家庭聯(lián)合治療在高中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的應(yīng)用

□常雅靜 宋 玥

一、個(gè)案概況

小麥，16歲，高一男生，獨(dú)生子。該生個(gè)性激進(jìn)，時(shí)而活潑開朗，時(shí)而暴躁易怒；動(dòng)手能力強(qiáng)，做事積極主動(dòng)，創(chuàng)造力豐富；希望將計(jì)算機(jī)編程和機(jī)器人開發(fā)作為未來專業(yè)，但因家庭矛盾導(dǎo)致情緒失控，產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的沖動(dòng)念頭。

班主任在幫助小麥的過程中，發(fā)現(xiàn)其心理困境無法依靠自身力量去擺脫，還需要父母的參與和助力。因此，班主任在心理教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)來小麥的父母，運(yùn)用家庭聯(lián)合治療模式對(duì)小麥進(jìn)行心理和生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

二、促發(fā)因素與問題評(píng)估

（一）促發(fā)因素

班主任在對(duì)高一新生的例行談心中發(fā)現(xiàn)：小麥從小就喜歡做手工，非常樂于學(xué)習(xí)機(jī)器人開發(fā)與制作，來到高中后他主動(dòng)加入了機(jī)器人社團(tuán)。當(dāng)時(shí)，小麥給自己制定的全校機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽目標(biāo)是：設(shè)計(jì)出定點(diǎn)投籃機(jī)器人，獲得一等獎(jiǎng)。

然而比賽當(dāng)天，小麥帶來的卻是四個(gè)輪子、幾片金屬板和一堆攪在一起的電線……評(píng)委老師完全無法把它們和“投籃機(jī)器人”聯(lián)系起來，只能打出最低分。小麥非常失望，賭氣說要退出機(jī)器人社團(tuán)，并提交了退學(xué)申請(qǐng)。

班主任邀請(qǐng)了小麥媽，讓小麥也在場，希望三方開誠布公地聊一下。結(jié)果，小麥看到媽媽后，情緒很激動(dòng)，咆哮著指責(zé)媽媽，大意是以后他的事不用媽媽管，更不用爸爸管，就當(dāng)沒有他這個(gè)兒子。

驚愕之下，小麥媽向班主任全盤托出了家庭的真實(shí)情況：小麥爸性格孤傲，脾氣不好，也沒有耐心陪伴孩子，久而久之，父子之間的話題越來越少。隨著青春期叛逆期的到來，原本乖巧上進(jìn)的小麥，變得不服管教。只要小麥出現(xiàn)問題，爸爸就會(huì)說“小麥你真讓我失望”“小麥自己的問題自己承擔(dān)后果”等消極的話，并且指責(zé)小麥媽沒有教育好孩子。

小麥加入機(jī)器人團(tuán)隊(duì)之后，每天在家積極開展硬件組裝，“叮叮當(dāng)當(dāng)”噪聲不斷，這讓爸爸非常反感。他認(rèn)為小麥想?yún)⒓訖C(jī)器人比賽就是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，并指責(zé)麥媽白花錢。這段時(shí)間家庭矛盾頻頻爆發(fā)，爸爸說了無數(shù)“不負(fù)責(zé)任的狠話”，兒子表現(xiàn)出無數(shù)“讓人窒息的叛逆”，媽媽幾乎天天在兩頭受氣中以淚洗面。憤怒的小麥最終賭氣地沒有參加培訓(xùn)和備賽，未交出“投籃機(jī)器人”作品，并沖動(dòng)地做出退學(xué)決定。

（二）問題評(píng)估

“孩子是家庭教育的鏡子”。小麥生涯發(fā)展道路上出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的問題不僅僅是個(gè)人性格原因?qū)е拢撬诩彝コ霈F(xiàn)了問題。家庭是一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)和有機(jī)的整體，如果小麥的父母能夠改善家庭成員的互動(dòng)模式和親子關(guān)系，整個(gè)家庭協(xié)調(diào)一致地為小麥生涯發(fā)展助力，小麥就能夠獲得“身心合一”“內(nèi)外一致”的成長和發(fā)展。因此，班主任決定對(duì)小麥和其父母運(yùn)用家庭聯(lián)合治療方式，并通過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方法，幫助其恢復(fù)積極情緒，修復(fù)親子關(guān)系，找回心理動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。

三、輔導(dǎo)過程

家庭聯(lián)合治療的交往理論認(rèn)為，缺乏交流和交流不當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致某個(gè)家庭成員出現(xiàn)問題。因此，在班主任鍥而不舍地邀請(qǐng)之下，三番五次推辭不來的小麥爸終于坐進(jìn)了學(xué)校家庭心理輔導(dǎo)室。

班主任剛介紹完小麥的情況，小麥爸就非常嚴(yán)肅地批評(píng)小麥不該任性地提出退學(xué)申請(qǐng)，讓家長跟著丟臉。他越說越激動(dòng)，沖著小麥大喊：“你自己的錯(cuò)誤自己承擔(dān)，我不會(huì)再來給你處理任何事情了！”他又沖著小麥媽說：“他是個(gè)獨(dú)立的人，我沒必要為他的低級(jí)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，以后你愿意來學(xué)校就來，不要叫我一起來！”此時(shí)的小麥也又哭又喊：“你說的對(duì)！我不配做你的兒子！”小麥媽一言不發(fā)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。面對(duì)此時(shí)情緒激動(dòng)的一家人，班主任拿出三面鏡子，讓三個(gè)人分別觀察自己當(dāng)下的樣子，是用什么樣的面容、眼神和動(dòng)作去面對(duì)家人。（班主任是借用了家庭雕塑的技術(shù)，讓小麥的家庭成員通過當(dāng)下定格的姿態(tài)、距離和表情等非言語的方式，直觀地感受到家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系和權(quán)力斗爭情況。家庭雕塑的理念假設(shè)認(rèn)為，人們對(duì)復(fù)雜人際系統(tǒng)會(huì)以壓縮的、距離的隱喻形式銘記在心，而隱喻系統(tǒng)恰恰體現(xiàn)著潛意識(shí)拒絕被覺察。班主任遞出的鏡子，提出的問題，就是幫助小麥一家人將潛意識(shí)里的家庭關(guān)系提升到意識(shí)層面來的方法——潛意識(shí)意識(shí)化，從而起到促進(jìn)意識(shí)醒悟，自我療愈的作用。）

剛才還鬧得不可開交的一家三口，看著鏡子里的呈現(xiàn)后都沉默了。這時(shí)候，班主任平靜地說：“孩子的教育是家校雙方的責(zé)任，逃避解決不了問題。從剛才的爭吵中，我看到了想要逃避而放狠話的爸爸、不知所措而哭泣的媽媽和邊哭泣邊放狠話的兒子，這是個(gè)數(shù)學(xué)公式‘爸爸+媽媽=兒子’。小麥遇到困難時(shí)也會(huì)一邊哭一邊放狠話來逃避，比如提出退學(xué)申請(qǐng)。這個(gè)時(shí)候，父母有責(zé)任幫助孩子改正和承擔(dān)?！保ò嘀魅螌⒓彝ソY(jié)構(gòu)和關(guān)系用形象的比喻直觀地表達(dá)出來，幫助家庭成員正視不良家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的不良交往模式。）

班主任詢問小麥對(duì)參加機(jī)器人設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)想法，小麥說自己真的舍不得放棄，在團(tuán)隊(duì)里他能收獲快樂和成就感。班主任順勢(shì)給小麥的父母解讀了生涯規(guī)劃的核心理念：興趣、能力和價(jià)值觀，三者缺一不可。小麥擁有對(duì)機(jī)器人設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈興趣，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷地提升自己的能力，并且還能從過程中體會(huì)到成就感帶來的價(jià)值激勵(lì)，這個(gè)就是小麥找到自己未來學(xué)業(yè)和職業(yè)方向的一個(gè)重要契機(jī)。（班主任將高中生生涯規(guī)劃教育理念有效傳達(dá)給小麥的父母，幫助他們認(rèn)識(shí)到孩子的專業(yè)興趣并不是一時(shí)熱情，而是建立在科學(xué)、理性地分析之下做出來的決策，是值得鼓勵(lì)和堅(jiān)持的。）

班主任鼓勵(lì)麥媽說出自己真實(shí)的想法和感受，小麥媽鼓起勇氣坦誠地說：“小麥進(jìn)入青春期之后，她對(duì)小麥的管教效果就越來越不好，自己也感到很無力?！彼篮⒆悠鋵?shí)更渴望得到爸爸的關(guān)注，會(huì)因?yàn)榘职值囊粋€(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)而出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。如果小麥爸能夠支持孩子的興趣愛好，能夠更多地陪伴孩子，不僅對(duì)小麥的成長有效，也能夠讓家庭和諧幸福。此時(shí)，小麥爸在旁邊表情凝重地聽著，一言不發(fā)。

班主任發(fā)現(xiàn)小麥面對(duì)爸爸的沉默開始出現(xiàn)焦急和煩躁的情緒，立刻接過了話題對(duì)小麥說：“爸爸媽媽也是第一次當(dāng)父母，他們也許不會(huì)表達(dá)，但是內(nèi)心是愛你的，否則他們不會(huì)因?yàn)槟愕某砷L問題起沖突，更不會(huì)今天來學(xué)校和老師一起商量如何幫助你。家和萬事興，希望今天的問題和爭吵是一個(gè)新的起點(diǎn)，如果你們能用更好的方式表達(dá)自己，把內(nèi)心深處的愛以溫柔的方式滲透出來滋養(yǎng)彼此，我相信你們會(huì)有全新的體驗(yàn)?！保ò嘀魅问褂昧思彝ブ委熤械姆e極再定義技術(shù)，就是將家庭成員消極的看法轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的看法，將父親看上去消極不作為的言行中積極的一面發(fā)掘出來，將本次吵架的負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為澄清問題的正面影響，讓孩子和父母都看到。）

班主任最后追問小麥：“是否還愿意繼續(xù)留在機(jī)器人設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為了自己的專業(yè)夢(mèng)想拼搏一把?！毙←溞÷暤卣f：“我想?yún)⒓樱瑡寢屜聜€(gè)月出差不能接送我，我自己打車過來?！本驮谶@時(shí)，許久沒有抬頭的麥爸說：“我負(fù)責(zé)每天接送他回家和去學(xué)機(jī)器人……”那一刻，班主任內(nèi)心無比地激動(dòng)和喜悅，因?yàn)樾←湴纸K于意識(shí)到自己對(duì)孩子陪伴的缺失，他雖然無法突破內(nèi)心的防御說出真實(shí)的想法和感受，但那句承諾就意味著他將會(huì)用行動(dòng)來支持孩子的興趣愛好。

四、輔導(dǎo)效果

從那之后，班主任從小麥媽那里聽到很多小麥和爸爸的第一次：第一次看電影、第一次露營、第一次買機(jī)器人制作工具箱……

在高二時(shí)的全校科學(xué)展上，班主任看到小麥笑容燦爛、穩(wěn)重大方地為評(píng)委老師和同學(xué)們展示自己遙控的機(jī)器人進(jìn)行投籃動(dòng)作。

高三，小麥在教練的幫助下，去上海參加機(jī)器人大賽贏得了國家級(jí)榮譽(yù)，并因此獲得上海985院校特招的面試機(jī)會(huì)，順利申請(qǐng)并被錄取到雙一流大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

班主任專業(yè)地運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法，讓學(xué)校和家庭之間互相理解和接納，一起陪伴孩子堅(jiān)定地走上了自己的生涯道路。