5G時代研究生公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式探索

唐小芹,楊靖宜

(湖南科技大學 馬克思主義學院,湖南 湘潭 411201)

2019年6月,工業(yè)和信息化部向我國四家企業(yè)頒發(fā)5G商用牌照,標識著我國正式邁入“5G商用時代”[1]。5G的應用較為成功地實現(xiàn)了“萬物互聯(lián)”和“智慧互聯(lián)”,以更強性能、更快速率、更佳場景造就出通信行業(yè)與各行各業(yè)深度融合的新生態(tài)。關涉到高校高層次研究生人才培養(yǎng),5G技術使得教師教學走向智能化、學生學習趨向自主化,教師主動利用5G先進技術和手段為教育事業(yè)發(fā)展增添強大助力[2]。2019年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出,“大力推進思政課教學方法改革,提升思政課教師信息化能力素養(yǎng),推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用,建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”[3]。由此可見,主動適應研究生思想政治教育改革新要求,高效能利用5G時代的新技術新條件,探究研究生公共學位課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下融合滲透的混合式教學模式具有重大現(xiàn)實意義和當代價值。

1 借助技術優(yōu)勢,打造“5G+VR、AR”的智慧教育環(huán)境

打造智慧教育環(huán)境是探索和創(chuàng)新研究生公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式的前提。從某種意義上來說,改變教育環(huán)境就意味著改變未來,創(chuàng)造智慧教育環(huán)境就是為大學生開辟更優(yōu)質(zhì)的教學空間和教學場域,也成為改變大學生未來的教育因素之一。利用、善用新技術優(yōu)勢,著力打造“5G +VR、AR”的智慧教育環(huán)境,能夠為創(chuàng)設沉浸式思想政治課堂、構建師生線上互動教學模式提供良好的基礎條件。

1.1 巧用“5G +VR、AR”,打造沉浸式思政教育教學課堂

用好5G技術賦能研究生智慧型思想政治課教學,發(fā)揮情景式教育的優(yōu)點和長處,打造技術范十足的沉浸式課程和沉浸式課堂,具有重要的現(xiàn)實價值。研究生于情景再現(xiàn)中獲得豐富細膩的沉浸式體驗,使公共政治課鑄魂育人的德育功能在共情共鳴中得以更好地實現(xiàn)。

一是打造“技術范”的沉浸式課堂。人類的感性認知來源于視、聽、觸等感官認識,多種感官認識的疊加有利于人們更好地學習和掌握各類知識。4G時代的課堂,鮮活生動的視頻呈現(xiàn)優(yōu)于以往單一文字材料的展示。而“高寬帶、低時延”的5G時代,5G加VR(虛擬現(xiàn)實技術)再加AR(增強現(xiàn)實技術)使超高鏈接強度和超虛擬現(xiàn)實的課堂得以在無縫銜接中完美實現(xiàn)。將VR、AR技術引入研究生政治課堂,打造5G時代全新的教育場景[2],讓研究生們跨越時空、跨越個人知識儲備和認知局限,在沉浸式教學中“身臨其境”。在“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的教學中,通過現(xiàn)有文字、圖片、音頻、視頻等豐富素材高真實性地還原中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史“五史”的重大歷史事件,組建精干隊伍將其創(chuàng)作、改編為三維虛擬現(xiàn)實場景,讓學生在親眼“目睹”和仿真模擬體驗中真切感受到“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的吸引力、感染力、解釋力、說服力。

二是在沉浸式課程中更好實現(xiàn)德育功能。更深的學習沉浸往往帶來更高的主體感悟。提升“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的吸引力,探究5G與VR、AR相融合的沉浸式教學模式,讓學生在現(xiàn)實與虛擬交疊的課堂中既能緬懷歷史、“見證”特殊的歷史性時刻,更能在課堂中“上天入地”和“自由穿越”,“涉身”虛擬的數(shù)字化教學空間,“親歷”中國邁入新時代以來科技創(chuàng)新的日新月異、綜合國力的不斷增強、走向世界舞臺中央步伐的堅定不移,強化對中國特色社會主義的“情感認同、理論認同、思想認同、政治認同、價值認同”,進而在內(nèi)心深處真正烙刻下“四個意識”的理性認知,同時深刻認識和體悟中國社會主義為什么好、中國共產(chǎn)黨為什么行關鍵在于馬克思主義行,在于中國化時代化的馬克思主義行的歷史結論。

1.2 發(fā)揮技術優(yōu)勢,構建師生線上互動模式

雙向交流是一種互相尊重的態(tài)度更是效能提升的重要途徑。從教學內(nèi)容到教學形式,從教學主導到教學主體,從線上教育到線下教育,這一師生線上互動模式體現(xiàn)出全面革新、同時共享、交融滲透、開放民主、平等商談的鮮明特點。

一是實現(xiàn)教育內(nèi)容與教育形式的革新。時遷物移,革故鼎新。通信技術的革命必然會引領教育內(nèi)容和傳播形式的革新,并以更高的要求倒逼其改革。通信技術的革新突破僅限于人與人之間單純的通信功能,從1G邁向5G,文字、圖片、音頻、視頻等形式的教育資源逐一被應用至現(xiàn)實教育場景之中,成為教育資源的主要表達方式。豐富的教學內(nèi)容與前沿的教學手段相互支撐、相得益彰。在教學實踐中,每一種新形式的采用,每一項新技術的運用,每一個新平臺的適用,既豐富了研究生政治課堂的活力和吸引力,更使學生在課堂教學中獲得滿滿的收獲。

二是實現(xiàn)教學主導和教學主體共享的“零時差”。因通信技術及網(wǎng)絡傳輸速率的限制,內(nèi)存較大、超清無損的教育資源很難實現(xiàn)實時傳播和共享,影響了教師的教學發(fā)揮和學生的課堂體驗。5G以其超快的通信速率和超強的連接能力解決了4G通信的“疑難雜癥”和速率屏障,保障了海量教育資源的即時共享。如在面授之外,還可以利用國家精品MOOC等重要課程資源,主動開拓研究生的理論視界和知識視野,形成線上線下緊密銜接的教育合力、教育資源利用效益的最大化。

三是努力創(chuàng)就線上線下交融、突出線上的育人新平臺新模式。除傳統(tǒng)講授方式外,將5G與新媒體技術相結合,構建新型研究生公共課教學網(wǎng)站和移動教學平臺,為師生間的線上互動開辟了更為暢通便捷的交互路徑。力爭國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心的項目立項建設,借助項目建設優(yōu)化軟件素質(zhì)和硬件條件。新型網(wǎng)站和平臺能夠讓教師與學生相聚云端,在網(wǎng)絡端開展友好的雙向互動。面向多重主體,讓教師與教師、教師與學生、學生與學生通過移動設備便可實現(xiàn)資源分享、即時討論、點贊、轉(zhuǎn)載等多種情緒性、參與性體驗活動,師生們的線上互動真情流露、自然流暢、包容便捷,使該課程合真理性與合價值性的理論魅力借網(wǎng)絡生動呈現(xiàn)。

2 優(yōu)化教師配置,構建“學術+技術”的導師團隊

優(yōu)化導師團隊是探索和創(chuàng)新研究生公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式的關鍵。開創(chuàng)該課程線上線下混合式教學模式,除了具有理論功底和學術底蘊的、以馬克思主義學院為主體的優(yōu)質(zhì)師資之外,通過內(nèi)部培訓和外部引入組建“學術+技術”的導師團隊需盡快提上議事日程、加快建設步伐。

2.1 組建全新全程全效的組合式導師教學團隊

構建“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式,絕非研究生公共課教師憑一己之力便可輕松完成的,需要以全新全程全效為核心教學理念,打造一支配齊配強教授、助教、技術型教輔人員的組合式導師教學團隊。換言之,上好5G時代研究生政治課,既需要高精專的知識儲備、春風化雨的教學能力,也需要純熟高效的新技術運用能力。為此,需從強化意識和刷新觀念兩方面來著力。

一是要樹牢學習賦能的意識。搭建組合式導師教學團隊,組成研究生政治課“教學共同體”,推動實現(xiàn)5G時代研究生思想政治智慧教育,既能為現(xiàn)行的傳統(tǒng)型教師輕負減壓,更能為5G時代公共政治課增色添彩。以現(xiàn)有高校師資力量來說,具備以上三方面核心要素的教師屈指可數(shù)。大部分教學經(jīng)驗豐富的教授很難熟練掌握5G智慧教室和智慧課堂的技術要領,技術熟練的青年教師和技術人員則可能難擔研究生公共課課堂的教學任務。上好5G時代的研究生政治課,多方要素缺一不可。加強組合式導師教學團隊,有效整合教授的深厚學識、青年教師的創(chuàng)新思維、教輔人員的技術技能,才能進一步深化5G時代研究生公共課的教育教學改革。

二是樹牢全新全程全效的理念。組合式、優(yōu)質(zhì)化的教師團隊建設,務必突出其全新全程全效的基本理念。全新是指要及時運用最新的5G科技成果,以此做好理論課程教育教學內(nèi)容的傳輸和產(chǎn)出;全程是指既要強調(diào)線上線下相結合,更要強調(diào)課內(nèi)課外相聯(lián)動,開創(chuàng)全程化、不斷線的思政教育教學模式;全效是指導師團隊成員能各司其職、各盡其責,共同構建強大的教育教學合力,借此提質(zhì)增效。全新全程全效把觀念和行為、過程和結果、生產(chǎn)和傳輸、舉措和效能有機結合起來。當然,還需要強化規(guī)范意識,明確團隊成員各自的職責和任務,并通過制定合理可行的制度規(guī)則來規(guī)范整個團隊線上線下的教育教學行為。

2.2 教學團隊全面開展貫通線上線下的專題化教學

做好、優(yōu)化線上線下相結合的專題化教學,一方面應強調(diào)內(nèi)容為王、夯實和更新專題講授內(nèi)容,另一方面要講清講透黨的創(chuàng)新理論的核心要義、實現(xiàn)增智強能及鑄魂育人的教育目標。

一是契合研究生人才培養(yǎng)要求?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”是本科課程“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”在研究生階段的深化延伸[4],“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”作為獨立的思政課程也成為重要教學內(nèi)容。這顯然既符合研究生人才培養(yǎng)和育人方針的基本要求,又符合不同教育層次人才培養(yǎng)梯次遞進的基本原則。與本科生相比,面向研究生的這門課程在課程名稱和教學要求上更突出強調(diào)“研究”二字。為此,必須盡可能開展研討式教學,進一步提升研究生分析問題、探究問題、解決問題的基本能力。研究生政治課堂既應注重黨的基本理論的傳授,更應注重問題導向之下學生創(chuàng)新思維的啟迪,主動引導學生思考社會熱點問題、分析鑒別社會疑點問題、辨識不同社會思潮?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》教材分為十個專題版塊,前三章從宏觀角度回顧了中國特色社會主義的歷史、新時代特征及中國共產(chǎn)黨的歷史使命,后七章分別從經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等特定角度深度剖析,構成了研究生公共課的理論框架與知識體系。在備課時應盡可能做到、做好“四備”,即備課程本身教學內(nèi)容、備研究生人才培養(yǎng)要求、備研究生思想實際、備黨的理論創(chuàng)新最新成果和最新精神。

二是確定重能力培育的目標指向。強化線上互動力度,堅持問題導向,引導研究生在思考問題、分析問題、解決問題中明辨是非,增強其獨立思辨能力和明辨是非能力,最終實現(xiàn)研究生公共課的教育目的。專題式教育應強化線上線下聯(lián)動的思維方法,在保障課堂講授的基礎之上,利用移動教學平臺的海量資源和高效互動機制做好課前預習和課后考核等教學工作,讓研究生做到“溫故而知新”。在此過程中,學生思想理論素養(yǎng)、邏輯思維能力、運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力將逐步得到提高。

三是提升專題化講授的層次水平。聞道有先后,術業(yè)有專攻。盡管授課老師能夠較全面地掌握整個知識體系,但講好講透所有專題是一項頗為艱巨的任務。與其每位授課教師粗略掌握整體性內(nèi)容,不如教學團隊統(tǒng)籌安排、分開攻堅,各團隊成員專攻部分專題。組合式導師教學團隊中的各主講教師可根據(jù)個人興趣和研究專長主講課程體系中的部分專題,精心設計課堂教學過程,細心篩選專題教育資源,用心體悟?qū)ｎ}教學內(nèi)容,專心探究、長期堅持、久久為功、以求精進。由此,教學團隊可以實現(xiàn)優(yōu)化組合、分工協(xié)同,從整體上拉高和抬升專題化講授的層次水平。

3 聚集優(yōu)秀資源,校準“生產(chǎn)+解析”的教學向度

校準教學向度是探索和創(chuàng)新研究生公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式的重點。依托新媒體生產(chǎn)充足的教育內(nèi)容,同時利用算法推薦實現(xiàn)“資源找人”的線上互動,通過個性化定制為研究生提供更具針對性的思想政治教育資源,極大增強線上互動教學模式的實踐效能。

3.1 利用新媒體生產(chǎn)充足的教育內(nèi)容

隨著5G通信技術的廣為普及,網(wǎng)絡思想政治教育的改革創(chuàng)新時不我待、勢在必行,且必須主動適應、抓住契機、借力發(fā)展、縱深推進。為此,應從以下幾方面著力。

一是利用新媒體生產(chǎn)教育教學內(nèi)容。在根據(jù)情勢需要集聚優(yōu)質(zhì)政治課教育資源的前提下,研究生政治課主講教師應利用新媒體積極生產(chǎn)量足質(zhì)優(yōu)、佐證力強的思想政治教育教學內(nèi)容,同時盡力為專題講授內(nèi)容補充豐富、可信的教育資源。如充分把握當下短視頻的流行風,積極設計“領袖論述”“理論解讀”“焦點透視”“案例分析”等微視頻作品來激活和增強教育資源的教育功能,同時還應廣開渠道積累“經(jīng)典著作”“論文閱讀”“調(diào)查研習”等拓展性電子資料,以此夯實教育教學資源庫,增強教育教學資源的供給側(cè)。

二是跟蹤時事、聚焦“熱點”“難點”“痛點”問題。研究生政治課教師應堅持注重教研、集體攻堅的好傳統(tǒng),緊緊圍繞研究生政治課教育的基本要求積極開展研究生公共課教育教學改革,將公共政治課堂與時事政治緊密聯(lián)系起來,在課堂中引導學生探討社會熱點和國際形勢,堅持用最新的政治理論資源講好思政課,讓政治課從緬懷往昔的歷史課變成辨識時勢、具有鮮明時代感的政治理論課,讓教育內(nèi)容和教育形式更好滿足研究生的理論需求。此外,主講教師要注意總結教學經(jīng)驗、優(yōu)化教學環(huán)節(jié),將體系完備、效果較好的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖片、音頻、視頻、MOOC等精品內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡進行分享,擴大普及面和受益面。

3.2 利用算法推薦實現(xiàn)“資源找人”的線上互動

構建5G時代研究生公共課線上線下混合式教育模式,必須搭建好、利用好公共政治課教學網(wǎng)站和移動教學平臺。目前,最受追捧的信息分發(fā)技術為算法推薦,其以獨特的技術邏輯,建立了用戶與信息資源的有效匹配機制[5],實現(xiàn)了網(wǎng)絡空間從“人找信息”到“信息找人”的根本性轉(zhuǎn)變和實質(zhì)性轉(zhuǎn)換。教育資源符合研究生的需求,為廣大研究生喜聞樂見需從以下兩方面入手。

一是引入算法推薦構建良性的線上互動格局。其應用步驟主要包括教育資源的分析處理和學生信息的分析處理兩大板塊。在利用5G+大數(shù)據(jù)分析基礎上,注意分步實施:先遵循真實性原則,在網(wǎng)站和平臺收集學生的年級、專業(yè)、閱讀興趣等基本信息;繼而遵循準確性原則,分析和處理學生的基本信息,將學生基本數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為真實客觀的學生畫像,實現(xiàn)初步分類;再遵循針對性原則,從海量優(yōu)質(zhì)教育資源中為其定制專屬性、個性化的內(nèi)容。最后,通過5G網(wǎng)絡實現(xiàn)推送,借此實現(xiàn)平臺資源分眾、分層、分類推送的基本目的。

二是充分發(fā)揮算法推薦的耦合優(yōu)勢。算法推薦還可利用交互數(shù)據(jù)進一步增強各類信息與學生的耦合度。交互信息是用戶和算法推薦的互動記錄,用戶對其所獲取的每一則信息的基本態(tài)度,比如點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、屏蔽等操作都是交互數(shù)據(jù)記錄的重點。根據(jù)學生的基本信息對學生進行畫像,雖然具有一定的依據(jù)性,但存在一定的偏差也在所難免,利用交互數(shù)據(jù)可以糾正形象的偏差,形成更趨精準的學生畫像。經(jīng)由基本信息和交互數(shù)據(jù)的雙重保障,可以使算法推薦的個人定制的屬性更為精準,為研究生提供更具個性化和針對性的思想政治教育資源,極大增強線上互動模式的實效性。

4 創(chuàng)新考核評估,實現(xiàn)師生“獲得感+成就感”的雙提升

提升獲得感和成就感是探索和創(chuàng)新研究生公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下混合式教學模式的內(nèi)在動力。為此,需確保學生學有所獲、增強獲得感,教師教有所長、增強成就感。

4.1 實現(xiàn)政治課全過程考核,確保學生學有所獲、增強獲得感

長期以來,研究生政治課的最終考核主要由“平時考察 + 期末課程論文寫作/期末課程考試+其他附加分”構成,而論文寫作或課程考試往往占考核成績中的大部分。鑒于此,需從以下方面聚焦發(fā)力。

一是盡力規(guī)避成績陷阱。傳統(tǒng)的考核方式埋下了成績陷阱,讓研究生認為只需寫好論文、做完試卷就能輕易過關,忽視了在課程中的認同感和獲得感,漠視了課堂學習的全過程。5G時代的大數(shù)據(jù)和人工智能,力改“以文定級”“以考定等”的公共政治課傳統(tǒng)考核方式,將考核擴展至線上線下、課內(nèi)課外的教育全過程。高速高清的圖像信息分析與人臉識別技術的巧妙結合,能夠幫助主講教師快速地分析和掌握研究生在線下課堂中的實際表現(xiàn)。利用技術捕捉研究生在聽課、小組討論等課堂活動中的面部表情、言行舉止,通過人工智能后臺實時分析他們的學習專注度和活躍度,從而更好地確定廣大研究生在公共政治課堂中的參與情況和實際表現(xiàn)[6]。

二是深度參與線上學習。5G技術手段與大數(shù)據(jù)云計算可以更好地運用于線上、課外考核之中。掌握研究生在移動學習平臺中的實際表現(xiàn),比如文本學習情況、音視頻學習情況、MOOC完成情況,并對資源分享、即時討論、點贊、轉(zhuǎn)載等操作進行數(shù)據(jù)化分析,將其完成情況折算為相應的線上學習成績,再按比例計入研究生政治課程的最終成績,以此倒逼和引導研究生注重課外學習和線上學習。將考核拓展至線上線下教學全過程還有利于教師更全面地掌握研究生政治理論學習實情,根據(jù)大學生課內(nèi)外狀態(tài)的實際反饋,教師能夠充分了解課程設計、資源分享、交流討論等各環(huán)節(jié)的問題,極大增強研究生公共課的可控性。

4.2 進行教學過程即時評估,確保教師教有所長、增強成就感

教學評估是評價研究生公共課課程教學質(zhì)量的重要一環(huán)。善于對課程進行分析、評估和總結,能夠為后續(xù)教學活動的開展提供有益的經(jīng)驗借鑒,起到以評促建、以評促改、以評促優(yōu)的作用。5G時代研究生公共課教學評估的創(chuàng)新點在于以下兩點。

一是開發(fā)與利用新型評估軟件開展科學評估。長期以來,研究生政治課堂的教學評估只能在每堂課甚至整個課程講授結束后主要由主講教師一力承擔、獨立完成。在5G時代,發(fā)達的網(wǎng)絡通訊能夠及時上傳和保存研究生政治課堂全過程。及時運用智慧課堂平臺收集教師教學和學生學習的相關活動數(shù)據(jù),借鑒OBE教育理念,開發(fā)和利用新型評估軟件工作,按照國家“理論與實踐研究”課教學大綱的教學目標[7],即時對研究生政治課立德樹人目標完成度進行綜合評估。由此,應圍繞研究生對課堂教學內(nèi)容的“理論認同、政治認同、思想認同、情感認同”等方面建構科學合理的評估指標體系,有效利用研究生公共課線上線下課堂的隱性和顯性數(shù)據(jù),及時發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進和完善教學活動,形成育人“同心圓”。

二是從師生雙向評估走向多元主體的綜合性評估。5G時代的研究生公共課教學評估,能夠突破傳統(tǒng)師生雙向評估的固化模式,構建起多主體、多維度的全面立體評估。由于線上線下課堂過程的全真保存,學校教務處、馬克思主義學院、研究生政治課教研室、主講老師都能對整個課堂進行分析和評估?！凹偌抑浴贝笥旭砸妗猿謱ρ芯可舱n進行多主體、全覆蓋、綜合性評估,杜絕研究生公共課考核的“一言堂”,才能公正客觀地完成研究生公共課程客觀的教學評估。

綜上,5G時代研究生公共學位課“中國特色社會主義理論與實踐研究”線上線下融合滲透、混合式教學模式的改革創(chuàng)新,必須在“5G+VR、AR”的智慧教育環(huán)境的打造、“學術+技術”導師團隊的組建、“生產(chǎn)+解析”教學向度的確定、師生“獲得感+成就感”的雙提升方面,基于前瞻性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性等重要原則,切合實際,抓住關鍵,消解屏障,攻堅克難,發(fā)揮優(yōu)勢,力求實效,為培養(yǎng)“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”作出高校公共政治課應有的育人貢獻。