新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)探討

雷俊英

摘? 要：在新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)逐漸滲透教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)過(guò)程中，不僅使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)革新，同時(shí)也將人才具體培養(yǎng)模式加以有效改變，以此能夠推動(dòng)新課程改革的進(jìn)度，在此期間教師所展開(kāi)的班主任管理工作也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。新課程改革期間對(duì)于班主任工作相應(yīng)要求也更加多樣化，不僅需要教師能夠擁有其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生個(gè)人心理健康教育，并注重學(xué)生思維創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的具體培養(yǎng)活動(dòng)，然而現(xiàn)階段班主任應(yīng)運(yùn)用新型教育管理思想和模式，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，本文針對(duì)新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)展開(kāi)相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：新課程；班主任；基本素養(yǎng)

引言：關(guān)于新課標(biāo)相關(guān)要求規(guī)定，主要強(qiáng)調(diào)教師在為學(xué)生展開(kāi)實(shí)際管理活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于其教育模式的創(chuàng)新研究，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是各個(gè)管理活動(dòng)的主體，而教師需要以輔導(dǎo)式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)活動(dòng)安排，在此期間，班主任應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生自身自我教育工作，通過(guò)積極探索更加先進(jìn)的班級(jí)管理思想，與學(xué)生共同探討出更加適合于其班級(jí)管理發(fā)展的主要措施，同時(shí)在新課程背景下，班主任已經(jīng)就自身管理水平加以有效提高。因此新課標(biāo)政策內(nèi)容的實(shí)施意見(jiàn)安排，能夠?yàn)榘嘀魅纹涔芾砘顒?dòng)提供更加良性發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)班級(jí)群體健康發(fā)展。

一、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念

首先在新課程教育改革背景下，班主任為學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)管理活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)水平提高的培訓(xùn)活動(dòng)，并以更加科學(xué)性的教學(xué)理念展開(kāi)相應(yīng)具體管理工作，如果班主任自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠相對(duì)豐富，其在為學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)管理過(guò)程中，必然能夠使得學(xué)生個(gè)人對(duì)于班主任有著相對(duì)較高的信任感以及崇拜感，一次能夠有效提高班主任在班級(jí)群體的威信度，因此班主任應(yīng)就其在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)水平加以不斷提升和優(yōu)化，對(duì)于每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容都應(yīng)該展開(kāi)深度研究活動(dòng)，以此能夠使得班主任自身理論知識(shí)修養(yǎng)加以有效提高，可以在學(xué)生各個(gè)學(xué)科實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予高質(zhì)量的幫助，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加趣味化、豐富化、生動(dòng)化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拉近教師與班主任之間的關(guān)系，彰顯出班主任獨(dú)特的自身人格魅力[1]。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

首先在現(xiàn)階段實(shí)際教育活動(dòng)過(guò)程中，教師為學(xué)生展開(kāi)具體管理模式時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人全方位的教學(xué)開(kāi)展工作，以此能夠有效培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新性、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)相對(duì)較高的人才，在此過(guò)程中班主任應(yīng)就具體教育活動(dòng)等設(shè)計(jì)安排時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人文化知識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度，以此能夠使得學(xué)生綜合潛能可以加以充分激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

其次班主任就學(xué)生個(gè)人存在的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)深度分析，為學(xué)生打造出能夠?qū)⒆晕也湃A加以展現(xiàn)的空間，使得學(xué)生愿意大膽展示自我，才能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生個(gè)人成就感，使其愿意更加積極完善自己人格，提高其個(gè)人品質(zhì)。

再次在新課程教育改革過(guò)程中，班主任還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人心理健康具體教育工作，主要指在學(xué)生實(shí)際日常生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開(kāi)溝通交流活動(dòng)，通過(guò)深度探索學(xué)生內(nèi)心世界中的信息，依次掌握學(xué)生個(gè)人具體的心理發(fā)展特征以及動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程中存在的不良思想，并及時(shí)為其加以科學(xué)性指導(dǎo)，使得學(xué)生不斷完善心理學(xué)知識(shí)的思維體系。

最后如果教師在其實(shí)際生活和過(guò)程中遇到相應(yīng)難題時(shí)，教師運(yùn)用科學(xué)合理的教育模式，為學(xué)生將其心理壓力加以有效降低，使得學(xué)生在心理上能夠感知到來(lái)自教師的關(guān)懷以及鼓勵(lì)愿意主動(dòng)靠近教師，向教師學(xué)習(xí)[2]。

三、樹(shù)立“以人為本”教育原則

首先教師在新課程相關(guān)教育背景下研究傳統(tǒng)的教育，以身為本理念展開(kāi)相應(yīng)變化，運(yùn)用以人為本的教學(xué)原則，明確各個(gè)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要群體，是以全體學(xué)生為主，在此觀念導(dǎo)向下，能夠讓學(xué)生在具體的管理活動(dòng)過(guò)程中，擁有更加相對(duì)較高的主體性和主觀能動(dòng)性，另外教師也應(yīng)就自己的教育心態(tài)、教學(xué)形式等按照科學(xué)性、積極性方法展開(kāi)優(yōu)化，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中不斷完善自我人格，塑造健康的人生觀、價(jià)值觀以及生活觀，將班級(jí)管理優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)價(jià)值充分展現(xiàn)。

由于在展開(kāi)實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，班主任經(jīng)常遇到關(guān)于學(xué)生的多種形式的問(wèn)題，在此期間教師應(yīng)就學(xué)生個(gè)人實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的解決，并為學(xué)生積極安排可以幫助學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使其能夠擁有良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束和控制能力，使得學(xué)生能夠在具體班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，以相對(duì)較高的組織管理能力參與其中。在以人為本的相應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐思維的培訓(xùn)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、具備現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力

在新課標(biāo)教育改革背景下，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段信息技術(shù)快速的發(fā)展使得教育傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法有效滿足現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展需要，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于教師布置相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的研究興趣，因此教師應(yīng)就信息化技術(shù)的應(yīng)用能力展開(kāi)較強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，并能夠?qū)⒆约赫莆盏募寄?，合理?yīng)用于具體的教學(xué)以及管理活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)關(guān)于各個(gè)教育理念的有效整合工作，使得學(xué)生愿意主動(dòng)融入于教師設(shè)計(jì)的具體情境中，以此為學(xué)生塑造一個(gè)相對(duì)健康良好且豐富的學(xué)習(xí)氛圍，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要興趣，其次教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于信息資源的相應(yīng)了解時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成自主搜集信息資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力。

結(jié)論：綜上所述，在新課標(biāo)背景下，作為一名優(yōu)秀的班主任人員，其自身不僅應(yīng)按要求具備相對(duì)較高的基本素養(yǎng)，還應(yīng)就關(guān)于學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)講解過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。另外班主任作為整個(gè)班集體的主要管理者，理應(yīng)就管理水平，思維模式等加以有效提升運(yùn)用與時(shí)代共進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)模式，勇于拓寬其個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域，使得新課標(biāo)相應(yīng)改革要求可以有效落實(shí)于具體的管理活動(dòng)過(guò)程中，以此推動(dòng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳玲玲.班主任基本素養(yǎng)及工作途徑的探索[J].新課程，2021（18）：231.

[2]張兆娜.淺談新課程背景下小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)[J].亞太教育，2019（09）：51.