中小學(xué)綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)原則及策略研究

李 勇

(山東理工大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，山東 淄博 255000)

引言

綜合閱覽區(qū)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校育人功能的重要空間。 從具體層面而言，它為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，為教師的教學(xué)、科研等活動(dòng)提供了良好的服務(wù)空間。 同時(shí)，它可以促進(jìn)校園活動(dòng)的進(jìn)一步開展，幫助學(xué)校樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成良好的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 從宏觀層面而言，綜合閱覽區(qū)建設(shè)是學(xué)生獲取廣博知識(shí)、提升綜合能力、增強(qiáng)核心素養(yǎng)的重要載體，是德智體美勞“五育”并舉教育理念下的必要舉措。 從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，各學(xué)校綜合閱覽區(qū)的建設(shè)水平及效果參差不齊?；诖?，明確中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的設(shè)計(jì)要求及設(shè)計(jì)原則，提出更為有效的設(shè)計(jì)策略是中小學(xué)綜合閱覽區(qū)建設(shè)的核心要義。

一、中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的重要性與建設(shè)現(xiàn)狀

在當(dāng)下科技高速發(fā)展的國際化大背景下，國家對學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。 2018 年5 月28 日，教育部印發(fā)《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》(教基〔2018〕5 號(hào))，進(jìn)一步明確了中小學(xué)圖書館的發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)，完善了體制機(jī)制，重點(diǎn)從圖書配備、館藏資源建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)、條件保障等方面提出了新要求，明確指出:“圖書館是中小學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場所，是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的有機(jī)組成部分?！盵1]根據(jù)教育部的通知精神，山東省教育廳于2023 年2 月24 日發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的通知》(魯教發(fā)展函〔2023〕1 號(hào))，提出:“到2025 年底，建立理念先進(jìn)、制度完備、保障全面、服務(wù)高效的中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用體系，提高全省中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化水平，全省90%以上中小學(xué)圖書館達(dá)到規(guī)范化圖書標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]中小學(xué)綜合閱覽區(qū)是圖書館的重要組成部分，服務(wù)的主要對象為學(xué)生。 條件好的學(xué)校往往擁有獨(dú)立的圖書館，并在圖書館內(nèi)部設(shè)立功能多樣的綜合閱覽區(qū)；而有的學(xué)校因條件限制往往是在教學(xué)樓開辟出單獨(dú)區(qū)域，滿足圖書的收納、借閱及管理，盡可能地在現(xiàn)有條件下滿足師生閱讀需求。 因此，無論是獨(dú)立圖書館內(nèi)部的綜合閱覽區(qū)，還是在教學(xué)樓內(nèi)開辟的閱覽區(qū)域，綜合閱覽區(qū)是師生進(jìn)行閱讀的主要空間，也是人流較為集中的地方。

面對新的使命和要求，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，各地區(qū)、各學(xué)校都在努力打造為學(xué)生獲取全面綜合的課外知識(shí)的閱覽空間與平臺(tái)，出現(xiàn)了不同形式的綜合閱覽空間，如教室讀書角、走廊書吧、樓梯書吧、室外移動(dòng)書吧、文化長廊等，有些學(xué)校把3D 影像、VR 等現(xiàn)代電子信息技術(shù)、設(shè)備融入綜合閱覽區(qū)建設(shè)，既增加了學(xué)生興趣和閱讀的積極性，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，具有帶頭示范作用。

然而，更多的中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的建設(shè)卻沒能跟上時(shí)代步伐，有些空間只能稱之為圖書室，環(huán)境條件與教室一樣，無法吸引學(xué)生的閱讀積極性和教學(xué)活動(dòng)的開展。 筆者調(diào)查了淄博市某區(qū)城鎮(zhèn)內(nèi)的4 所小學(xué)，每個(gè)學(xué)校有10 個(gè)班級(jí)左右，這4 所小學(xué)的綜合閱覽區(qū)小的只有35m2，大的也就50～60m2，都是借用一個(gè)教室改造而成的，室內(nèi)除了一排排的書架，就是用閑置的課桌椅構(gòu)成的閱覽空間，象征性地放置幾臺(tái)電腦，只能勉強(qiáng)達(dá)到藏、借、閱等要求，與設(shè)計(jì)要求所達(dá)到的研、休等功能和信息化、人性化、舒適型的目標(biāo)存在較大差距，且開放時(shí)間與服務(wù)得不到保障，無法實(shí)現(xiàn)圖書館的應(yīng)用價(jià)值。 除獨(dú)立空間的綜合閱覽區(qū)之外，這4 所小學(xué)雖然都建設(shè)了教室讀書角和樓梯口書吧，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，教室讀書角有的安置了統(tǒng)一定制的書櫥，有的甚至只是放置了個(gè)文件柜而已；樓梯口書吧的現(xiàn)狀相對較好，但受建筑制約，有的空間不到3m2，受上下樓梯人流的影響，參與閱讀的學(xué)生較少，沉浸閱讀的學(xué)生更是寥寥無幾。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有:學(xué)校對綜合閱覽區(qū)的重要性認(rèn)識(shí)不足；教學(xué)空間有限，資金投入不足；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用范圍不廣泛；缺乏人性化設(shè)計(jì)，沒有綜合考慮學(xué)生的心理需求和興趣愛好等。 基于這種現(xiàn)狀，明確中小學(xué)綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)的基本要求并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，是需要認(rèn)真思考的問題。

二、中小學(xué)綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)的基本要求

受經(jīng)費(fèi)及建筑空間等客觀因素的限制，多數(shù)中小學(xué)綜合閱覽區(qū)是由一間教室或一間實(shí)驗(yàn)室改造而成，有些是利用停用的學(xué)生餐廳或報(bào)告廳重新進(jìn)行圖書館的改造。 如何合理利用這些建筑空間，將其建設(shè)成為師生愿意駐留的閱讀空間，就顯得尤為重要。 在具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)滿足以下三個(gè)方面的要求。

(一)紙質(zhì)書籍充分收納且方便借閱

“空間的尺度與人體工程學(xué)有密切關(guān)聯(lián)，不同功能空間或區(qū)域?qū)Τ叨鹊囊笥兴煌！盵3]綜合閱覽區(qū)要解決的首要問題是實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍的閱覽功能，書櫥書架的形式、布局及如何擺放，如何利用教室、餐廳、實(shí)驗(yàn)室等面積相對較小的空間，這些是基于實(shí)際情況需要考慮的關(guān)鍵。 首先，一般圖書館綜合閱覽區(qū)的書櫥設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高度為220cm 左右，厚度為60 ～80cm，層高為30 ～35cm，這是滿足大16 開書籍的基本要求。 中學(xué)圖書館(室) 書櫥書架的高度一般不高于180cm；針對小學(xué)生書櫥的高度應(yīng)不高于150cm，因?yàn)樾W(xué)生所用書籍開本都不大，所以小學(xué)生書櫥的層高可控制在23 ～28cm，與正常高度的書櫥組合使用，可以放置更多圖書，節(jié)省一定的空間。 其次，小學(xué)生的書櫥可設(shè)置類似雜志架似的平放書架，便于學(xué)生查閱。 再次，書櫥的布局和擺放也要根據(jù)實(shí)際的空間環(huán)境具體對待，60 ～80m2的教室或?qū)嶒?yàn)室，書櫥的選擇應(yīng)以單面為主，擺放盡量靠墻一端，留出的空間可實(shí)現(xiàn)閱覽區(qū)及教學(xué)活動(dòng)區(qū)的布局；也可適當(dāng)選擇雙面書櫥進(jìn)行分割，實(shí)現(xiàn)空間劃分功能。 應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)圖書館樣式，否則會(huì)占用大量空間，也不利于學(xué)生閱讀，更不便于對學(xué)生的管理。 根據(jù)實(shí)際需求可在書櫥上再放置一組藏書柜，形成上下兩組組合，并配以書梯或方凳，這樣既可以節(jié)省空間，同時(shí)又能滿足教師及學(xué)生的閱讀需求，在增加藏書量的同時(shí)還能營造空間的層次感和趣味性。

(二)數(shù)字資源豐富且即時(shí)閱覽

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在電子設(shè)備已滲透到生活的各個(gè)層面，也改變了傳統(tǒng)的教育方式。 電子產(chǎn)品普遍受到中小學(xué)生的喜愛，同樣一本書，紙質(zhì)版的無論在版面設(shè)計(jì)上多么生動(dòng)有趣，印刷多么精美，都無法與帶動(dòng)畫和聲音的電子讀物相比。 因此，電子讀物更容易吸引和打動(dòng)學(xué)生，也更有益于學(xué)生的理解與記憶。 教育部《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》(教基〔2018〕5 號(hào))第十三條明確要求:“圖書館應(yīng)當(dāng)重視數(shù)字資源建設(shè)，依托區(qū)域數(shù)字圖書館和信息資源中心獲取數(shù)字圖書和電子期刊等。”[4]由此，不斷提高電子化和信息化水平是今后中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的建設(shè)重點(diǎn)。 對于身處視覺文化時(shí)代的學(xué)生來說，數(shù)字資源不僅是學(xué)生靈活獲取信息的載體，也是提升學(xué)生“視覺素養(yǎng)”的重要支撐[5]。

綜合閱覽區(qū)的電子設(shè)備主要包括網(wǎng)絡(luò)多媒體電視機(jī)、投影儀、臺(tái)式電腦、平板電腦、電子觸摸屏等。 從這些電子設(shè)備來看，投影儀因受光線與分辨率的影響，成像質(zhì)量得不到保證，影響教學(xué)效果；而現(xiàn)在的電視機(jī)具備播放器、電腦搜索、電子黑板等功能，機(jī)身薄，不占用空間，具有成像質(zhì)量高、不受環(huán)境影響、放置靈活等優(yōu)點(diǎn)。 多功能電視的常規(guī)尺寸完全能滿足區(qū)縣閱覽空間的要求，造價(jià)也容易接受，所以多功能電視已逐步取代投影，成為小空間綜合閱覽區(qū)的新寵。 多功能電視在放置時(shí)可利用伸縮支架固定在書櫥上方、房梁等位置，且能上下移動(dòng)；也可利用立式支架自由移動(dòng)，靈活便捷。 同樣具有電腦功能的平板電腦更適合區(qū)縣中小學(xué)綜合閱覽室的建設(shè)要求，它可像書一樣靈活擺放，占用空間小，對桌子依賴小，不需要固定位置，不但比較符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且為靈活地建設(shè)閱覽空間創(chuàng)造了條件。

(三)閱覽環(huán)境舒適且沉浸閱讀

作為綜合閱覽區(qū)，桌椅板凳是不可缺少的。桌椅的大小、造型、擺放是處理好空間的關(guān)鍵，材質(zhì)和色彩基本確定了綜合閱覽區(qū)的格調(diào)。 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受條件的限制，對閑置的課桌加以利用，布局也像教室一樣，很難吸引學(xué)生的閱讀積極性，也影響閱讀的舒適度。 為了把閱覽區(qū)的空間用“活”，提高師生的參與度，應(yīng)當(dāng)考慮以下三個(gè)方面的要求:第一，桌椅的大小不宜過大或過長，過大或過長都限制了空間的轉(zhuǎn)變，如前面所述，平板電腦對桌子的依賴小，所以桌子寬度不宜超過40cm，長度不宜超過120cm；第二，類似積木和七巧板造型的桌椅，可單獨(dú)使用，也可擺放不同的造型組合，靈活分布所需空間，滿足不同學(xué)生的需求與教學(xué)活動(dòng)安排，打造空間的舒適度；同時(shí)增加學(xué)生參與度，從而促進(jìn)閱讀行為的發(fā)生。 第三，桌椅的顏色、材質(zhì)可多樣化，顏色是調(diào)整氣氛的主要因素，但需注意的是桌子的顏色不宜過于鮮艷與刺激，這種顏色雖然能提高空間的識(shí)別度，但長時(shí)間容易引起視覺疲勞，所以桌子的顏色適合淡雅的大眾色。 材質(zhì)可選擇比較輕便的pp 塑料材料，也可選擇木質(zhì)或軟包等材質(zhì)，增加其舒適度以及對環(huán)境的點(diǎn)綴。 “任何審美活動(dòng)都始于對審美對象的感知”[6]，從美育的角度來說，學(xué)生對閱覽區(qū)的視覺感受也是獲得審美感知的重要載體，對于增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)也具有潛移默化的作用。

三、中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的設(shè)計(jì)原則

為了有效地提高閱讀空間的使用率，應(yīng)充分利用學(xué)校建筑內(nèi)的教室、走廊、樓梯、門廳等來拓展學(xué)生的閱覽空間，這是對綜合閱覽區(qū)的有力補(bǔ)充，同時(shí)也有助于解決綜合閱覽區(qū)容量不足的矛盾。 這種在固定空間的綜合閱覽區(qū)之外的散點(diǎn)式閱覽空間被稱為“泛在閱覽空間”。 泛在閱覽空間越來越受到教育部門的重視。 教學(xué)樓內(nèi)的泛在閱覽空間主要有教室泛在閱覽空間、廊道泛在閱覽空間、樓梯泛在閱覽空間和門廳泛在閱覽空間等形式。 教室泛在閱覽空間是獨(dú)立的個(gè)體空間，其他泛在閱覽空間為開放型的公共空間，在建設(shè)時(shí)要遵循以下原則。

(一)統(tǒng)一性原則

泛在閱覽空間呈點(diǎn)狀分布在學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)的各個(gè)角落，為避免凌亂，需要對各種空間形態(tài)、功能區(qū)分、材料、色彩等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)劃，構(gòu)建完善的校園泛在閱覽空間體系，營造整體統(tǒng)一的書香校園文化氛圍，所以公共空間的泛在閱覽空間要與學(xué)校文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教室泛在閱覽空間要與班級(jí)文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 比如，教室講臺(tái)一側(cè)的讀書角是中小學(xué)常用的一種閱覽空間，在建設(shè)時(shí)要與講臺(tái)、黑板及其上方體現(xiàn)的班級(jí)文化相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出整體性；讀書角的底部要與講臺(tái)高度一致。 條件允許的情況下，可把書櫥(架)、黑板區(qū)墻面及班級(jí)文化進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

(二)靈活多樣性原則

呈點(diǎn)狀分布的泛在閱覽空間更適合個(gè)性空間的打造，教室更有利于不同班級(jí)文化的打造，公共空間的泛在閱覽區(qū)更適宜不同文化專題的打造，主要方法如下:第一，氛圍裝飾。 即發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的特長與創(chuàng)造性裝點(diǎn)閱覽區(qū)，比如，利用中小學(xué)生擅長的繪畫、剪紙、折紙、手工等形式裝扮閱覽區(qū)，渲染班級(jí)氣氛。 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作不同的個(gè)性書簽、薦書卡等吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的參與度，打造屬于學(xué)生自己的知識(shí)獲取空間，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，從而形成形態(tài)各異的班級(jí)文化氛圍。 第二，專題打造。 可根據(jù)各年級(jí)的課程要求打造不同的專題閱覽區(qū)，拓展知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生對知識(shí)多方面的了解，比如針對低年級(jí)公共空間的泛在閱覽區(qū)可以“文字”為專題，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)成、文字演變等知識(shí)，加深學(xué)生對漢字的解讀；也可單獨(dú)打造某種專題性的主題文化，比如“孝”“愛”“誠信”等傳統(tǒng)文化，“與您一起成長”的自然生態(tài)文化，天氣節(jié)氣、衣食住行、地域文化等。 比如某個(gè)小學(xué)打造的“快樂成長”“花開有聲”“揚(yáng)帆起航”三個(gè)主題文化區(qū)域，分別突出學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂性、勇于表現(xiàn)自己和樹立志向三個(gè)階段，明確體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)理念。 第三，造型的多樣化。 點(diǎn)狀的泛在閱覽空間，使得個(gè)性化、差異化的設(shè)計(jì)布局更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗南鄬Κ?dú)立性，使得這種多樣性的空間不會(huì)影響整體的校園文化統(tǒng)一性，加上其空間的局限性，造價(jià)成本不是很高，更容易被采納。 比如書櫥上加個(gè)三角形就可以變成一個(gè)小房子，點(diǎn)綴上幾片云彩和幾只鳥就形成很愜意的自然空間，書櫥可做成樹杈型、字母型、幾何形等，凳子也可結(jié)合不同造型與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 有些學(xué)校的教室在走廊一側(cè)有窗戶，實(shí)際中大多進(jìn)行了遮擋，這個(gè)窗戶可改造成不同造型風(fēng)格的書櫥，如方格形、圓形、多邊形、字母形、博古架形等，這樣既能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外的分割，也便于班級(jí)交流，還能與廊道閱覽空間有機(jī)結(jié)合，由點(diǎn)狀連接成線狀閱覽空間，豐富書香校園的氛圍。 第四，色彩的差異化與協(xié)調(diào)性。 色彩也是打造多樣性的主要元素，實(shí)踐證明，大膽的純色促進(jìn)活潑和積極的情緒，用于幼兒園到小學(xué)階段是適合的；溫馨淡雅的顏色則更適合于中學(xué)生，它不僅可以提高中學(xué)階段學(xué)生的專注度，還能緩解學(xué)生的焦慮感。

(三)便捷實(shí)用性原則

便捷性是以學(xué)生為中心的人性化設(shè)計(jì)原則，實(shí)用性即空間上的合理利用率和實(shí)際應(yīng)用功能。教室內(nèi)的閱覽區(qū)要至少留有100cm 以上的借閱空間，書櫥也要兼顧收納的功能，比如，講臺(tái)讀書角的書櫥下方50cm 左右可設(shè)計(jì)成儲(chǔ)物空間，把班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生工具等合理地收納，同時(shí)結(jié)合老師上課的教具、遙控器等輔助工具進(jìn)行合理設(shè)計(jì)應(yīng)用。 有些學(xué)校教室后墻為學(xué)生打造了棉衣、書包等收納空間，但在實(shí)際使用中都很凌亂，有的甚至堆放在學(xué)習(xí)桌旁，從而影響學(xué)生上課的專注度。 從實(shí)用角度可嘗試以下方式:收納柜的最底層專門設(shè)計(jì)為學(xué)生書包放置區(qū)，可根據(jù)實(shí)際情況從兩端往上加層；中間區(qū)域可設(shè)計(jì)成小的書格形式，滿足冬季棉衣的疊放，這樣冬季放棉衣，其余時(shí)段放置圖書，實(shí)現(xiàn)多功能的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能改變室內(nèi)環(huán)境。 實(shí)際應(yīng)用功能的體現(xiàn)主要是與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，以學(xué)生為中心，比如在廊道泛在閱覽區(qū)，學(xué)生流動(dòng)性大且愛結(jié)伴，因此在建設(shè)上座椅要便于移動(dòng)組合，適合學(xué)生討論、交流；同時(shí)結(jié)合具有實(shí)際意義的主題宣傳及獎(jiǎng)?wù)抡故荆阌趯W(xué)生學(xué)習(xí)與交流，也能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。

四、中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的設(shè)計(jì)策略

正如前文所講，因各個(gè)學(xué)校的條件各不相同，因此有圖書館內(nèi)部的綜合閱覽區(qū)與教學(xué)樓開辟的綜合閱覽區(qū)之分。 同樣，因各個(gè)學(xué)校的具體環(huán)境不同，所采取的設(shè)計(jì)策略也應(yīng)因地制宜。 在閱覽區(qū)與環(huán)境的匹配層面，無論是條件優(yōu)良的學(xué)校還是條件欠佳的學(xué)校，因地制宜，充分利用現(xiàn)有建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，是符合實(shí)際且普遍適用的綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)策略。 綜合閱覽區(qū)可以結(jié)合校園中的庭院、樹木園林景觀、小品雕塑、廊、亭等輔助建筑，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)加以利用。 有些可以造景而建，比如書屋，小巧玲瓏，這種也是泛在閱覽空間的一種戶外形式，也可稱之為校園景觀閱覽空間。它不僅美化校園環(huán)境，豐富校園書香氛圍，還能把學(xué)生吸引到室外，減輕樓內(nèi)綜合閱覽區(qū)的壓力，從而形成以固定圖書館為主、教學(xué)樓泛在閱覽空間和校園景觀閱覽空間為輔的綜合閱覽體系。

(一)景觀沉浸式的閱覽空間設(shè)計(jì)

校園中的廊、亭、花園、樹林、草地等皆存在成為校園泛在閱覽空間的可能性，它更加自由，不受空間和聲音的限制，通過單獨(dú)閱覽、師生互動(dòng)閱覽及班級(jí)集體閱覽等方式，讓閱讀在校園里自然發(fā)生，讓閱讀融入景觀之中形成沉浸式的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣。 有研究者在兒童閱覽空間研究中指出:“舒適的、趣味性強(qiáng)的閱覽空間環(huán)境會(huì)促使兒童更加主動(dòng)且長久的學(xué)習(xí)”[7]，這種觀點(diǎn)無疑適用于校園泛在閱覽空間的設(shè)計(jì)。比如在樹林里，圍繞樹木建設(shè)小木屋，座椅可設(shè)計(jì)成彩帶形，高低錯(cuò)落，甚至可以延伸成秋千等閱讀空間場景。 這種景觀沉浸式閱覽空間也要以專類專題建設(shè)為主，就是側(cè)重知識(shí)領(lǐng)域的單一性，不可雜而多，而是以單一訴求的形式補(bǔ)充和完善課外知識(shí)面，加深學(xué)生對某一領(lǐng)域的全面認(rèn)識(shí)。 比如結(jié)合室外環(huán)境設(shè)置以抒情詩詞、歷史典故等為主題的有利于學(xué)生寫作的專類閱覽區(qū)。以英語學(xué)習(xí)園地專題為例，利用積木、旋轉(zhuǎn)羅盤結(jié)合樂高拼插等形式，構(gòu)建一個(gè)多功能、趣味性的空間景觀，可讓學(xué)生拼成單詞或詞組，也可拼裝成不同的造型。 通過制定一定的游戲規(guī)則，使學(xué)生不但樂于參與，還能激發(fā)他們對英語單詞及知識(shí)點(diǎn)的記憶，寓教于樂，從枯燥的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成游戲；同時(shí)搭配一定的英語繪本，讓這種游戲滲透到繪本中，學(xué)生在娛樂中完成其閱讀行為，也保證了閱讀質(zhì)量。

(二)與地方特色文化相結(jié)合的閱覽空間設(shè)計(jì)

校園文化始終是學(xué)校形象與對外交流的名片，各個(gè)學(xué)校都在打造自己的校園文化特色與個(gè)性。 革命老區(qū)以紅色文化為主，像臨沂孟良崮地區(qū)；有些以地方歷史文化和歷史名人為主，比如齊文化、聊齋文化以及孔子、荀子、王羲之等；有些以地域資源為主，比如煤、鐵、油等礦產(chǎn)資源，山、水、泉、河、海等文化。 總之，不論采用哪種文化形式，閱覽區(qū)要以此為核心向內(nèi)外滲透，使專題性更全面更鮮活，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與熱愛，這也是增強(qiáng)學(xué)生“文化記憶”的重要方式[8]。有些學(xué)校的樓宇、廊、亭等命名就很好地體現(xiàn)了這一文化特點(diǎn)，比如“稷下書屋”“齊文化長廊”等；還有些建成雕塑或壁畫文化墻等形式。 這種與地方特色相結(jié)合的閱覽區(qū)對學(xué)生來說更具有影響力。

室外校園景觀泛在閱覽空間在建設(shè)時(shí)還要注意與周圍環(huán)境的融合，首先是以巧妙自然、生動(dòng)有趣為準(zhǔn)則，要對景觀錦上添彩，營造一種和諧的閱覽空間。 其次是安全性，校園泛在閱覽空間環(huán)境比較復(fù)雜，在建設(shè)時(shí)一定要考慮閱覽和娛樂時(shí)的安全因素。 再次是防護(hù)性，室外受風(fēng)吹日曬雨淋等自然天氣的影響，建設(shè)時(shí)也要考慮對書籍的防護(hù)；在材料的選擇上也要選擇不受天氣影響且容易打理的材料，常用的有石材、pp 復(fù)合材料，避免使用容易風(fēng)化變形、開裂的木質(zhì)材料的文化長廊椅凳，以免存在刺傷學(xué)生的安全隱患。

五、結(jié)語

中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與閱讀效果緊密相關(guān)。 在滿足綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)校的實(shí)際情況，遵循設(shè)計(jì)原則并采取合理的設(shè)計(jì)策略，是綜合閱覽區(qū)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。 在上述所提出的設(shè)計(jì)原則及策略之外，綜合閱覽區(qū)的情感化設(shè)計(jì)、綠色化設(shè)計(jì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)等也是不可或缺的維度。 此外，在中小學(xué)綜合閱覽區(qū)的建設(shè)過程中，無論是學(xué)校層面還是設(shè)計(jì)者層面，都需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)綜合閱覽區(qū)與教育教學(xué)的有效結(jié)合、深度融合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教師教學(xué)教研，推進(jìn)書香校園建設(shè)，從而促進(jìn)全民閱讀的推廣。