作。數(shù)字技術(shù)支持在線研討會(huì)和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以讓高校學(xué)生身臨其境，參與到“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”中。浙江大學(xué)推出“創(chuàng)業(yè)教育e行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)數(shù)字化共建共享校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)共享資源的應(yīng)用，構(gòu)筑了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字化人才培養(yǎng)體系。數(shù)字技術(shù)的引入，提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中各方的參與度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加多元化，也提高了教師及學(xué)生的滿意度。在對(duì)浙江97所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有73所高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中接入了網(wǎng)絡(luò)課程，有83所高校在創(chuàng)業(yè)教育中引入了模擬實(shí)踐?！皵?shù)字+雙創(chuàng)教育”的實(shí)施，構(gòu)建起了線上線下相融合的新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新模式，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字分析平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程服務(wù)與支持。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，借助數(shù)字技術(shù)收集學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段，提供滿足創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃和知識(shí)基礎(chǔ)。浙江高校在這一領(lǐng)域進(jìn)行了一定的嘗試與探索，通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)校數(shù)字平臺(tái)更深層次的分析影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效率的內(nèi)在機(jī)理。高?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有利于高校制定出更符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。

培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的人才。隨著浙江加快布局?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)，全省對(duì)人工智能、數(shù)字科技和軟件工程等方面的數(shù)字人才需求急速增長(zhǎng)。比如杭州作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)第一城，蘊(yùn)含了更多數(shù)字領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。浙江高校高度重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的人才，厚植“數(shù)字土壤”、涵育“數(shù)字生態(tài)”；立足浙江優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有能力，面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化人才，為浙江數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，也為浙江數(shù)字領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增添了活力。

多方融合協(xié)同發(fā)展：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育貫通培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融會(huì)貫通，構(gòu)建多層次，分類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展。浙江大學(xué)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的貫通培養(yǎng)，打造了18門專創(chuàng)融合特色示范課程，建設(shè)覆蓋100余門課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，并納入學(xué)生培養(yǎng)方案及學(xué)分管理體系。探索出了適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其貫通在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合貫通，有助于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的“精準(zhǔn)支持”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同并進(jìn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，打破高校和市場(chǎng)之間的壁壘，激活多主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，高校和市場(chǎng)主體共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)方案，共同完成實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出了“面向中小微企業(yè)創(chuàng)新‘行業(yè)協(xié)會(huì)+’產(chǎn)教融合范式”的做法，構(gòu)建了以行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶的產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式。浙工貿(mào)還與浙江創(chuàng)意園、溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園等園區(qū)共建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，與園區(qū)企業(yè)共同開發(fā)相關(guān)課程，企業(yè)與學(xué)?；テ浮皩?dǎo)師和老板”，實(shí)現(xiàn)了師資力量的協(xié)同，建成了產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的高校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接以及教育資源與產(chǎn)業(yè)資源在鏈條上的雙向流動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科技創(chuàng)新雙向引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要引擎。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入科學(xué)技術(shù)，將科學(xué)理論與技術(shù)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)引入培養(yǎng)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。浙江的很多高校都成立了院校共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地，組建了大量的“創(chuàng)業(yè)咨詢師服務(wù)團(tuán)”“雙創(chuàng)報(bào)告團(tuán)”等，能夠深入了解市場(chǎng)及企業(yè)的創(chuàng)新需要，可以為企業(yè)提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、檢驗(yàn)檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)信息、成果推廣等技術(shù)咨詢服務(wù)，推動(dòng)了科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。