新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

郭曉燕

摘 要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要科目，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展有著一定的影響。同時(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力作為數(shù)學(xué)課堂中交流數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的重要方式，能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解程度和認(rèn)知程度。所以想要更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；策略

數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，現(xiàn)在也成為了小學(xué)生必須掌握的一種技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于一些小學(xué)生沒有足夠的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這也導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中對(duì)表達(dá)結(jié)論的時(shí)候會(huì)存在一定的問題，造成學(xué)生上下步驟沒有聯(lián)系或是沒有邏輯。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性造成一定影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

目前數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用主要是基于語(yǔ)言表達(dá)來完成的，其次在教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并建立符合題目的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化可以促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提升，當(dāng)學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施數(shù)學(xué)表達(dá)和交流，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力給予了一定重視，在教師講解三角形面積的時(shí)候，可以借助兩個(gè)相同的三角形組合起來，從而得到一個(gè)平行四邊形。平行四邊形面積=底×高，那么三角形的面積也就是平行四邊形面積的一半，三角形面積=底×高÷2。在實(shí)施面積公式推理的過程中教師需要讓學(xué)生自行演示，在學(xué)生演示的時(shí)候還可以讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來，提升學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。將表達(dá)能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入也可以加深學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)手段

（一）對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的用語(yǔ)進(jìn)行約束

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分將數(shù)學(xué)思想表達(dá)出來，因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在課堂中靈活運(yùn)用，體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力給予一定的重視。對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用進(jìn)行約束和規(guī)范。很多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字書寫的時(shí)候會(huì)存在一些不規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)寥寥幾筆帶過，沒有認(rèn)真書寫，在這時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題造成影響。所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言書寫進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂中需要以身作則從自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言書寫作為榜樣來對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行約束。其次在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師需要使用較為規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)來對(duì)學(xué)生提問和講解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。

（二）提升語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

為了促使學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化，就需要教師對(duì)一些概念有效總結(jié)，讓學(xué)生觀察和思考。例如，在教師在講授加法交換律的時(shí)候，教師可以給學(xué)生舉出例子讓學(xué)生實(shí)施觀察和分析，“45+25=”，“25+45=”讓學(xué)生觀察其中的不同之處。學(xué)生在觀察之后一些學(xué)生覺得“兩個(gè)算式的結(jié)果相同”，一些學(xué)生覺得“算式加數(shù)位置即使改變也不會(huì)改變其結(jié)果”這就是加法交換律。教師利用a和b作為加數(shù)，公式為a +b=b+a，學(xué)生需要對(duì)公式充分掌握，并將其運(yùn)用在解題中。又如小學(xué)四年級(jí)上中一題：一個(gè)人騎行1小時(shí)可以走12km，那么這個(gè)人騎行2小時(shí)可以走多少千米？4個(gè)小時(shí)呢？6個(gè)小時(shí)呢？請(qǐng)將算式和規(guī)律寫下來，并對(duì)其詳細(xì)觀察。學(xué)生在解題的時(shí)候很快的列出了算式：2×12=24；4×12=48；6×12=72。這時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生思考算式的特點(diǎn)和實(shí)際規(guī)律，一些學(xué)生認(rèn)為乘積差為24，另一些學(xué)生認(rèn)為乘數(shù)是前者的2倍，還有一些學(xué)生認(rèn)為乘數(shù)不變的情況下，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大2倍的時(shí)候其乘積也擴(kuò)大了2倍，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大3倍的時(shí)候，其乘積也擴(kuò)大了3倍。最終教師可以將學(xué)生總結(jié)出來的規(guī)律進(jìn)行歸納，也就是一個(gè)乘數(shù)不變的情況下，如果另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大x倍，那么乘積也會(huì)擴(kuò)大x倍。在數(shù)學(xué)課堂中合理的教學(xué)表達(dá)語(yǔ)言能夠促使學(xué)生理解能力得到一定提升，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的對(duì)理解[1]。

（三）提升符號(hào)式語(yǔ)言教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)運(yùn)用到很多的數(shù)學(xué)符號(hào)，同時(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)也是最常見的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)中都有其獨(dú)特的意義。因此數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言能夠更好的幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力，還能進(jìn)一步促使學(xué)生計(jì)算能力的提高。所以數(shù)學(xué)教師需要以數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)符號(hào)的意義和使用特點(diǎn)，只有這樣才能更好的讓學(xué)生在表達(dá)一些比較復(fù)雜的關(guān)系時(shí)能夠清晰明了的闡述。在學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示關(guān)系的時(shí)候就可以使用字母來代替一些方程和公式等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，因此學(xué)生的邏輯思維相對(duì)較差，很多學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的理解比較片面，也無法將數(shù)學(xué)語(yǔ)言有效運(yùn)用到解題中來，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的開展造成的阻礙。因此為了更好的讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵深入掌握，就需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)中的詞語(yǔ)充分理解，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中使用。例如比……多，是……幾倍，最多……至少等等，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心概念，為小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也可以通過閱讀一些課外書籍，來豐富自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。讓學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用作出幫助[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不但能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言表達(dá)中如魚得水，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].江蘇教育研究：理論，2017（2）：106-109.

[2]夏延春.在估算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法探析[J].教育觀察，2017，6（20）.