高質(zhì)量發(fā)展理念下閱讀推廣館員的職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升*

劉開瓊

（廣西大學(xué)圖書館 南寧 530004）

在全民閱讀的大背景下，閱讀推廣受到業(yè)界的廣泛重視。2023 年全國教育工作會議提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書[1]。高校圖書館閱讀推廣館員作為大學(xué)校園莘莘學(xué)子開展閱讀的引導(dǎo)人，其職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響著閱讀推廣活動的成效。如何不斷拓展和深化閱讀服務(wù)，使其更好地發(fā)揮在大學(xué)校園人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用，以實現(xiàn)圖書館的教育職能和信息服務(wù)職能，目前還有許多認(rèn)識問題、理論問題、實踐問題需要解決。從中國知網(wǎng)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)來看，業(yè)界學(xué)者主要對閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)和成長需求、閱讀推廣人培育教育模式、閱讀推廣人資格認(rèn)證和激勵制度等方面進(jìn)行研究，總結(jié)分析了我國閱讀推廣人培育機(jī)制的研究成果，結(jié)合閱讀推廣人培育工作的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的建議[2]。筆者認(rèn)為，閱讀推廣事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開閱讀推廣館員的高質(zhì)量發(fā)展，高校閱讀推廣館員應(yīng)具有職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升的新視野，以此提升圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的廣度與深度。

1 “三能”新視野的提出

這里所歸納出的“三能”是指高校圖書館閱讀推廣館員在閱讀推廣工作中涉及的技能、賦能、效能。新時代閱讀推廣已經(jīng)成為圖書館的主流服務(wù)，閱讀推廣館員不再只是一個簡單的角色，已經(jīng)上升到了圖書館事業(yè)發(fā)展在新的歷史階段新的職業(yè)高度。張懷濤認(rèn)為：閱讀推廣“引來了越來越多的圖書館員的熱誠參與”，一線閱讀推廣人具有“強烈的主體意識和社會責(zé)任感”，“在投入、在奉獻(xiàn)、在做實實在在的閱讀推廣工作”，非常重視理清閱讀推廣的行進(jìn)思路、開展閱讀推廣的信息交流、進(jìn)行閱讀推廣的創(chuàng)新嘗試以及推進(jìn)閱讀推廣的理論升華[3]。

當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣館員的工作內(nèi)容包括組織聯(lián)絡(luò)、宣傳報道、調(diào)研策劃、現(xiàn)場主導(dǎo)以及閱讀推薦、輔導(dǎo)等。高校圖書館要實現(xiàn)閱讀推廣館員的高質(zhì)量發(fā)展，就應(yīng)不斷提升館員素質(zhì)，構(gòu)建圖書館閱讀推廣人新的知識體系，為圖書館開展閱讀推廣工作提供理論和實踐的支撐，從而促進(jìn)圖書館閱讀推廣人培育機(jī)制的形成與完善[4]。高校閱讀推廣館員的職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升是影響服務(wù)水平的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

在“三能”新視野下，閱讀推廣館員應(yīng)具備較好的推廣技能，能為廣大學(xué)子的學(xué)業(yè)和成長賦能，并在實際工作中突出服務(wù)效能。在“三能”中，技能是閱讀推廣館員的基本條件，賦能是閱讀推廣館員的靈魂職責(zé)，效能是閱讀推廣館員的職業(yè)追求。

2 技能是閱讀推廣館員的基本條件

“技能”主要是指技藝才能，也就是人們掌握并能運用專門技術(shù)的能力?！豆茏印ば蝿萁狻分姓J(rèn)為：“明主猶造父也，善治其民，度量其力，審其技能，故立功而民不困傷?！睆膱D書館管理學(xué)的角度看，這里的“技能”特指在閱讀推廣領(lǐng)域，館員通過提升閱讀素養(yǎng)，借助有關(guān)的知識和一定的經(jīng)驗完成閱讀服務(wù)工作的水平和能力。

在2019 年公布的《圖書館·情報與文獻(xiàn)學(xué)名詞》里，閱讀推廣被（reading promotion）定義為“圖書館或其他文化部門開展的以培養(yǎng)公眾閱讀意愿或閱讀能力，促進(jìn)公眾閱讀行為的服務(wù)”。具體而言，開展與推進(jìn)圖書館閱讀推廣服務(wù)水平和能力包括初級的基礎(chǔ)技能和高級的心智技能。初級的基礎(chǔ)技能包括文獻(xiàn)查找、篩選，微信公眾號、微博等平臺應(yīng)用等技能。高級的心智技能包括運用已有的知識經(jīng)驗在工作中形成的一定智力活動方式，如推廣活動策劃、宣傳報道、現(xiàn)場主導(dǎo)、閱讀輔導(dǎo)講座、閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，高級技能是閱讀推廣館員進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要條件。

2.1 用興趣打開閱讀推廣技能之門

閱讀推廣館員崗位在高校圖書館一般是設(shè)崗后在崗位聘用時由本館館員自行填報或是由館領(lǐng)導(dǎo)班子推薦產(chǎn)生，主要面向本校大學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)工作。獲得閱讀推廣館員崗位是一件值得自豪的事情，增強職業(yè)認(rèn)同，是高校閱讀推廣館員從事閱讀推廣工作的良好開端。接下來就要用興趣打開閱讀推廣技能的大門。高校閱讀推廣館員大多數(shù)都是“半路出家”，可以用興趣驅(qū)動自己主動自學(xué)閱讀學(xué)、圖書館學(xué)、信息科學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識，提升專業(yè)素質(zhì)。筆者把《新生季·與書為友》《走進(jìn)多彩的農(nóng)學(xué)世界》《百部紅色經(jīng)典》等主題好書通過線上線下進(jìn)行薦讀，同時指導(dǎo)讀者撰寫書評，以此當(dāng)作自己最大的興趣愛好，因而打開了閱讀推廣的技能之門。

2.2 以樂趣提升閱讀推廣技能

樂和趣，是閱讀推廣館員的最高境界。中國圖書館學(xué)會2014 年閱讀推廣人培育行動中對閱讀推廣人給出的定義為：具備一定資質(zhì)，能開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員[5]。閱讀推廣的定義使得閱讀推廣館員與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)館員有著較大的區(qū)別，高校圖書館要培養(yǎng)大學(xué)生讀者的閱讀意愿或閱讀能力，首先館員自身就應(yīng)該是一個喜好讀書的人。比如推薦書目，除了傳世經(jīng)典，館員還要善于在豐富的館藏中發(fā)現(xiàn)好書，把自己的讀書心得分享給讀者，喚起大學(xué)生的閱讀熱情，讓他們體會到閱讀的樂趣。筆者有一項崗位職責(zé)是每年撰寫本館的年度閱讀報告，我從本校讀者借閱數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析中看到不容樂觀的一面，責(zé)任感油然而生，于是在世界讀書日之際有針對性地開展了以“讓閱讀融入美好的大學(xué)生活”為主題的閱讀輔導(dǎo)講座，給學(xué)生講授為什么要閱讀、閱讀什么、怎樣閱讀等內(nèi)容，讓我和讀者共同收獲了“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的閱讀樂趣。此外，廣西大學(xué)圖書館閱讀推廣館員開展了“閱讀，點亮我的大學(xué)——新生閱讀推薦”等薦書活動、觀看《美麗人生》等經(jīng)典影片的電影沙龍、“碧血丹心鑄豐碑——清明節(jié)緬懷革命先烈”等主題圖片展覽，用樂趣不斷提升自身的閱讀推廣技能。

2.3 立志趣為閱讀推廣技能保駕護(hù)航

范并思先生指出：閱讀推廣是對閱讀進(jìn)行推廣或促進(jìn)，圖書館人順應(yīng)社會發(fā)展給圖書館帶來的挑戰(zhàn)，持續(xù)推動閱讀推廣的發(fā)展，使閱讀推廣從以往自發(fā)的、零星的、補充式的圖書館服務(wù)，發(fā)展為圖書館服務(wù)中最具活力的、充分體現(xiàn)圖書館核心價值的自覺的圖書館服務(wù)[6]。立志把興趣與事業(yè)相結(jié)合，更是高校圖書館閱讀推廣館員難得的職業(yè)素養(yǎng)。

2014 至2017 年，廣西大學(xué)圖書館探索性開創(chuàng)了閱讀推廣品牌活動“開講啦”。該館克服了資金短缺、主講嘉賓難找等重重困難，成功舉辦了“改變制勝”“讀萬卷書 行萬里路”“閱讀與人生”“國學(xué)點亮人生智慧”“傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀”“中華文化之魅力”等一系列品牌活動。在策劃組織、宣傳報道、主持活動的過程中，圖書館員以志趣驅(qū)動閱讀推廣技能不斷提高，提升了廣大讀者的人文素養(yǎng)，并為該館開辦“崇文大講堂”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 賦能是閱讀推廣館員的靈魂職責(zé)

“賦能”主要是指賦予某個主體能力或能量，或指賦予某個主體更大的做事的可能性空間。從圖書館管理學(xué)的角度看，“賦能”強調(diào)的是激發(fā)組織成員的能量，讓圖書館的所有資源和相關(guān)資源“活起來”。在促進(jìn)高校閱讀推廣服務(wù)的過程中，賦能應(yīng)激發(fā)閱讀推廣館員的智力潛能和執(zhí)行能力。近些年來，圖書館管理陸續(xù)引進(jìn)了雙環(huán)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、T 型管理、U 型理論、第五項修煉等理論與方法，閱讀推廣服務(wù)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

21 世紀(jì)是信息化、全球化的時代，社會復(fù)雜多變，但萬變不離其宗，中國期盼“美美與共，天下大同”即以文明的多元和諧來實現(xiàn)世界的共同繁榮以及人們對美好生活的向往和追求。閱讀推廣在新時代應(yīng)具備新的內(nèi)涵：發(fā)現(xiàn)美、傳播美、創(chuàng)造美。閱讀心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。高校閱讀推廣需要為求知若渴的大學(xué)生讀者賦能，以閱讀素養(yǎng)為突破口給予大學(xué)生積極向上的能量，因而，為讀者賦能理所當(dāng)然應(yīng)成為閱讀推廣事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及閱讀推廣館員職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升的核心職責(zé)。

3.1 用發(fā)現(xiàn)美對讀者的價值觀賦能

立德樹人是高校育人工作的重心，也是高校圖書館閱讀推廣館員開展閱讀推廣活動的價值考量。中華民族上下五千年文化燦爛，閱讀推廣館員要帶頭閱讀，通過豐富多元的民族文化增強文化自信。例如：國家圖書館以國圖公開課為平臺，以《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》為內(nèi)容，策劃推出“《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》成果轉(zhuǎn)化：中華傳統(tǒng)經(jīng)典系列課程”，邀請書籍解讀人全面系統(tǒng)地講授《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》中所列典籍，帶領(lǐng)讀者感受經(jīng)典作品的不朽魅力與當(dāng)代價值。全國各地圖書館配合國家圖書館開展對《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》的閱讀推廣，并在閱讀推廣形式方面各出新招，開展了在線閱讀、答題競賽、趣味互動等形式多樣的主題活動。

高校閱讀推廣館員要善于發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典里的益智故事、人物情懷以及蘊含在書中豐富的人文精神等美好事物[7]9，比如：享譽海內(nèi)外的廣西民間傳說劉三姐的故事中善與惡、無私與自私、正義與邪惡的對比，就具有價值觀的教化功能。眾所周知文化的核心是價值觀 ，閱讀推廣館員要用發(fā)現(xiàn)美引導(dǎo)讀者把蘊含在中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的正確價值觀轉(zhuǎn)化為自身的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[7]9，為促使其社會主義核心價值觀的形成賦予正能量，可以用民間故事這種喜聞樂見的文化載體推而廣之，讓廣大讀者在獲取知識、增長智慧、拓寬視野的同時收獲愉悅和感動，用敬畏文化的精神喚醒那些由于沉溺于過度娛樂導(dǎo)致思想麻痹、對傳統(tǒng)文化淡漠的人[7]8。

3.2 用傳播美對讀者的合作交流賦能

合作與交流能力是當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。高校閱讀推廣館員應(yīng)當(dāng)以傳播學(xué)的理論和善于分享的思維，為閱讀推廣注入鮮活的血液。古德曼認(rèn)為，閱讀是對書寫語言所傳播內(nèi)容的接收，是讀者與書寫語言之間的相互作用[8]。閱讀推廣本身就屬于傳播學(xué)范疇，將傳播學(xué)理論(特別是拉斯韋爾的5W 理論)應(yīng)用于閱讀推廣領(lǐng)域，將其當(dāng)作一種傳播活動[9]。閱讀推廣館員要考慮推廣哪些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、怎么推廣優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、如何使優(yōu)質(zhì)內(nèi)容促進(jìn)讀者與推廣館員的互動等，為讀者的合作交流賦能。廣西大學(xué)圖書館近年來以 “崇文大講堂”為主陣地，探索了一系列主題講座，如《中國共產(chǎn)黨100 年的輝煌歷程》《弘揚湘江戰(zhàn)役精神，增強信仰信念信心》《寫在扶貧路上的青春之歌》《中國共產(chǎn)黨重塑了中華民族之性格》《新時代 新藍(lán)圖 新使命——大學(xué)生與知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)》等內(nèi)容，在傳播新時代需要的美好聲音的同時，讓讀者在與每一位主講嘉賓的互動中提升合作與交流能力。

3.3 用創(chuàng)造美對讀者的創(chuàng)新創(chuàng)造賦能

創(chuàng)新創(chuàng)造力是高校重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。高校閱讀推廣館員應(yīng)基于讀者的閱讀傾向開展創(chuàng)意性閱讀活動。當(dāng)今世界國力的競爭就是創(chuàng)新創(chuàng)造力的競爭。大學(xué)生讀者將是國家發(fā)展的中流砥柱，高校閱讀推廣館員應(yīng)順勢而為：一方面根據(jù)許多大學(xué)生喜愛看小說、傳記類書籍的特點，幫助讀者挑選并推廣他們喜愛的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)讀者在小說的故事情節(jié)、傳記類讀物里主人公的傳奇人生中領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)造力；另一方面通過設(shè)計富有創(chuàng)造性的推廣形式讓讀者在推廣活動中感受創(chuàng)新創(chuàng)造力。廣西大學(xué)圖書館在世界讀書日前后舉行的“共讀一本書”活動，讓一群讀者共讀一本書，把多個知識點與豐富的經(jīng)驗相連，構(gòu)建了學(xué)生群體新的學(xué)習(xí)價值，形成了集體智慧?！肮沧x一本書”以讀者為核心、以書為載體，通過議題引導(dǎo)，讓參與這個活動的學(xué)生獲得并分享書中的知識點后，結(jié)合自己的觀點、經(jīng)驗以及自身特長進(jìn)行思考，這種基于群眾智慧和實踐運用兩大途徑[10]而收獲的知識就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高校圖書館閱讀推廣館員的職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升就需要為這種創(chuàng)新創(chuàng)造力賦予新的能量。

4 注重效能是閱讀推廣館員與時俱進(jìn)的必備素質(zhì)

“效能”主要是指人們在有目的、有組織的活動中所表現(xiàn)出來的效率和效果，它反映了所開展活動目標(biāo)選擇的正確性及其實現(xiàn)的程度。閱讀推廣是一項主動性較強的服務(wù)工作[11]，從圖書館管理學(xué)的角度看，閱讀推廣效能是衡量閱讀推廣服務(wù)的效果、效率、效益的依據(jù)。

注重閱讀推廣效能應(yīng)成為閱讀推廣館員的必備素質(zhì)。閱讀推廣館員是推廣活動的組織者和引領(lǐng)者，不僅要引導(dǎo)讀者參與活動前的調(diào)研、方案的策劃、宣傳資料的推送、活動的聯(lián)絡(luò)組織等，還要在執(zhí)行過程中使讀者有所收獲。推廣的效果如何，顯性方面需要跟蹤借閱行為數(shù)據(jù)，及時對閱讀推廣效果進(jìn)行有效評估[12]。推廣的效能很大程度上取決于推廣者自身的素養(yǎng)。要達(dá)到讀者積極參與閱讀推廣并有所獲的效能，高校閱讀推廣館員高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)認(rèn)同和素質(zhì)提升應(yīng)圍繞以下方面展開。

4.1 用育人情懷喚起閱讀愿望

閱讀推廣不僅是知識的傳承，更是圖書館暖心的傳遞，閱讀推廣館員首先需要有愛心和敬業(yè)精神，用育人的情懷啟迪讀者的閱讀愿望。一是要具有敏感的信息意識，讀書的時候能感受到書中的知識所帶來的新鮮感、沖擊感，換言之就是要具有新觀點、新思想。二是要有高度的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)在注重個性化閱讀推送，能整合學(xué)科資源、依據(jù)讀者興趣并運用手機(jī)移動閱讀功能推送個性化資料，及時為讀者答疑，認(rèn)真分析借閱數(shù)據(jù)，自覺發(fā)現(xiàn)讀者的關(guān)注點，主動滿足讀者的閱讀需求。三是注重讀者的反饋，讓讀者發(fā)表參與活動的感受，建立閱讀推廣館員與讀者互動交流平臺等。閱讀推廣有法但無定法，閱讀推廣館員應(yīng)根據(jù)讀者需要適時推出閱讀活動，用育人情懷喚起讀者的閱讀愿望。

4.2 以文化者功力服務(wù)閱讀需要

閱讀推廣館員要實現(xiàn)推廣目標(biāo)，就需要自覺學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識和修養(yǎng)。在今天的智慧圖書館時代，要引導(dǎo)讀者做好閱讀規(guī)劃，掌握閱讀方法，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。把數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從快餐式的網(wǎng)絡(luò)化淺閱讀走向注重經(jīng)典書籍的紙媒閱讀，讓深度的經(jīng)典閱讀更多地取代娛樂性、通俗化的淺閱讀。筆者結(jié)合讀者實際情況，探索了很接地氣的閱讀“八法”：概讀法、分讀法、選讀法、研讀法、誦讀法、享讀法、寫讀法、走讀法，并在本科生閱讀輔導(dǎo)講座中加以應(yīng)用，讀者普遍認(rèn)為此“八法”很實用。為促進(jìn)閱讀推廣效果，閱讀推廣館員應(yīng)努力成為一個有功力的文化者。

4.3 塑學(xué)術(shù)者形象 感化閱讀追求

閱讀是大學(xué)生在校期間最基礎(chǔ)和最重要的活動，是大學(xué)生積累知識、促進(jìn)心智成熟、提升能力的必然所依[13]。閱讀推廣館員要得到廣大讀者的認(rèn)可，就要以學(xué)術(shù)研究的方式給讀者做表率，引導(dǎo)讀者將閱讀與自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到“學(xué)以致用”。

筆者在圖書館從事讀者服務(wù)工作，對“閱讀推廣”這一領(lǐng)域情有獨鐘，先后撰寫并發(fā)表了系列學(xué)術(shù)論文。我在給學(xué)生做閱讀輔導(dǎo)的時候，通過自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們：在閱讀的過程中，我得到了寫作的靈感，書籍是我們最好的老師，在讀書的過程中，我不經(jīng)意地就發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。正如史學(xué)家許倬云教授說：“做學(xué)問是沒有捷徑的，但做學(xué)問也從來是功不唐捐的，沒有白做的學(xué)問，書看多了自然就有了自己的傾向和觀念?！盵14]

4.4 仿朗讀者風(fēng)范 引領(lǐng)閱讀喜好

《朗讀者》曾是中央電視臺綜合頻道在黃金時段推出的文化情感類節(jié)目，朗讀者輕聲細(xì)語、聲情并茂的朗讀不知不覺把觀眾帶入作品的意境中。閱讀是主動性突出的心理選擇過程，需要運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗。高校閱讀推廣館員可以模仿《朗讀者》對經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，在誦讀中調(diào)動眼、耳、口、心，彰顯文章的意蘊之美，引領(lǐng)讀者愛上閱讀。在新技術(shù)的推動下，廣西大學(xué)圖書館開發(fā)有聲閱讀空間——朗讀亭，讓廣大讀者依據(jù)自己的目的、任務(wù)、需要、習(xí)慣、愛好誦讀經(jīng)典。2022 年7 月，廣西大學(xué)圖書館的“讀經(jīng)典名著，誦名句佳文”獲得本校工會“一會一品”項目立項，該館正在積極探索讓館員效仿朗讀者風(fēng)范引領(lǐng)學(xué)子喜歡閱讀、愛上閱讀，用誦讀優(yōu)秀經(jīng)典的方式堅定文化自信，讓讀者在經(jīng)典里得到美的熏陶以及善的教化。

4.5 促文旅融合 揚閱讀風(fēng)尚

閱讀的過程包括理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價、探究等環(huán)節(jié)。徐雁認(rèn)為，公共圖書館可在暑期或者節(jié)假日牽頭組織“閱讀之旅夏令營”或者“鄉(xiāng)土人文讀書班”，集中展示和導(dǎo)讀館藏歷史文化名人和鄉(xiāng)土人物的圖書，組織參觀游覽相關(guān)文化遺跡，通過走訪、攝影、解說、啟發(fā)式思考、講述和作文交流心得等豐富生動的活動形式，實現(xiàn)建立閱讀愛好、發(fā)揚閱讀風(fēng)氣、增添圖書館魅力和吸引力的良好社會效益[15]。近年來，廣西壯族自治區(qū)圖書館創(chuàng)建的“走讀廣西”全區(qū)重大閱讀推廣品牌，為圖書館界的閱讀推廣活動注入了勃勃生機(jī)，該品牌的系列創(chuàng)新活動起到了很好的引領(lǐng)示范作用。高校閱讀推廣館員應(yīng)該引導(dǎo)廣大學(xué)子“讀萬卷書，行萬里路”，多到有文化底蘊的地方看看，在飽覽祖國大好河山的同時，感受文化的力量，樹立起當(dāng)代青年應(yīng)有的精神、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

5 結(jié)語

當(dāng)今世界各國的競爭歸根到底是文化的競爭。黨的二十大報告中明確提出：推進(jìn)文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。閱讀，在今天被賦予了更多內(nèi)涵和關(guān)注[16]。閱讀推廣，是立足中國文化、提高中華民族素質(zhì)與競爭力的重要舉措[17]。高校圖書館需要深化閱讀推廣活動，閱讀推廣館員的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響著活動的成效。本文以高質(zhì)量發(fā)展新理念，以“三能”新視野提出了閱讀推廣館員的職業(yè)認(rèn)同與素質(zhì)提升路徑，旨在更好地促進(jìn)閱讀推廣事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)校乃至?xí)闵鐣慕ㄔO(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為激發(fā)民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量賦予應(yīng)有的能量。