新時(shí)代踐行新聞評(píng)論課程思政的路徑

武 斌

新聞評(píng)論是我國(guó)新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科中應(yīng)用新聞學(xué)教學(xué)與研究的重要組成部分，也是我國(guó)新聞傳播教育和新聞傳播實(shí)踐不可或缺的重點(diǎn)和支點(diǎn)之一。[1]新聞評(píng)論有鮮明的政治導(dǎo)向，這門課程蘊(yùn)含課程思政的基因。新時(shí)代的高校新聞學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞評(píng)論的專業(yè)技能，還要在教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生具備馬克思主義新聞?dòng)^、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為腳力、眼力、腦力、筆力等“四力”過硬的新聞傳播工作者。

一、設(shè)計(jì)課程教學(xué)和課程德育相融合的目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]新聞評(píng)論是新聞媒體的旗幟，它突出的特點(diǎn)就是旗幟鮮明講政治，用正確的輿論引導(dǎo)人、塑造人，因此，其課程教學(xué)目標(biāo)與課程德育目標(biāo)相輔相成，彼此成就，本來就是一個(gè)問題的兩面，具有天然的融合性。教師應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)政治站位，為黨育人，為國(guó)育才，做好頂層設(shè)計(jì)。

新聞評(píng)論課程教師首先要設(shè)計(jì)好這門課程的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，其次要設(shè)計(jì)好將兩者融為一體的戰(zhàn)略目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)新聞評(píng)論的本體屬性和基本規(guī)律，掌握新聞評(píng)論的選題、寫作、編輯等實(shí)務(wù)技能。其課程思政目標(biāo)是：掌握新聞評(píng)論的基本規(guī)律；樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師在開展新聞評(píng)論課程教學(xué)與思政教學(xué)雙輪驅(qū)動(dòng)之前，要想明白課程所蘊(yùn)含的德育元素有哪些，與哪些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)及如何融入教學(xué)內(nèi)容等，其根本目的就是要回歸社會(huì)主義教育事業(yè)的初心和使命，全方位、全程、全員育人，將堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)化于心，自覺踐行馬克思主義新聞?dòng)^。在課程教學(xué)流程中，教師要從“講政治、重理性”的高度，把育人目標(biāo)與育才目標(biāo)緊密結(jié)合，以高度的政治自覺哺育新時(shí)代的新聞評(píng)論生力軍?！皩I(yè)課教師課程思政素養(yǎng)的系統(tǒng)、快速發(fā)展，專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育、課程思政的理解和把握水平，決定了其對(duì)課程思政內(nèi)容挖掘、提煉與融入的水平；專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育規(guī)律、課程思政教育教學(xué)規(guī)律與要求的掌握程度，直接關(guān)系課程建設(shè)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)水平、教學(xué)效果（學(xué)生發(fā)展），決定了課程思政的成敗。”[3]教師應(yīng)始終銘記自己所肩負(fù)的教書育人的神圣使命：“媒體的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護(hù)黨中央權(quán)威、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，做到愛黨、護(hù)黨、為黨；都要增強(qiáng)看齊意識(shí)，在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致；都要堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動(dòng)，及時(shí)把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和面臨的實(shí)際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量?！盵4]

二、為新聞評(píng)論課程思政設(shè)置明晰的議程

教師在新聞評(píng)論授課過程中應(yīng)明確實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)議程，使之水乳交融，同向同行，使學(xué)生擁有獲得感、滿足感和成就感，德才兼?zhèn)?。具體而言，緊扣每一章每一節(jié)的教學(xué)主題，恰如其分地融入相應(yīng)的課程思政元素，力求潤(rùn)物無聲。

在講授新聞評(píng)論寫作的基本規(guī)律時(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事新聞及評(píng)論，使得學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論的黨性原則、新聞評(píng)論的職業(yè)道德、新聞評(píng)論與法規(guī)、新聞評(píng)論與敬業(yè)精神、新聞評(píng)論與社會(huì)責(zé)任意識(shí)、新聞評(píng)論與傳播先進(jìn)文化等相關(guān)內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，知其然并知其所以然。在新聞評(píng)論寫作的觀點(diǎn)教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，使得學(xué)生掌握表達(dá)意見的技巧，傳播社會(huì)主義的先進(jìn)文化，以正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的表達(dá)影響公眾，引導(dǎo)輿論；在新聞評(píng)論中的事實(shí)教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握擺事實(shí)、講道理，以理服人的傳播藝術(shù)，把正面的典型人物和事跡與反面的典型人物和事跡作為新聞評(píng)論的對(duì)象、論據(jù)，增強(qiáng)新聞評(píng)論的引導(dǎo)力和說服力，引導(dǎo)公眾弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在新聞評(píng)論中的論證教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，融入弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、唱響主旋律，以嚴(yán)密的邏輯推理增強(qiáng)新聞評(píng)論的說服力；在新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育內(nèi)容；在新聞評(píng)論的選題教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，對(duì)關(guān)系到黨風(fēng)民風(fēng)、對(duì)關(guān)系到黨和人民切身利益的新聞事實(shí)或問題進(jìn)行實(shí)事求是的分析和判斷，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以正面教育為主，對(duì)符合黨性和人民性的選題進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)受眾全面地、正確地看待事實(shí)和問題。解決好黨和人民關(guān)心的事實(shí)和問題，為社會(huì)公眾福祉做出貢獻(xiàn)。在新聞評(píng)論的標(biāo)題教學(xué)中，結(jié)合新聞評(píng)論案例，融入新聞評(píng)論工作者的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嫉妒煽情、刺激的“三俗”（低俗、庸俗、惡俗）的新聞評(píng)論標(biāo)題進(jìn)行鑒別并保持警惕；在新聞評(píng)論的語言和文風(fēng)教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，推薦學(xué)生課外閱讀毛澤東《反對(duì)黨八股》等文章，引導(dǎo)學(xué)生理解新聞評(píng)論的語言和文風(fēng)是新時(shí)代黨風(fēng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)著黨對(duì)新聞文化的影響力。

在社論教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，如作為改革開放思想解放運(yùn)動(dòng)的名篇《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生理解社論作為評(píng)論的“重武器”所不可替代的價(jià)值和作用，掌握社論在社會(huì)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所發(fā)揮的重要影響；在言論版教學(xué)中，結(jié)合《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《新京報(bào)》等時(shí)事新聞與評(píng)論案例，講解言論版在新聞傳播事業(yè)歷史進(jìn)程中的規(guī)律和規(guī)范，教育學(xué)生在掌握全球言論版客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用活用好馬克思主義新聞?dòng)^，創(chuàng)造性地開創(chuàng)中國(guó)特色的言論版，發(fā)揮好新聞評(píng)論引導(dǎo)輿論、培養(yǎng)公眾素養(yǎng)的責(zé)任；在新聞述評(píng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目等結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，使學(xué)生掌握新聞述評(píng)的原理和方法，用優(yōu)秀的作品鼓舞人，用正確的輿論引導(dǎo)人；在廣播電視新聞評(píng)論教學(xué)中，學(xué)習(xí)中央人民廣播電臺(tái)《新聞縱橫》，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》《面對(duì)面》《新聞1+1》等結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，使學(xué)生掌握廣播電視新聞評(píng)論的原理和方法，用優(yōu)質(zhì)的新聞評(píng)論作品弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正氣、謳歌正義，鼓舞人民、教育人民，推進(jìn)我們國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步；在網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論教學(xué)中，學(xué)習(xí)新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論的原理和方法，用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論推動(dòng)我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)文化樹立健康、清朗、文明、高雅的社會(huì)主義風(fēng)尚；用低俗、庸俗、惡俗的網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論案例作為反面教材，警醒學(xué)生堅(jiān)守正確的網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論價(jià)值觀；在新聞評(píng)論中的倫理教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞與評(píng)論案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下新聞評(píng)論中出現(xiàn)的正面和負(fù)面的典型例子深刻理解職業(yè)理想、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)倫理和遵紀(jì)守法等重要價(jià)值觀。

三、以打造新聞評(píng)論“金課”推進(jìn)課程思政建設(shè)

“教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)秀學(xué)習(xí)體驗(yàn)、形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?！盵5]在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景下，教師必須積極探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)改革，以建構(gòu)主義理論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和意愿，契合新文科時(shí)代的人才培養(yǎng)，綜合線上線下混合式教學(xué)法，采用互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等復(fù)合手段，導(dǎo)入OBE（Outcome based education）教育理念，汲取PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，以學(xué)生為中心，把傳道（思政）與授業(yè)（課程）緊密結(jié)合，從每一堂課開始，從細(xì)節(jié)入手，以德立學(xué)，“行不言之教”，重思政滋養(yǎng)，重興趣培養(yǎng)，重思維訓(xùn)練，重實(shí)戰(zhàn)演練，重全程育人，無死角、無縫隙、無空白點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，環(huán)環(huán)相扣，水乳交融，潤(rùn)物無聲，營(yíng)造一個(gè)開放互動(dòng)、民主對(duì)話的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考培養(yǎng)“緘默知識(shí)”。

（一）以熱點(diǎn)新聞與時(shí)評(píng)激活新聞評(píng)論課程思政教學(xué)

“新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性和政治性很強(qiáng)的一門課程，教師通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的運(yùn)用，能夠有效提升新聞評(píng)論課程思政建設(shè)的力度，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)?！盵6]在新聞評(píng)論課程與思政建設(shè)相結(jié)合的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)國(guó)計(jì)民生熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，從宏觀上和微觀上絲絲入扣，細(xì)密融合，追求春風(fēng)化雨的教學(xué)效果。課前要求學(xué)生手機(jī)閱讀人民網(wǎng)或新華網(wǎng)的當(dāng)日熱點(diǎn)時(shí)事新聞，課上抽查學(xué)生對(duì)要聞進(jìn)行事實(shí)判斷、價(jià)值判斷，然后延伸到閱讀分析人民網(wǎng)對(duì)當(dāng)天熱點(diǎn)時(shí)事的新聞評(píng)論作品。如中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)是時(shí)事熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)，在這次會(huì)議召開前夕就要求學(xué)生密切關(guān)注，全程收看收聽閱讀新聞報(bào)道與新聞評(píng)論，從高度、深度和廣度上深刻認(rèn)識(shí)這次會(huì)議的重要意義，為塑造新聞評(píng)論思維奠定堅(jiān)定的政治覺悟和理想信念。教師在備課和授課過程中，有意識(shí)地開展以熱點(diǎn)時(shí)事新聞將思政建設(shè)融入每章每節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，追求全程育人、全效育人?！皩W(xué)生在知識(shí)與能力發(fā)展中，需進(jìn)入課程的精神世界和觸摸課程的‘靈魂’，要求科學(xué)組織思政元素并精準(zhǔn)投放?！盵7]要求學(xué)生每天手機(jī)閱讀當(dāng)日人民網(wǎng)《觀點(diǎn)》頻道的新聞評(píng)論作品，陶冶學(xué)生的思政素養(yǎng)和新聞評(píng)論寫作素養(yǎng)，助益學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)家國(guó)情懷，有益于學(xué)生在動(dòng)筆練習(xí)中借鑒和模仿，將自己日積月累的潛性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性的寫作技能。

（二）以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品作為“雙輪驅(qū)動(dòng)”的經(jīng)典案例

中國(guó)新聞獎(jiǎng)緣起于1990年中國(guó)記協(xié)舉辦的全國(guó)“現(xiàn)場(chǎng)短新聞”評(píng)比，它在新聞業(yè)務(wù)和政治導(dǎo)向上具有權(quán)威性和價(jià)值引領(lǐng)的雙重意義，“在多年的評(píng)選實(shí)踐中，中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保持比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)選工作堅(jiān)持正確的政治方向、業(yè)務(wù)導(dǎo)向和較高的權(quán)威性、示范性?！盵8]它制定了嚴(yán)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，“參評(píng)作品應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，體現(xiàn)‘四向四做’，導(dǎo)向正確，內(nèi)容真實(shí)，新聞性強(qiáng)，社會(huì)效果好?！盵9]

對(duì)于新聞評(píng)論寫作者而言，確定選題是寫作的起點(diǎn)，是體現(xiàn)作者思想認(rèn)識(shí)的過程。馬少華認(rèn)為，“選題的對(duì)象是要評(píng)價(jià)的事件或問題；選題的過程是一個(gè)價(jià)值判斷的過程；選題是對(duì)媒體定位與受眾需求契合點(diǎn)的尋找；選題是作者的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新聞事實(shí)之間的契合。”[10]其中，價(jià)值判斷體現(xiàn)出作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是思想政治素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在開展“新聞評(píng)論的選題”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，選擇第31屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的評(píng)論作品《警惕“精致的形式主義”》為教學(xué)案例，以O(shè)BE理念讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行閱讀與思考：①其選題的對(duì)象是什么？②其價(jià)值判斷是怎樣體現(xiàn)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)的？③該選題與《新華日?qǐng)?bào)》作為江蘇省黨報(bào)的定位與受眾契合點(diǎn)是如何結(jié)合的？④如何評(píng)價(jià)該作品作者的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新聞事實(shí)之間的結(jié)合？⑤這篇新聞評(píng)論的意義是什么？給學(xué)生10分鐘完成閱讀思考，然后進(jìn)行5分鐘討論。之后，教師通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀與思考的效果。讓學(xué)生帶著問題閱讀，導(dǎo)向清晰明確，有壓力也有動(dòng)力，最后一個(gè)問題通過對(duì)作品的分析起到了潛移默化傳播的德育效果：“該作品針對(duì)當(dāng)下我們身邊出現(xiàn)的形式主義‘新變’與‘怪相’，以‘精致的形式主義’進(jìn)行準(zhǔn)確概括并做出中肯深刻的評(píng)論，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、敏銳的社會(huì)洞察力與自覺的媒體責(zé)任感，并以及時(shí)的‘癥候預(yù)警’針砭時(shí)弊，為社會(huì)健康發(fā)展祛除認(rèn)知與行動(dòng)層面的偏誤而正確導(dǎo)航?！盵11]

（三）以學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力驗(yàn)證課程與思政的融合效果

新聞評(píng)論教學(xué)既要滿足學(xué)生能夠完成新聞評(píng)論寫作的職業(yè)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的重要途徑之一，它與課程思政作為高校學(xué)生日常思想政治教育等子單元同向同行。概言之，教師應(yīng)貫徹2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的“優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”等要求，按照習(xí)近平總書記的期望，培養(yǎng)學(xué)生寫作新聞評(píng)論的“四力”，以此來驗(yàn)證學(xué)生的顯性知識(shí)和能力，檢驗(yàn)課程思政的效果。“從某種意義上說，課程思政的理論建設(shè)與實(shí)踐探索相伴而行、實(shí)時(shí)“對(duì)話”，二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展?！盵12]通過動(dòng)手練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、思考能力、表達(dá)能力和對(duì)新聞評(píng)論體裁的運(yùn)用能力。學(xué)生的評(píng)論意識(shí)、評(píng)論素養(yǎng)與評(píng)論能力怎么樣也決定著課程思政的效果，畢竟它是一門新聞業(yè)務(wù)專業(yè)課，其教學(xué)的宗旨是課程思政，而不是思政課程。

新聞評(píng)論課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和應(yīng)用能力，學(xué)生將課程思政與新聞評(píng)論的思維化作有形的新聞評(píng)論作品，才能體現(xiàn)出這門課程的意義和價(jià)值。在學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證的實(shí)訓(xùn)階段，教師可以通過讓學(xué)生從日常生活中尋找選題培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力、從新聞報(bào)道中發(fā)現(xiàn)選題訓(xùn)練學(xué)生敏銳的眼力、從學(xué)生的寫作練習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論與課程思政結(jié)合的筆力。教師就學(xué)生的選題和作品評(píng)析提出問題，通過小組討論、課堂辯論、對(duì)話協(xié)商、民主評(píng)議等流程，把思政元素與教學(xué)的內(nèi)容合二為一，在爭(zhēng)鳴交鋒中深化對(duì)選題的辯證認(rèn)知，通過交流和溝通，在協(xié)商中達(dá)成共識(shí)，完成對(duì)新聞評(píng)論選題的共謀。

結(jié)語：

“這是一個(gè)人人都有表達(dá)權(quán)利的時(shí)代，也是一個(gè)觀點(diǎn)意見泛濫的時(shí)代；這是一個(gè)媒體時(shí)評(píng)勃興的時(shí)代，也是一個(gè)有價(jià)值的評(píng)論稀缺的時(shí)代?！盵13]“在組織輿論、反映輿論、引導(dǎo)輿論和進(jìn)行輿論監(jiān)督等方面，新聞評(píng)論始終起著其他類型的傳播手段所無法替代的作用?！盵14]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。[15]新聞評(píng)論作為傳媒引導(dǎo)輿論的“靈魂”和“旗幟”，與思政元素難解難分。在當(dāng)下信息溢出、眾聲嘈雜的新聞傳播環(huán)境中，新聞評(píng)論員的政治素養(yǎng)不可或缺。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚”。[16]在新時(shí)代、新文科的大背景下，新聞評(píng)論課程思政教學(xué)宜創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)有思想、有洞見、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜襟w新聞評(píng)論人才，使學(xué)生具有堅(jiān)定的馬克思主義新聞?dòng)^，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為己任，德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良，能夠在碎片化數(shù)字信息洪流中提高政治敏銳性和政治鑒別力，面對(duì)復(fù)雜的輿論環(huán)境旗幟鮮明地恪守正確的輿論導(dǎo)向，有智慧有魄力有能力肩負(fù)起“輿論領(lǐng)航員”的責(zé)任。

注釋：

[1][14]涂光晉.知識(shí)·能力·素質(zhì)——尋求新聞評(píng)論教學(xué)的創(chuàng)新與突破[J].新聞戰(zhàn)線，2006（4）：58.

[2]黨建網(wǎng)微平臺(tái).[習(xí)語]習(xí)近平談教育工作如何立德樹人[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16506251621635679 23&wfr=spider&for=pc 2019-11-19 18：20

[3][5][7][12]陸道坤.新時(shí)代課程思政的研究進(jìn)展、難點(diǎn)焦點(diǎn)及未來走向[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022（5）：61-69-68-71-72.

[4]光明網(wǎng).[黨史上的今天]2 月19 日[EB/OL].https：//m.gmw.cn/baijia/2021-02/19/34624712.html

[6]魏文歡.新聞評(píng)論課程思政建設(shè)中時(shí)事熱點(diǎn)元素的運(yùn)用[J].河南教育，2021（9）：77.

[8]中國(guó)記協(xié)網(wǎng).中國(guó)新聞獎(jiǎng)簡(jiǎn)介[EB/OL].http：//www.zgjx.cn/2022-01/05/c_1310409606.htm 2022-01-05 09：40

[9]中國(guó)記協(xié)網(wǎng).中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選辦法[EB/OL].http：//www.zgjx.cn/2022-06/13/c_1310621273.htm 2022-06-13 13：25

[10]馬少華.新聞評(píng)論教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：149-151.

[11]中國(guó)記協(xié)網(wǎng).警惕“精致的形式主義”[EB/OL].http：//www.zgjx.cn/2021-10/25/c_1310261591.htm.

[13]陳家興.報(bào)紙?jiān)u論的價(jià)值定位淺說[J].新聞?dòng)浾撸?010（3）：29.

[15]吳晶，胡浩.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].新華社.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12-08.

[16]桂渝芳.新聞評(píng)論學(xué)研究型教學(xué)方法探析[J].青年記者，2017（11）：79.