西藏牧區(qū)初中班主任班級管理工作探索

敬仁強

【摘要】西藏牧區(qū)初中班主任班級管理工作，其管理工作執(zhí)行情況和管理質(zhì)量如何，深刻影響著整個藏族地區(qū)的相關教育工作，作為西藏地區(qū)教育工作的重中之重，初中班主任的班級管理工作意義十分重大，必須引起足夠重視。根據(jù)西藏牧區(qū)初中學生自身的特點和該地區(qū)中學的現(xiàn)狀，著重論述和探索該地區(qū)初中班主任班級管理的策略和方法。

【關鍵詞】西藏牧區(qū)初中班主任管理工作西藏牧區(qū)初中班主任的班級管理工作，從一定意義上來說，是整個西藏地區(qū)中學工作的重點和核心，其班級管理質(zhì)量的優(yōu)劣，從很大程度上與學生是否能夠良好成長，繼而成為優(yōu)秀人才有很大關聯(lián)，班級管理工作進展如何，甚至影響著整個藏族同胞全面的綜合素質(zhì)的提高。所以說，必須高度重視西藏牧區(qū)初中班主任的班級管理工作，確保西藏牧區(qū)整體的教育水平更上新臺階。

一、從班主任自身出發(fā)，著重加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提高

1.良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠為班主任樹立起權威感，贏得學生尊重

西藏牧區(qū)的初中班主任跟別的任課老師存在很大的區(qū)別，班主任與學生們接觸得更加深入，與他們朝夕相處，基本上融入到學生們的學習和生活的各個層面，從這個角度來說，加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提高，是十分重要而且必要的，因為學生在各個角度和層面觀察著班主任的言行舉止，他們以班主任為榜樣，在不斷效仿和逐步樹立起榜樣的形象。所以，班主任具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以及專業(yè)化的業(yè)務能力十分有利于在學生心目中樹立起權威感，這樣更能夠贏得學生的尊重，也更有助于更好地開展班級各項管理工作。

2.要在具體的事件和日常管理中體現(xiàn)道德品格，以德服人

一般來講，西藏牧區(qū)的學生都具有十分虔誠和強烈的宗教信仰，在他們心中樹立權威或者偶像并不是容易的事，班主任要在具體事務中事無巨細，力爭在具體的日常工作和學習生活中以身作則，更要完善自己的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，以德服人，用滿腔的赤誠和無私的大愛來感動學生，進而用出色的業(yè)務素養(yǎng)征服學生，讓學生衷心地認同班主任的奉獻精神，只有這樣，班主任才能更有效地進行日常班級管理工作，規(guī)避了潛在的可能來自學生方面的消極因素。班主任優(yōu)秀的品行和高尚的道德品格，這是家長把學生托付給學校的前提和基礎。

二、針對學生個性化差異，班級管理要求同存異

教育的本質(zhì)要求，很大程度上就是充分尊重學生的主體性和個性化差異，教師有針對性的取長補短。西藏牧區(qū)的學生因為自身的宗教信仰和民族特色，他們呈現(xiàn)出十分鮮明的個性化、多元化特點，他們都具備著特別強烈的民族自尊心。所以，初中班主任在具體的班級管理工作中，務必要充分尊重學生們的個性化差異，完全理解和把握好學生們的民族信仰和性格特征，盡最大可能規(guī)避掉學生們心理層面上的脆弱性。在班級管理的具體事務上，要更多考慮到民族或者宗教上的敏感問題，恰當給予科學合理的引導，讓不同背景的學生都能夠求同存異，和諧相處，對于那些自尊心特別強或者有些偏執(zhí)的學生，一定要做到以理服人，講事實擺道理，態(tài)度上要平和真誠，用真情感動他們，以真誠的心來化解某些細節(jié)上的矛盾。班級內(nèi)部的事情通常是特別瑣碎的，管理起來自然需要平衡各方面的因素，工作方式要做到因人論事，因材施教。同時，要深刻理解西藏牧區(qū)特定的地域環(huán)境，以及該民族的心理特征，從藏族學生的認知特點出發(fā)，來有針對性的進行知識的傳授和思想道德教育。

三、班主任班級管理工作中，要具有服務意識

1.服務意識適用于班主任對班級管理的過程中

當今的時代背景下，具備服務意識，不論任何一個人或者從事任何職業(yè)，都是在服務別人的同時，也在被他人服務，這種相互服務的概念，在西藏牧區(qū)初中班主任班級管理的過程中，也同樣適用。教育從本質(zhì)上來講，其實是屬于國民經(jīng)濟第三產(chǎn)業(yè)中的服務業(yè)，作為班主任這一角色，要改變傳統(tǒng)意義上的高高在上的“師者風范”，從切實的班級管理行動中不斷樹立起服務學生的意識，把學生作為自己服務的對象和主體，注重細節(jié)和學生的體驗，深入?yún)⑴c到學生學習和生活的各個環(huán)節(jié)中，用包容心和愛心來對待每一個學生和每一件關于學生的日常管理工作。

2.具備服務的意識和心態(tài)，要更加注重學生的心理感受

更深入地體會學生的處境和具體情況，更能夠換位思考，設身處地地去全面了解班級的每一個學生，以及其家庭環(huán)境、性格特點、日常生活等等，把班級管理工作做好，其實就是對學生的服務工作做好，這就需要走入學生們的生活中，與他們交朋友，顧及到他們的內(nèi)心世界，讓他們體會到被服務、被關懷，從而在受教育的同時，感覺上才能夠如沐春風的感受。在班主任具備了服務學生的意識之后，才能從根本上改變傳統(tǒng)班級管理過程中，班主任與學生的管理和被管理的關系，學生才能把班主任當成朋友，這樣師生確立起和諧的關系，自然而然會形成良好的班級管理效應，進而提升教學效率，帶動班級學生綜合素質(zhì)的顯著提高。

四、構(gòu)建良好的班風，建立健全班級管理制度

班級管理工作從組成要素上來說，它是整個學校教育管理工作的一部分，也是國家教育事業(yè)的基本組成要素，只有班級管理在有序、有效的行動下進行，學校相關的教育工作才能得以順利展開。班主任對學生進行知識傳授和思想教育的同時，更承擔著貫徹和落實學校教育政策和方針的職責。學校的政策和方針，直接作用于班級的管理制度的制定和實施。

良好的班風也是在建立健全科學合理的管理制度的條件下形成的。在制定班級管理制度的時候，必須要針對本班學生的特點和具體情況來綜合考量，這樣在進行班級管理時，才能有據(jù)可依，更有針對性。班級中有著一套完整的規(guī)章制度，這對于每個人的行為都有著共同性的規(guī)范和管理，每個學生在健全的管理機制下，其學習和生活才能更加合乎科學合理的規(guī)范性，班主任在班級管理工作的進行中，才能得到更有效的回應和配合。當然，班級管理制度也是要與時俱進，要定期或者不定期地開展班會予以討論，不合理的方面進行改進，具體的管理出現(xiàn)漏洞時，可以協(xié)商彌補。

五、班主任班級管理工作，需要家庭與學校相互合作

西藏牧區(qū)的初中學生絕大多數(shù)都寄宿在學校，班主任是學校與家長之間最主要的溝通交流的橋梁。然而，畢竟學校教育在學生整個的學習生涯和教育過程中的一個部分，家庭教育的作用也是不可或缺的，只有把學校教育和家庭教育兩者有機結(jié)合，才能從根本上保證學生的教育質(zhì)量和效果，而只有這樣，班主任的班級管理工作才能取得十分有效的成果。

西藏牧區(qū)的孩子們天性淳樸，對父母有著極其深厚的感情，特別能夠考慮父母的感受，如果只是老師一方面的教育，不能完全撼動其心靈，而把父母的規(guī)勸和教育融入到學校教育中，這樣就會取得事半功倍的效果，相應的班級管理工作就會容易得多。班主任在具體的班級管理工作中，可以定期召開家長會，積極邀請學生家長抽出時間到班級，來與孩子一起坐下來，共同深入交流學生的學習和生活情況，溝通學生在學校的心得和體會，等等。教師起主要的協(xié)調(diào)和引導作用，讓學生們充分感受到來自家庭的關注和學校的關愛。

六、結(jié)語

西藏牧區(qū)初中班主任班級管理工作并不是簡單直接的事情，而是一個龐雜的系統(tǒng)工程，在整個過程中，需要班主任重視自身的職業(yè)素養(yǎng)建設，加強良好的道德修養(yǎng)和完善思想品質(zhì)，針對學生的實際情況，用心發(fā)現(xiàn)和反思，在班級管理工作中不斷探索和創(chuàng)新方式，用一顆愛心與責任心服務班級每一個學生，這樣才能把班級管理工作做好。

參考文獻：

[1]張志和.關于少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的幾點經(jīng)驗[J].高效管理，2010，（04）.

[2]盛文斌.民族地區(qū)高中班主任工作的積淀思考[J].科技周刊，2011，（09）.

[3]益西宗巴.如何做好少數(shù)民族地區(qū)高中班主任工作[J].考試周刊，2013，（45）.