新課改背景下構建“和諧課堂”的實踐研究

徐雙泉

【摘要】“和諧課堂”是運用恰當科學和藝術的教學手段，讓學生在愉快的和諧氣氛中進行學習，從而提高課堂教學效率。和諧課堂教學環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，它具有一種同化力，使學生自覺地去接受這種熏陶，克服和改變不適應這種環(huán)境的行為方式，真正做到學生是學習的主人。

【關鍵詞】和諧教育和諧課堂教師角色轉(zhuǎn)換合作學習一、研究的目的和意義

和諧教育的內(nèi)涵主要是追求人的自身發(fā)展需要與社會發(fā)展需要統(tǒng)一的教育價值觀；運用科學的方法有效調(diào)控教育系統(tǒng)結構中諸要素的關系，為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的教育條件和氛圍；實現(xiàn)促進學生素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。

“和諧課堂”應該是和諧教育的核心，教育工作最主要的活動就是課堂教學，因此，課堂的和諧是至關重要的。在教學中，要真正體現(xiàn)以學生為主體，就必須堅持以學生的探究學習為中心，做到形式服從內(nèi)容的需要，服從學生進行探究的需要。

二、概念的界定和理論依據(jù)

“和諧課堂”是運用恰當科學和藝術的教學手段，讓學生在愉快的和諧氣氛中進行學習，從而提高課堂教學效率，減輕學生負擔，使學生得到全面發(fā)展。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。

三、研究的具體目標

1.解讀“和諧課堂”的基本理念，探索“和諧課堂”的新體系。以新課程理念為指導，重新考察課堂教學之現(xiàn)狀。

2.探討和諧課堂的教學模式和策略。改變傳統(tǒng)課堂多種不良現(xiàn)象，如知與能失調(diào)、文道不一、教師講學生聽等，創(chuàng)建一種能促進學生健康發(fā)展，有得于提高教育質(zhì)量的新型課堂。

3.設計“和諧課堂”教學典型的教學片斷、教學案例、教案等，并驗證其合理性。

四、大膽探索了“和諧課堂”可遵循的一些原則

知識和情感相結合的原則。知識的學習和掌握是課堂教學的重要目標，但是面對童趣十足的學生，教師的教學一定要注意摒棄繁瑣和分析、機械的記憶，要注重孩子的情感體驗，要激發(fā)孩子的學習興趣，使他們學得有滋有味。

課內(nèi)與課外相結合的原則。盡管課堂是學習的主陣地，但是在課內(nèi)，學習時間和閱讀數(shù)量畢竟是有限的，所以，我們還要堅持課內(nèi)和課外相結合這一規(guī)則。

課堂教學活動雖然受單位時間或?qū)W習環(huán)境的嚴格控制，但是我們可以根據(jù)一些特殊有情況的做出適當?shù)恼{(diào)整。如語文也可以到閱覽室、會議室、教室外面去上課；教學內(nèi)容量較大可以兩節(jié)或幾節(jié)課連續(xù)進行；當學生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)或心思不集中時，可適當縮短教學時間，增加一些活動或游戲等進行調(diào)節(jié)等。力求在嚴謹?shù)幕A上，靈活處理各環(huán)節(jié)的教學行為，以保證課堂教學的效果。

教師應該有良好的素質(zhì)，注重外在、內(nèi)在形象。廣博的知識，流暢的表達，良好的形象，優(yōu)雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡教師，他們會“愛屋及烏”，喜歡上你的課。同時教師應注意調(diào)整自己的情緒。良好的情緒可以使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒能誘發(fā)學生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化。

我們認為，對學生的評價應該是多元的，不同的學科、不同的學生可以有多種不同方式的評價措施，其根本目的在于促進學生和諧地全面發(fā)展。因此，我們遵循的評價理念是：人人都是優(yōu)秀的學生，個個都是成功的孩子。評價方式包括：提倡互動評價、提倡發(fā)展評價、提倡個性評價、倡即時評價。

五、研究中存在的問題

在經(jīng)過了兩年的實踐研究并取得了令人欣慰的成果的同時，教學也出現(xiàn)了一些新的問題。我們認識到要使實驗永遠蘊涵活動，必須不斷創(chuàng)新，符合時代對教育提出的要求，不斷探索符合學生心理發(fā)展的課堂教學模式，培養(yǎng)學生探究性學習的良好品質(zhì)。

1.教師的科研意識和科研能力有待提升。任何課題的研究都需要實驗教師有一定的科研能力，它是課題正常開展的前提，本課題的研究也不例外。所以，設法提高教師科研意識和科研能力是我們下一階段工作的重點。

2.正確處理好“和諧”理念和傳統(tǒng)教學之間的關系。作為傳統(tǒng)課堂雖然有其不足之處，但同時它也有許多的優(yōu)點值得我們學習和借鑒。

3.關注學生，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。學生是具有活力的個體，是學習的主體。

4.形成有效的課堂教學模式。通過這兩年的研究，我們更多的精力化在理論學習層面上，實際的操作和分析還不夠透徹，特別是有推廣價值的有效教學模式還沒有形式，值得我們繼續(xù)研究。

參考文獻：

[1]王亞婷.和諧課堂構建探究[J].時代教育，2010，（04）.

[2]張偉.構建和諧課堂實現(xiàn)教學目標[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C].2010.

本文系十三五規(guī)劃課題《新課改背景下化學高效教學策略的研究》系列論文，課題編號是WW[2016]GH077。