楊茜：小學高段語文閱讀教學方法策略探究

楊茜

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀教學尤為重要。因此，教師需要提高對閱讀教學的重視程度，促進學生掌握更多閱讀技巧的同時形成語文學科素養(yǎng)。閱讀具有一定的特殊性，建立在學生個性化行為基礎上，每一位學生在閱讀中都會獲得不一樣的學習感受與成果，若單純通過教師的分析代替學生的閱讀實踐，難以發(fā)揮學生的學習主動性。因此，閱讀教學過程體現(xiàn)學生的主體性，引導學生深入文本掌握知識內(nèi)容，發(fā)揮學生自身潛藏的學習能力，通過文字勾畫、閱讀分析等方法促進學生閱讀能力的提升。閱讀學習將讀作為中心，在閱讀中感知文章整體、在閱讀中陶冶情感、是豐富、拓展學生語文知識的一個有效途徑，作為一名優(yōu)秀的語文教師，需要通過多樣化的閱讀教學為學生帶來全新的學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學高段語文；閱讀教學；方法策略

引言

小學語文教學對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進行鞏固與加強的，因此相關(guān)教育工作者需要更加重視小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國小學語文教學對于學生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學生的閱讀能力和理解能力較弱，導致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎作為保障。只有進一步加強小學生的閱讀能力，才有利于學生在語文課堂中不斷積累基礎知識，進而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。

1小學中高年級語文閱讀重要性

小學語文閱讀教學主要涉及兩個方面：第一是提升閱讀能力，第二是豐富文采，促進寫作能力的提升。對于學生而言，小學中高年級是學習閱讀的關(guān)鍵時期，教師作為學生語文學習的引導者，如果能夠高質(zhì)量地教導學生進行閱讀學習，則有利于學生豐富語文知識、取得語文好成績，為學生的健康成長奠定基礎，可以為學生推薦一些文學名著、名人自傳等閱讀內(nèi)容，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生樹立正確的人生目標，學生在提高閱讀能力的同時了解更多文化知識。同時，高質(zhì)量的閱讀也會提升學生的文字水平，直接提高學生的寫作質(zhì)量，為學生提供豐富的的寫作素材。學生通過有效的閱讀之后，掌握語文文章中多樣的修辭方式、寫作思路，將知識內(nèi)容進行內(nèi)化，運用到寫作實踐中，一方面深入鞏固對閱讀內(nèi)容的理解，另一方面也賦予寫作更多靈魂內(nèi)容。因此，語文教師有必要提升對閱讀教學的重視程度，給予學生正確的學習引導，注重理論和實踐教學之間的關(guān)聯(lián)，深入發(fā)掘閱讀文章中的內(nèi)涵與價值，真正發(fā)揮語文閱讀教學為學生帶來的真正價值。

2提升小學高段語文閱讀的方法和措施

2.1調(diào)動學生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學習熱情

在小學高段階段，要提高學生的閱讀能力，提高其學習興趣，提高其學習效率。老師們可以從兩個角度來進行教學的規(guī)劃。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，老師往往只會簡單的解釋自己的知識，而忽略了老師的引導，從而大大的影響了學生的學習效果。在教學中，要充分發(fā)揮“引導人”的作用，給孩子們安排與其相關(guān)的課外活動，如“講故事”等，以此來提高他們的學習熱情。

2.2運用信息化手段提升小學生語文閱讀水平

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師普遍采用“粉筆+黑板”的教學方法。它已經(jīng)不適應時代發(fā)展的要求，更無法適應社會對教育的期待。在教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學手段、多媒體教學儀器、電子黑板、各種先進的教學儀器、各種先進、快捷、方便的教學手段，構(gòu)建新型的教學模式。這樣做，不僅能提高閱讀的準確性，而且還能填充互惠網(wǎng)絡中的大量資訊，使語文課堂變得豐富多彩。同時，它能為教師節(jié)約很多時間和精力。同時，在當今信息技術(shù)的今天，教師能夠充分地運用互聯(lián)網(wǎng)的知識，充實自己的課堂，使互惠網(wǎng)絡的普及與語文教育相結(jié)合。此外，在課堂上，老師可以利用“聲”“光”“形”“色”四個要素來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到“高效”的目的。

2.3開展自讀感悟，促進合作交流

對于小學生而言，學會獨立學習能夠?qū)φZ文閱讀起到一定的促進作用，促使學生在思考中發(fā)現(xiàn)更多的知識，若學生缺乏獨立感悟則難以真正學會閱讀。獨立學習可以建立在學生的小組合作學習基礎上，學生在相互的溝通交流中更加深入地理解文章內(nèi)容，構(gòu)建學生的知識體系。語文閱讀通過合作學習能夠取得更好的學習效果，在學生自讀之后整理和提出發(fā)現(xiàn)的問題，將問題在小組中進行探究，教師發(fā)揮領導作用，通過對學生的啟示和點撥促使學生解決閱讀問題，更好地將讀和議有效結(jié)合。

2.4養(yǎng)成朗誦的好習慣

一是老師給了同學們選擇圖書的權(quán)利。老師讓他們自己選擇自己喜歡的圖書，不要讓他們覺得枯燥乏味，他們會積極地去做。一開始，你并沒有必要閱讀一本書，因為每種書籍都有它的優(yōu)點和缺點。在選擇圖書時，還要考慮年齡和心理狀況等方面的問題。二是讓同學們明白了，在閱讀之前要做好準備。閱讀不會讓人變得僵化，而盲目閱讀會產(chǎn)生相反的效果。因此，老師在閱讀前要幫助他們做好他們的家庭作業(yè)。三是經(jīng)?？磿?，有固定的時間。培養(yǎng)一個好的習慣是要花一些時間的，老師可以選擇一個對家長和學生都有益的時段，讓他們每天都能閱讀。在讀書的時候，老師會為他們倒上一壺熱水，讓他們保持平靜，使他們可以進行日常交流。老師會和同學討論這一段或一段文字的感覺。

結(jié)語

總之，閱讀是一個人必須具有的素質(zhì)，因此，在小學高段語文的閱讀課中，要特別注重提高學生的語文閱讀水平，使他們能夠主動融入到課堂中去。其次，要結(jié)合學生的具體情況，強化教學，運用科學的教學法，既可以提高教學效果，又可以提高學生的學習成績。同時，教師應重視閱讀的多樣性與興趣，從而讓他們能夠全身心地參與到閱讀中去，從而進一步加深對其知識的認識。

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