信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

夏憶

摘? 要：當(dāng)今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了豐富的教學(xué)資源和手段，是對語文教學(xué)改革的有力支持，符合語文教學(xué)改革發(fā)展的需求。隨著素質(zhì)教育理念的普及和新課改的持續(xù)推進，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用中存在的弊端和缺陷逐漸顯現(xiàn)出來，其無法更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，亟須改革和創(chuàng)新。而在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教學(xué)變得更具有特色、更富有趣味性和個性化，給教師和學(xué)生帶來新的體驗，教學(xué)質(zhì)量和效率均能獲得有效的提升，因此積極研究信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

引言

語文在小學(xué)教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語文是一種語言、一種人文學(xué)科，它可以促進人們的交際，也可以很好地與外部世界進行交流。語文不但能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，還能增強學(xué)生的感情、開闊他們的思想、開闊他們的眼界、樹立正確的價值觀、人生觀、弘揚愛國主義精神、全面素質(zhì)。在新形勢下，教師要把學(xué)習(xí)信息技術(shù)融入小學(xué)語文，使其更好地融入到課堂中，使其更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、積極性、綜合素質(zhì)等方面，以此促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

1.將動畫融入語文課堂教學(xué)

興趣是孩子最好的老師，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生可以更主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。受年齡因素影響，小學(xué)生較為感性，思維活躍，相對于文字，他們更喜歡色彩豐富的畫面和立體圖形。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與視頻動畫進行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《烏鴉喝水》時，教師可以在授課開始前為學(xué)生播放動畫短片，以動畫的方式入題，讓學(xué)生迅速對文章產(chǎn)生興趣和好奇心。在動畫結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式進一步深入故事情節(jié)，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更深層次的認知。

2.運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生對重難點突破的成就感

學(xué)習(xí)是愉快的還是艱苦的，見仁見智，但當(dāng)學(xué)習(xí)者把一個比較難懂的知識弄懂了，那個瞬間肯定是痛快的、愉悅的。傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆，在過往的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在目前及以后的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要作用。雖然信息技術(shù)遠非十全十美，且可能會有濫用時所產(chǎn)生的弊端，如生產(chǎn)削平“深度”、接受變成“淺讀”，但不可否認，它能讓“兒童教育變得有趣一些”，能讓兒童教育“盡可能地寓教于樂”。顯然，在語文課堂上，拼音字詞句段篇，面面俱到，全靠老師一張嘴卻要吸引學(xué)生四十分鐘，在這個光怪陸離的現(xiàn)代社會，是太高估了教師的魅力了。比如部編版的二年級兩本書，每一課既要教生字——“會寫字”十多個，“會認字”十五個左右，又要講課文，課文里涉及的知識點還很多，這個時候沒有一些教學(xué)媒介來輔助的話，真的是“任憑教師講破喉嚨，學(xué)生兀自面無表情”。這時，對于沒有規(guī)律可循、沒法以舊記新的生字，可以通過信息技術(shù)演示生字的書寫順序，可以點擊、用不同顏色演示難寫的和易錯的筆畫，可以隨時停止書寫、配合講解重點筆畫加深印象，還可以點擊鏈接，適時出現(xiàn)該生字的相關(guān)圖片、動畫視頻、拓展意思、相關(guān)練習(xí)等等，還可以加上聲音吸引學(xué)生的注意力，這時候，哪怕平時上課就睡覺的學(xué)生也會抬起眼皮瞅一瞅。又比如，《司馬光》一課，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“光持石擊甕破之”中的“之”的意思。對于第一次接觸文言文的三年級學(xué)生來說，這是一個難點，怎么突破呢？光靠嘴巴說那是要說很久的，筆者用希沃白板制作了一個簡單的小課件，跟學(xué)生“變戲法”，借助交互、鏈接等技術(shù)，輕而易舉地引導(dǎo)學(xué)生解決了這一個小難點，學(xué)生還回答得興高采烈，想要繼續(xù)玩下去。瞧，這樣的學(xué)習(xí)能不暢快嗎？有時候，新技術(shù)還是很管用的。

3.應(yīng)用信息技術(shù)開展多樣化閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心板塊，“得閱讀者得語文”的說法足以說明閱讀教學(xué)的重要性，閱讀涉及課內(nèi)外兩個陣地，只有幫助學(xué)生提升閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓展閱讀資源才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。運用信息技術(shù)能夠很好地創(chuàng)新完善閱讀教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的閱讀體驗。一方面，運用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。很多小學(xué)生面對鋪滿文字的文章或書籍會產(chǎn)生抵觸情緒，還有的學(xué)生對閱讀內(nèi)容不理解，從而導(dǎo)致閱讀興趣不高，教師可以利用多媒體展示與文章有關(guān)的動畫、影視劇或相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的同時提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在閱讀《地震中的父與子》一文時，很多學(xué)生對地震的發(fā)生過程和危害不夠了解，也就無法理解文中表達的情感。因此教師可以先用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)地震的介紹、影片、紀錄片、新聞等，使學(xué)生體會地震的危險和影響，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時幫助他們更好地理解文中父子之間的愛，從而提升閱讀質(zhì)量。另一方面，運用信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容和視野。小學(xué)生閱讀僅僅局限于教材和課內(nèi)資源是遠遠不夠的，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容和視野，運用信息技術(shù)獲得海量的信息和閱讀資源，是拓展閱讀內(nèi)容的有效途徑，因此教師要積極借助信息技術(shù)充實學(xué)生的閱讀資源。例如，在閱讀魯迅的《少年閏土》一文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找魯迅的生平、作品、創(chuàng)作背景等信息，還可以看一些介紹魯迅作品的視頻。此外《少年閏土》節(jié)選自小說《故鄉(xiāng)》，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說全文，加深對作者和文章的理解，提升學(xué)生閱讀能力。

結(jié)語

總之，把信息化技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的正確選擇。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容得到了直觀的體現(xiàn)，學(xué)生思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的資源被有效拓展。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，多激勵，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷更新教育觀念，不斷完善教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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