基于價(jià)值引領(lǐng)與兒童發(fā)展導(dǎo)向的出版內(nèi)容分析

【摘要】 文章以2021年教育部推薦347種幼兒圖畫書為分析對(duì)象，梳理其甄選原則：重視原創(chuàng)并推動(dòng)走出去，展示線上線下融合的多形態(tài)閱讀，兼顧多類型出版社等；分析其價(jià)值定位：以立德樹人為根本任務(wù)的兒童發(fā)展導(dǎo)向，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旨的原創(chuàng)特色立場(chǎng)?；谏鲜鲅芯?，文章提出優(yōu)化推薦書目的若干建議：委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)推薦書目的監(jiān)測(cè)，及時(shí)收集傳播與閱讀的反饋信息和數(shù)據(jù)；適時(shí)開展對(duì)推薦書目的研討，提升推薦書目的知名度和使用效能；加強(qiáng)與海外知名童書機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大推薦書目的國(guó)際影響力；創(chuàng)建線上線下有效鏈接，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的廣泛傳播與深入互動(dòng)；立足兒童認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國(guó)精神的表達(dá)方式，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)秀的原創(chuàng)圖畫書。

【關(guān)? 鍵? 詞】教育部推薦347種幼兒圖畫書；引領(lǐng)；兒童發(fā)展；原創(chuàng)特色

【作者單位】姚蘇平，江蘇第二師范學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】國(guó)家社科基金項(xiàng)目“改革開放40年兒童文學(xué)的鄉(xiāng)村敘事研究”（19BZW141）；江蘇省高校青藍(lán)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)“‘兒童文學(xué)課程群”項(xiàng)目；國(guó)家級(jí)一流本科課程。

【中圖分類號(hào)】G239.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.03.004

2021年10月27日，教育部發(fā)布了推薦幼兒圖畫書347種［1］（以下簡(jiǎn)稱“推薦書目”），明確指出要“豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒從小感知中國(guó)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)他們語(yǔ)言、認(rèn)知等多方面能力的發(fā)展”，并對(duì)出版單位提出相應(yīng)的倡導(dǎo)：“引導(dǎo)圖書出版單位創(chuàng)作更多優(yōu)質(zhì)的中國(guó)原創(chuàng)圖畫書，帶動(dòng)圖畫書市場(chǎng)健康繁榮發(fā)展?！?/p>

本次推薦書目是在近十年來(lái)我國(guó)每年童書出版4萬(wàn)余種、年均新出版童書2萬(wàn)余種的大背景下，遴選出2007—2021年間出版的347種幼兒圖畫書，充分反映了推薦書目的價(jià)值定位：以立德樹人為根本任務(wù)的兒童發(fā)展導(dǎo)向，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旨的原創(chuàng)特色立場(chǎng)。這不僅與2021年9月國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》、2018年的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》及系列政策文件精神一脈相承，也是對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的回應(yīng)。對(duì)推薦書目的整體概貌與價(jià)值特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以為我國(guó)出版單位在圖畫書出版的選題方向、內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等方面提供有益借鑒。

一、推薦書目的甄選原則

推薦書目覆蓋童話、兒童生活故事、神話傳說(shuō)、民間故事、兒童散文、兒童詩(shī)、童謠、寓言、成語(yǔ)故事、科普小品文、科幻故事等體裁，凸顯了童年的趣味性、想象力和藝術(shù)感，尤其注重對(duì)兒童的品德素養(yǎng)、心理特點(diǎn)、情緒與情感、習(xí)慣與性格、科學(xué)啟蒙、社會(huì)認(rèn)知、文化傳統(tǒng)、國(guó)際視野等方面的全方位挖掘與呈現(xiàn)。作品主角包括動(dòng)物、男孩、女孩、植物等，具體分布占比見(jiàn)圖1。

整體而言，入選推薦書目作品的基本原則是突出原創(chuàng)并推動(dòng)走出去，展示線上線下融合的多形態(tài)閱讀，兼顧多類型出版社等。

1．重視原創(chuàng)、推動(dòng)走出去

推薦書目中，原創(chuàng)作品有280種，占絕對(duì)主體（占比為80.7%），是本次推薦書目最大的亮點(diǎn)。如果將中外合作的本土出版作品（10種）計(jì)入，那么原創(chuàng)作品達(dá)到290種，占比為83.6%。此外，國(guó)外引進(jìn)作品57種，涉及16個(gè)國(guó)家，均為代表相關(guān)國(guó)家圖畫書水準(zhǔn)與特色的經(jīng)典之作。如法國(guó)的《今晚蜥蜴睡不著》《我的世界》等，美國(guó)的《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)，不可以》等，英國(guó)的《遲到大王》《母雞蘿絲去散步》《我爸爸》《雪人》等，日本的《30000個(gè)西瓜逃跑了》《啵》等，意大利的《瑪?shù)贍栠_(dá)不害怕》、加拿大的《爺爺一定有辦法》、德國(guó)的《飛鼠傳奇》等。在347種圖畫書中，年代最早的是2007年的引進(jìn)版《大衛(wèi)，不可以》。原創(chuàng)作品、中外合作的本土出版作品、國(guó)外引進(jìn)版作品的占比情況見(jiàn)圖2，不同國(guó)家引進(jìn)版的分布數(shù)量見(jiàn)圖3。

其中，中外合作的本土出版作品分為三種類型：一是外國(guó)經(jīng)典作品的中國(guó)繪編（2種）；二是華裔繪者與國(guó)內(nèi)作者的合作作品（3種）；三是中外合作（5種）作品，除《夢(mèng)想》是由外國(guó)作者與中國(guó)繪者完成外，其余4種均由中國(guó)作者與外國(guó)繪者合作完成。這不僅是我國(guó)童書走出去的積極探索和出版業(yè)國(guó)際化的重要實(shí)踐，也是融通中外兒童閱讀接受的有效途徑［2］。

2．展示線上線下融合的多形態(tài)閱讀

本次推薦書目中，通過(guò)掃碼可鏈接音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源的作品有35個(gè)，占比為10.1%；有貼頁(yè)、貼紙、互動(dòng)項(xiàng)目、翻翻書、立體書等空間、機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)的作品有24個(gè)，占比為6.9%。除了常態(tài)的導(dǎo)讀手冊(cè)、名家推薦、創(chuàng)作談，圖畫書中還有很多作品添加了掃碼可聽音頻，方便讀者了解作品相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。如《俺老孫來(lái)也》既有視頻動(dòng)畫，也有關(guān)于該作品皮影制作的專題視頻介紹。同時(shí)，插畫師立足內(nèi)容與主題，采用布藝、剪紙等藝術(shù)表現(xiàn)手法，結(jié)合洞洞書、立體書等裝幀與印刷工藝，讓圖畫書的呈現(xiàn)形式變得更加多元，如《神奇的小石頭》《爬樹》等。

圖畫書的敘事方式體現(xiàn)了此次入選作品的重要特色。推薦書目中既有像《蘿卜回來(lái)了》這種傳統(tǒng)經(jīng)典作品從左到右、一環(huán)套一環(huán)的圖文敘事結(jié)構(gòu)；也有像《敲門小熊》這種帶著解構(gòu)敘事色彩的作品；還有通過(guò)有意識(shí)地“順序”和“倒序”方式呈現(xiàn)兩種表達(dá)情境的作品，如《樂(lè)園》《全世界最壞與最棒的狗》《了不起的羅恩》等。此外，無(wú)字書如《雪人》《紐扣士兵》《池塘》《奇妙的書》等也是本次推薦書目的特色之一。

3．兼顧多類型出版社

推薦書目覆蓋全國(guó)100家出版社，其中既有國(guó)家級(jí)少兒類、教育類專業(yè)出版社，如中國(guó)少年兒童新聞出版總社、教育科學(xué)出版社、天天出版社、人民教育出版社等，也有清華大學(xué)出版社、廣西師范大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社等高校出版社。其中，各省的少兒類出版社、教育類出版社是本次推薦書目的主力軍。如明天出版社共有16種，是被推薦作品最多的出版社，加上青島出版社、山東教育出版社、山東畫報(bào)出版社、濟(jì)南出版社等6家出版社，整個(gè)山東省的出版社共有39種被推薦作品，在各省占比中排第一。入選的24個(gè)省份中，作品入選10種以上的省份見(jiàn)圖4。

二、價(jià)值引領(lǐng)：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代風(fēng)貌

推薦書目最鮮明的特征是對(duì)原創(chuàng)優(yōu)秀作品的大力推舉，其中大部分作品展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)貌。特別是童謠、童詩(shī)，不僅是中華文化母語(yǔ)啟蒙的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也是兒童與成人構(gòu)建文化記憶共同體的重要方法［3］。

1．呈現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)韻、地域風(fēng)物和民族風(fēng)情

推薦書目中，展示中華民族、民風(fēng)、民俗的共作品有56種，可謂琳瑯滿目、異彩紛呈，囊括美食、民俗、風(fēng)物等文化內(nèi)容。同時(shí)，成語(yǔ)和寓言故事也以編繪合集的方式呈現(xiàn)。見(jiàn)圖5。

首先，推薦書目充分展示了地域特色和民族故事。其中，少數(shù)民族主題有貴州的《谷種的故事》《神貓和老鼠》《小雞救媽媽》、內(nèi)蒙古的《誰(shuí)最厲害？》《老人湖》《鄂溫克的駝鹿》、廣西的《燈籠山》《黑龍洞》、云南的《小黑雞》《小紅米漂流記》、新疆的《我有長(zhǎng)辮子啦》等，地域特色主題有《羊姑娘》《雨龍》《長(zhǎng)江邊的傳說(shuō)·鯉魚石》《長(zhǎng)江邊的傳說(shuō)·小狐灘》《米蒸糕和龍風(fēng)箏》等，以及《敦煌：中國(guó)歷史地理繪本》《西安》《一條大河》《建天壇》《兩千年前的冰箱——青銅冰鑒》《我們的國(guó)寶》等歷史名城、國(guó)寶文物、非遺文化類主題作品。

其次，推薦書目原創(chuàng)作品呈現(xiàn)了獨(dú)有的東方智慧。如《愛(ài)跳舞的小龍》展現(xiàn)了“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)”的中國(guó)傳統(tǒng)智慧；《大山的種子》充盈著對(duì)生命“根性”的詩(shī)意探尋；《老輪胎》《茶壺》《錯(cuò)了》《從前有個(gè)筋斗云》《禮物》等表現(xiàn)出“將錯(cuò)就錯(cuò)”“逆風(fēng)展翅”的胸懷和能量。

最后，推薦書目充分展現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)、民族藝術(shù)特色的現(xiàn)代解讀。如《水與墨的故事》《小雨后》中的水墨氣韻；《豆豆游走的二十四節(jié)氣》《烏龜一家去看?！凡捎貌妓?、扎染的技法；《天上掉下一頭鯨》《阿兔的小瓷碗》對(duì)瓷器、瓷畫等工藝的展示；《調(diào)虎離山》《俺老孫來(lái)也》對(duì)皮影戲的靈活運(yùn)用；《大鬧天宮》《空城計(jì)》《三岔口》等對(duì)京劇元素與傳統(tǒng)小人書風(fēng)格的再現(xiàn)；《竹籃里的花園》《丟失的快樂(lè)》等對(duì)歷代名畫的致敬……這些作品均將傳統(tǒng)元素運(yùn)用得自然、妥帖、生動(dòng)。

值得一提的是，《安的種子》《和風(fēng)一起散步》《小年獸》等從現(xiàn)代兒童認(rèn)知出發(fā)，涌動(dòng)著禪意與趣味；《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》《金鳥》分別以漆畫的用色、別致的場(chǎng)景描繪了太陽(yáng)崇拜的神奇故事；《阿詩(shī)有塊大花布》《奇妙森林原創(chuàng)剪紙繪本·春生的節(jié)日》《云朵一樣的八哥》等，通過(guò)對(duì)剪紙、水墨、拼貼等藝術(shù)形式的綜合運(yùn)用，創(chuàng)建了獨(dú)特的圖像敘事表達(dá)。

2．展示當(dāng)代生活與精神風(fēng)貌

一類是“鄉(xiāng)愁與懷舊”主題，從縱向或橫向、定點(diǎn)或流動(dòng)等多種視角展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)下的變遷。如《那些年 那座城》用逼真的畫面細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了20世紀(jì)80年代的小城生活；《回老家過(guò)年》講述了定居城市的父母帶著孩子回老家過(guò)年的尋根故事；《回鄉(xiāng)下》通過(guò)女孩陪家人回鄉(xiāng)掃墓呈現(xiàn)了親情、鄉(xiāng)情的交融。當(dāng)然，“懷舊”不只是某種具體的活動(dòng)，也是普通人揮之不去的一種情懷，如《水哎》《桃花魚婆婆》《姑姑的樹》等作品呈現(xiàn)了一幀幀吉光片羽式的童年回憶畫面。

另一類是正在發(fā)生的“中國(guó)故事”［4］。如《爸爸的火車》《我爸爸是軍人》分別展現(xiàn)了中國(guó)高鐵發(fā)展史、中國(guó)軍人的生活與奉獻(xiàn)；《你的手 我的手 他的手》是對(duì)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的生動(dòng)呈現(xiàn)；《飛船升空了》展現(xiàn)了我國(guó)飛船和宇航員的風(fēng)采；《你好！我是胖大?！贰锻?！大熊貓》是對(duì)國(guó)寶大熊貓的細(xì)膩描繪；《翼娃子》《腳印》《回家》等作品透過(guò)兒童的目光呈現(xiàn)當(dāng)下國(guó)人的人間四季。

此外，對(duì)近些年中國(guó)重大事件的表現(xiàn)也是推薦書目中令人矚目的內(nèi)容，如汶川大地震等災(zāi)后心理建設(shè)主題作品《募捐時(shí)間》《奶奶的旗袍》等；防疫抗疫主題作品《九千毫米的旅行》《媽媽，加油！》《我想知道你的名字》《寫給爸爸的紙條》《爺爺?shù)?4個(gè)游戲》等。對(duì)當(dāng)代生活的哲思也進(jìn)入推薦書目中。如《一只螞蟻爬呀爬》講述個(gè)體為了在現(xiàn)實(shí)中努力實(shí)現(xiàn)“自我”和成為理想中的“他我”而不斷嘗試的動(dòng)人故事；《我有一個(gè)夢(mèng)》《爬樹》蘊(yùn)含追尋和失去的人生探索；跨國(guó)合作完成的《小黑和小白》寓言式呈現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)世界人類“近在咫尺”又“遙不可及”的時(shí)代癥候；《時(shí)間的形狀》《我是誰(shuí)》《目光森林》《去過(guò)一百萬(wàn)座城市的貓》等則涉及兒童自我意識(shí)的覺(jué)醒與發(fā)展及滿則溢、盈則虧的辯證關(guān)系等主題。

3．母語(yǔ)啟蒙的童謠與童詩(shī)

在當(dāng)下暢銷的圖畫書書單中，童謠（本文將“童謠”“兒歌”統(tǒng)稱為“童謠”，筆者按）與童詩(shī)作品一直處于被忽視的地位。本次推薦書目特地選錄了20種童謠與童詩(shī)，大致分為三類：童謠與童詩(shī)的繪編（以圖配文），傳統(tǒng)童謠的圖畫書創(chuàng)編（以圖為中心的二次創(chuàng)作），當(dāng)代童謠與童詩(shī)的創(chuàng)編（圖文合作），見(jiàn)圖6。

值得一提的是當(dāng)代童謠與童詩(shī)創(chuàng)編作品。如魯兵文、賀友直圖的《小山羊和小老虎》初版于1962年，是我國(guó)兒童文學(xué)的原創(chuàng)經(jīng)典，以韻文體的童話詩(shī)方式講述小山羊和小老虎從原本兩小無(wú)猜、天真無(wú)邪地嬉戲玩鬧，到被各自媽媽“提醒”、互為天敵后的“斗爭(zhēng)”故事。賀友直用京劇發(fā)飾、臉譜、服飾等元素對(duì)角色形象進(jìn)行點(diǎn)染，使得整個(gè)作品既有兒童嬉鬧的歡愉，又有舞臺(tái)表演的場(chǎng)景感。同樣優(yōu)秀的作品還有林頌英文、詹同圖的《動(dòng)物園》（初版于1963年），汪曾祺文、王祖民圖的《倉(cāng)老鼠和老鷹借糧》。

三、兒童發(fā)展立場(chǎng)：基于立德樹人的根本任務(wù)

推薦書目涵蓋了兒童發(fā)展的方方面面：有童趣、率真、嬉鬧乃至魯莽的童年精神，有對(duì)兒童自信、勇氣的激賞，有對(duì)兒童良好行為舉止和社會(huì)適應(yīng)性的有意識(shí)引導(dǎo)，有對(duì)兒童日常經(jīng)驗(yàn)如同伴交往、家庭氛圍、幼兒園活動(dòng)等的關(guān)注，還有對(duì)格局、精神和東方智慧的推崇……這些以兒童讀者為本位的作品，盡可能地采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓兒童在極強(qiáng)的代入感中獲得沉浸式的閱讀體驗(yàn)和精神滋養(yǎng)［5］。

1．尊重天性、彰顯童趣

童年精神是歡愉、率真、嬉鬧乃至冒險(xiǎn)和觸犯，充盈著人類童年的奇幻想象。如《外星人收破爛》中的外星人“回收”了孩童被蚊子叮的包、踢球撞的包、口吃等，這些奇異想的象令小讀者心馳神往；《其實(shí)我是一條魚》則是追問(wèn)“我是誰(shuí)”“我將往何處去”的命題；《去冒險(xiǎn)》用兒童元?dú)饬芾斓臒岢篮蜔o(wú)畏開啟了一場(chǎng)漫游世界的冒險(xiǎn)想象；《如何讓大象從秋千上下來(lái)》是一本互動(dòng)性很強(qiáng)的創(chuàng)意圖畫書，每一種可能性都彰顯了兒童無(wú)拘無(wú)束的試錯(cuò)意識(shí)。類似的作品還有《不要和青蛙跳繩》《勇敢的小米》《淘氣的小波波熊》《企鵝寄冰》等。

2．遵循規(guī)律、正視差異

一個(gè)充滿悖論的現(xiàn)象是，兒童并不缺乏勇敢和冒險(xiǎn)精神，但在成人的話語(yǔ)世界里，兒童是弱勢(shì)的，他們的勇氣需要被喚醒和激發(fā)。于是，在成人作者創(chuàng)作的圖畫書中，兒童勇氣的“被喚醒”往往設(shè)置在兒童進(jìn)入社會(huì)化的場(chǎng)景中。如《小馬過(guò)河》的前置背景是小馬幫助媽媽把半袋麥子馱到磨坊，《媽媽心 媽媽樹》關(guān)注校園生活帶給兒童的分離焦慮，《愛(ài)哭的小立甫》指向幼兒入園不適應(yīng)等情況。兒童克服恐懼主題的作品還有意大利的《瑪?shù)贍栠_(dá)不害怕（全3冊(cè)）》、法國(guó)的《膽小的大象》、斯洛文尼亞的《醫(yī)生到底是好還是壞？》、挪威的《黑暗中閃爍的光》等。

值得一提的是，兒童的情緒和性格狀況不再被視為“問(wèn)題”或“缺點(diǎn)”，而是被更多地視為“特點(diǎn)”。如《慢吞吞的易迪》中，凡事慢半拍的男孩易迪并沒(méi)有受到批評(píng)和歧視，他對(duì)白頭翁、綠秀眼、黑冠麻鷲等鳥類的熟悉得到老師和同學(xué)的贊許；《西西》整個(gè)作品的基調(diào)不是同情女孩西西的落單，糾正她的孤僻，而是對(duì)特立獨(dú)行兒童的贊賞。類似的作品還有《小鱷魚別氣了！》《青蛙與男孩》《了不起的羅恩》《全世界最壞與最棒的狗》等。

3．關(guān)注品行、獎(jiǎng)掖美德

幼兒的品德養(yǎng)成教育是國(guó)家民族品質(zhì)保障的后續(xù)力量［6］，良好品行與社會(huì)適應(yīng)性的養(yǎng)成是本次推薦書目的重點(diǎn)主題。如《歸來(lái)》迥然于常態(tài)兒童圖畫書的輕快歡愉，用厚重的筆調(diào)描繪了紅軍遺孤的故事。作品名為“歸來(lái)”，實(shí)際上卻是一次次地失去。從這個(gè)帶著悲愴色彩的中國(guó)革命家庭故事里，小讀者可以感受到犧牲、博愛(ài)、等待、忍讓等可貴的品質(zhì)。于虹呈的《小黑雞》則用超寫實(shí)的細(xì)膩畫風(fēng)，呈現(xiàn)了成長(zhǎng)的艱辛與努力。

幼兒品德養(yǎng)成作品多以系列叢書為主，如《請(qǐng)吧（全5冊(cè)）》《快樂(lè)小豬波波飛：性格養(yǎng)成故事系列（全5冊(cè)）》《兒童行為養(yǎng)成與成長(zhǎng)教育繪本（全4冊(cè)）》《伴我長(zhǎng)大經(jīng)典童話（全20冊(cè)）》《冰波童話（全10冊(cè)）》《好娃娃童話袖珍圖畫書（全14冊(cè)）》《聰明寶寶入園攻略（全3冊(cè)）》《幼兒園，我來(lái)了（全8冊(cè)）》等。其中，“愛(ài)閱讀”是諸多良好品行中被推崇的重要內(nèi)容，相關(guān)主題作品有《奇妙的書》《書里的秘密》《愛(ài)看書的貓》《森林圖書館》《圖書館里的奇妙世界》等。

4．重視家庭、珍惜親情

家庭生活、親情主題是本次推薦書目的重頭戲（56種），主要包含6大類主題，見(jiàn)圖7。其中，祖父母和兒童主題（13種），父子關(guān)系主題（11種），母子主題（7種），由此可見(jiàn)推薦書目對(duì)兒童所處的家庭、友伴、社群等微觀環(huán)境整體化建構(gòu)的重視，這也是本次推薦書目頗具意味的重要導(dǎo)向。

上述作品大多講述美好的親子關(guān)系、溫馨的親情故事。如《旅伴》徹底打破了常態(tài)意義上的父子倫常，用人生路上的“旅伴”關(guān)系來(lái)定義父子緣分。正如作品自序所言“挫敗和辜負(fù)，是親密關(guān)系中永恒的命題”。同時(shí)，兒童在家庭關(guān)系中不僅是被動(dòng)的接受者，也能夠成為主動(dòng)作為者，如《小蝌蚪找媽媽》《小雞救媽媽》《爸爸，別怕》《夢(mèng)想》等。

特殊兒童和家庭主題作品給融合教育提供了真實(shí)動(dòng)人的素材。如《生命可以看見(jiàn)》《當(dāng)手指跳舞時(shí)》分別講述盲人夫婦、聾啞人夫婦養(yǎng)育子女的感人故事；《外婆變成了老娃娃》《我依然愛(ài)你》是阿爾茨海默病主題作品；《安仔一定會(huì)變好》《怪男孩和他的無(wú)字書》分別是白血病兒童、盲童主題；《多多的鯨魚》《我的孤獨(dú)癥朋友》《小笛和流淚的橘子》是孤獨(dú)癥、自閉癥兒童主題；《我的世界》《小黑雞》《巖石上的小蝌蚪》等則以充滿美感的藝術(shù)化方式表達(dá)了對(duì)生命意義的感悟。

5．鼓勵(lì)交往、倡導(dǎo)共享

同伴關(guān)系是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容。如果說(shuō)初版于1962年的《小山羊和小老虎》還具有特定年代的“斗爭(zhēng)”意味，那么20世紀(jì)80年代以來(lái)的兒童友伴關(guān)系則開始變得生活化、日?；Ｈ纭栋忱蠈O來(lái)也》《癩蛤蟆與變色龍》《太陽(yáng)和陰涼兒》中情節(jié)的起落、細(xì)節(jié)的詼諧，響徹著兒童爭(zhēng)鬧的變奏曲；《兔子和蝸?！分v述了生活軌跡迥然不同者如何成為好友、悅納彼此的故事；《夏日蟲鳴》《艾爺爺和屋頂上的熊》《薔薇別墅的老鼠》《它們一定是餓了》《小雪球的夢(mèng)想》《我可以和你玩嗎》等講述陪伴主題的故事；《?！贰端湍阋活w小心心》《小彩帽》《一條小小的，一塊大大的》等則傳遞與分享幸福的故事。

共同協(xié)作、互助分享，對(duì)于兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非同一般的意義。如《蘿卜回來(lái)了》《一塊小手帕》呈現(xiàn)了小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)、彼此分享的美好品質(zhì)；《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》中，小動(dòng)物齊心協(xié)力不讓太陽(yáng)掉下來(lái)，天真的努力帶著兒童的無(wú)畏、團(tuán)結(jié)與執(zhí)著。類似主題的作品還有《阿詩(shī)有塊大花布》《夏天》《一個(gè)男孩走在路上》《最喜歡的一天》《100只兔子想唱歌》《小喜鵲和巖石山》《莉莉的寶貝》《募捐時(shí)間》等。

6．健康安全、科學(xué)探索

健康與科學(xué)主題最常見(jiàn)的形式是科普?qǐng)D畫書，其主題分布情況如圖8所示。另一種形式是故事情節(jié)性較強(qiáng)的科學(xué)童話、生態(tài)故事、科幻作品。如《太陽(yáng)和陰涼兒》涉及太陽(yáng)和影子的自然原理和辯證關(guān)系；《今晚蜥蜴睡不著》源自巴厘島的民間故事，揭示了自然萬(wàn)物互為因果的道理；相關(guān)作品還有《塑料島》《小田魚的好朋友》《海洋里的小秘密》《聽，什么聲音？》《小貓穿鞋子：動(dòng)物的腳爪》《章魚先生賣雨傘》等。尤其是《樂(lè)園》，用順序、倒敘的兩種方式讓讀者反復(fù)品味：“生命之間彼此汲取，彼此奉獻(xiàn)，生生不息，永無(wú)止境。大自然是所有生命的樂(lè)園！”恢宏的畫面、精美的文字和簡(jiǎn)潔的哲思，讓整個(gè)作品兼具科學(xué)精神與人文思想。此外，《機(jī)器人托尼》《誤闖蟲洞》等較有未來(lái)意識(shí)的科幻作品也進(jìn)入了本次推薦書目中。值得一提的是，《只是我不小心》涉及未成年人遭遇熟人侵犯的主題，提醒兒童提高安全防范意識(shí)。

四、推薦書目存在的不足及優(yōu)化建議

推薦書目覆蓋了立德樹人背景下兒童發(fā)展的各方面，既涵蓋中外經(jīng)典作品，也凸顯了近些年原創(chuàng)圖畫書中的優(yōu)秀作品。如果教育部將推薦幼兒圖畫書的工作常態(tài)化，還可以適當(dāng)考慮特殊處境兒童——單親家庭兒童、家庭困難兒童等主題作品；適當(dāng)關(guān)注“幼小銜接”的相關(guān)內(nèi)容，如一年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”第一學(xué)期主題“圖畫書”和第二學(xué)期主題“童謠與兒歌”等，以達(dá)到一定呼應(yīng)。

此外，本次推薦書目中還存在同一主題重復(fù)推薦的現(xiàn)象。如“百鳥朝鳳”“哪吒鬧?！薄叭齻€(gè)和尚”等主題出現(xiàn)了不同繪者、不同出版社兩種以上的推薦作品，以及一個(gè)系列作品分為若干單冊(cè)推薦的情況。盡管繪者的風(fēng)格不同、每一單冊(cè)作品主題不同，但是相關(guān)部門從海量圖畫書中甄選最優(yōu)作品時(shí)，可以合并同類項(xiàng)，以擴(kuò)大優(yōu)秀作品的推薦范圍。

為進(jìn)一步發(fā)揮推薦書目的傳播效能，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)圖畫書的出版，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

1．委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)推薦書目的監(jiān)測(cè)，及時(shí)收集傳播與閱讀的反饋信息和數(shù)據(jù)

推薦書目能否成為幼兒園一日生活、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)以及幼兒園圖書角的教育教學(xué)資源，能否進(jìn)入各級(jí)各類圖書館的兒童閱讀區(qū)域，或成為家庭購(gòu)書的參考，成為推薦書目能否產(chǎn)生影響力的重要指標(biāo)。盡管教育部在發(fā)布推薦通知時(shí)強(qiáng)調(diào)，“不具有強(qiáng)制性，各地不得要求幼兒園統(tǒng)一組織征訂，幼兒園也不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買”，但相關(guān)部門還是應(yīng)掌握推薦書目的實(shí)際推薦效能。

推薦書目已發(fā)布一年多，相關(guān)部門可以通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以便于了解推薦書目的實(shí)際推薦效能。因?yàn)樵谕扑]書目的傳播過(guò)程中，來(lái)自幼兒、家長(zhǎng)、教師、閱讀推廣活動(dòng)的反饋信息，要比推薦書目的“擁有率”重要得多。尤其是對(duì)不同主題的選擇偏好，以及同一主題不同作品的選擇、評(píng)價(jià)，將成為檢驗(yàn)推薦書目品質(zhì)的重要依據(jù)。

2．適時(shí)開展對(duì)推薦書目的研討，提升推薦書目的知名度和使用效能

推薦書目發(fā)布以來(lái)，尚未出現(xiàn)相應(yīng)的專題性研討、論文、專著等。與此同時(shí)，大量的幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)如何開展推薦書目的師生共讀、親子共讀也缺少實(shí)踐意識(shí)和能力，從而較難將書目以“充足的資源投放”方式推送給兒童，使其成為兒童自主閱讀的材料。因此，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、出版社應(yīng)適時(shí)發(fā)布閱讀指導(dǎo)的策略和建議，幼兒園等教育機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)教學(xué)運(yùn)用情況開展充分的教研活動(dòng)，共同提升推薦書目的使用效能。

3．加強(qiáng)與海外知名童書機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大推薦書目的國(guó)際影響力

經(jīng)過(guò)多方專家的多輪遴選，推薦書目一定程度上體現(xiàn)了中國(guó)的教育觀和兒童觀，代表了當(dāng)下原創(chuàng)圖畫書的水準(zhǔn)。鑒于兒童圖畫書的對(duì)外翻譯和傳播是當(dāng)下風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)中障礙最少、傳播效能最快、互動(dòng)最流暢的品類之一，在文化走出去戰(zhàn)略的指引下，相關(guān)出版機(jī)構(gòu)可以將推薦書目按類別、分批次進(jìn)行外譯出版，以提升原創(chuàng)圖畫書的國(guó)際影響力；還可以因地制宜地開展小語(yǔ)種的翻譯出版工作，凸顯文版的特色性。

如本次推薦書目中，新疆、內(nèi)蒙古、廣西、云南、貴州等地的少數(shù)民族民間故事，與周邊國(guó)家的民俗民風(fēng)、歷史傳承具有一定的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)出版機(jī)構(gòu)可按照“就近便利”原則進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)外翻譯和傳播。與此同時(shí)，在對(duì)外傳播已有的基礎(chǔ)上，如《阿詩(shī)有塊大花布》《爺爺?shù)?4個(gè)游戲》等已經(jīng)有了較好的海外版權(quán)輸出，相關(guān)出版機(jī)構(gòu)可積極關(guān)注不同語(yǔ)種國(guó)家和地區(qū)的兒童閱讀偏好和出版環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和翻譯，更好地提升原創(chuàng)圖畫書的海外傳播影響力。

4．創(chuàng)建線上線下有效鏈接，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的廣泛傳播與深入互動(dòng)

童書的多媒介融合、AR/VR聯(lián)動(dòng)等已經(jīng)不是新鮮事，此次推薦作品基本上在封底都附有可掃碼上網(wǎng)的識(shí)別碼，但也存在一個(gè)共同的問(wèn)題：掃碼鏈接的往往是該作品的出版社介紹、新書推廣等信息，與作品本身基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)度，無(wú)法形成有效的線下線上知識(shí)鏈。哪怕是同一系列的作品，即便有相關(guān)內(nèi)容與背景介紹，也沒(méi)有系列化的線上相關(guān)鏈接，形成閱讀鏈的整體性、互文性。

正如教育部通知所指出的，推薦書目“為幼兒園和家長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇符合3—6歲兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的圖畫書提供了參考”。為此，出版單位需強(qiáng)化“讀者中心”意識(shí)，為成人和兒童讀者提供一個(gè)反饋、互動(dòng)平臺(tái)，生成閉環(huán)式、系統(tǒng)化的知識(shí)鏈和閱讀鏈，構(gòu)建成人讀者與兒童讀者無(wú)時(shí)空限制的學(xué)習(xí)分享共同體，從而更好地解決“指導(dǎo)閱讀”“培養(yǎng)讀者”乃至涵育公民素養(yǎng)與氣度的問(wèn)題。

5．立足兒童認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國(guó)精神的表達(dá)方式，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)秀的原創(chuàng)圖畫書

正如教育部通知強(qiáng)調(diào)，“引導(dǎo)圖書出版單位創(chuàng)作更多優(yōu)質(zhì)的中國(guó)原創(chuàng)圖畫書，帶動(dòng)圖畫書市場(chǎng)健康繁榮發(fā)展”，原創(chuàng)將會(huì)成為未來(lái)童書出版的主旋律。面對(duì)較為成熟的國(guó)內(nèi)外童書市場(chǎng)、較為理性的家長(zhǎng)消費(fèi)群體，僅憑“倡導(dǎo)原創(chuàng)”的口號(hào)是無(wú)法取得消費(fèi)者信任的。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)選擇，教師、家長(zhǎng)和閱讀推廣機(jī)構(gòu)對(duì)優(yōu)秀圖畫書形成了較為清晰的共識(shí)：無(wú)論是哪種主題、哪種圖像敘事、哪種裝幀藝術(shù)，都首先要尊重、理解、表達(dá)兒童自身的需求。

盡管《蘿卜回來(lái)了》《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》等作品代表了原創(chuàng)圖畫書的中國(guó)特色和世界水準(zhǔn)，但是仍有不少作品畫面粗糙、文字說(shuō)教痕跡過(guò)重、無(wú)視兒童需求和身心規(guī)律。即便在本輪推薦書目中，也有個(gè)別作品情節(jié)刻意、圖像隨意、表述恣意。因此，提升原創(chuàng)圖畫書的整體質(zhì)量，仍是我國(guó)童書工作者的未竟之業(yè)?；蛘哒f(shuō)，從“倡導(dǎo)原創(chuàng)”走向“倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)”，是原創(chuàng)作品在童書消費(fèi)市場(chǎng)中的立身之本。

“原創(chuàng)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“中國(guó)精神”等元素的融合，涌現(xiàn)了琳瑯滿目的“兒童版”中國(guó)故事。一方面，我們要警惕滿足于將傳統(tǒng)文化、神話傳說(shuō)、民間故事、非遺主題等進(jìn)行繪編，而不注重以兒童為主體、以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)、以兒童的年齡與心理特征為對(duì)接點(diǎn)的當(dāng)代童書“創(chuàng)作”。如圖5所列的56種傳統(tǒng)主題作品中，僅有18種（32%）為當(dāng)代創(chuàng)作作品，其余38種（68%）均為傳統(tǒng)故事的“繪編”加工。另一方面，幼兒圖畫書中的當(dāng)代主題作品，或偏于宏大敘事，或熱衷于高深的哲理化表達(dá)，對(duì)從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的童趣童真挖掘不夠。中國(guó)原創(chuàng)圖畫書要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就必須以兒童主體為立場(chǎng)進(jìn)行生發(fā)和創(chuàng)作，而不能止步于各種元素的拼貼或鑲嵌。

｜參考文獻(xiàn)｜

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