以第二課堂為載體對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐

摘? 要：第一課堂的主要任務(wù)就是教授學(xué)生基礎(chǔ)理論，而第二課堂的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實踐中去，其對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展起到了很大的影響。在構(gòu)建課程體系的過程中，高校應(yīng)該對第一課堂和第二課堂進行統(tǒng)籌，保證兩者之間可以進行有效的銜接，由此為凸顯第二課堂在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。本文主要以第二課堂為載體，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目平臺的構(gòu)建，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行探索，并將其應(yīng)用到實際的教學(xué)活動中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：第二課堂；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1引言

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的課程體系也在逐漸完善，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)模式也在逐漸發(fā)生變化，這就使得以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求之間存在很大的差異。因此，高校需要重視第一課堂和第二課堂之間的銜接，促進教學(xué)方法和教育模式的創(chuàng)新，從而進一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂是高校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要載體，是高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要渠道。開展第二課堂活動，能夠有效地促進第一課堂與第二課堂之間的融合度，進而構(gòu)建起良性互動關(guān)系，為后續(xù)課程教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。

2 以第二課堂為載體對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐路徑

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺為載體，充分利用第二課堂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過開展創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生參加各類比賽活動。同時，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請校內(nèi)外知名專家學(xué)者和成功企業(yè)家到校進行報告分享，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。每年定期舉辦全校性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、科技競賽等活動，讓學(xué)生通過各種競賽活動積累經(jīng)驗，鍛煉技能。

通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、科技大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的大學(xué)生參與進來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，通過競賽推動專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。通過開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持學(xué)生參加科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動等，使學(xué)生在實踐中增長知識、提高能力、豐富經(jīng)驗、取得進步。

2.2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺

（1）成立校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建立一個獨立于教學(xué)體系之外的綜合平臺，積極探索和推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理、服務(wù)和指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金等一系列保障服務(wù)。以第二課堂為載體，組建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團隊，由專業(yè)教師擔任導(dǎo)師，積極組織學(xué)生參加各種科技競賽活動，以賽促教，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在第一課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；

（2）與當?shù)卣⑵髽I(yè)建立合作關(guān)系，積極組織大學(xué)生開展社會調(diào)查活動，充分利用學(xué)校資源、科研基地資源和教師資源優(yōu)勢，以團隊形式開展社會實踐活動。借助校內(nèi)外社會實踐基地，讓學(xué)生利用專業(yè)知識進行社會實踐，將理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）引入校外優(yōu)秀企業(yè)資源，成立校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織，邀請校外知名企業(yè)參與指導(dǎo)，積極引進校外優(yōu)秀企業(yè)資源進入學(xué)校的學(xué)生社團組織，在學(xué)生社團中開展科技競賽活動、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和各類實踐活動等。

（4）邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到校講座交流，開展以“分享創(chuàng)業(yè)故事、探討創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”為主題的交流講座、演講比賽、社會實踐等活動。通過邀請優(yōu)秀企業(yè)家講座等活動，了解和學(xué)習成功企業(yè)家的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新思維。

2.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目平臺

通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目平臺，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金保障。以項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，不斷加強項目申報、立項、實施等全過程管理。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對在第二課堂活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊、優(yōu)秀成果、創(chuàng)新項目進行資助。建立健全項目管理機制，在“三課”活動中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金納入學(xué)生活動，按照計劃組織實施，使項目的管理落到實處。

由學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，并按一定比例配套學(xué)生個人可支配資金，對在第二課堂活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生項目進行資助。根據(jù)不同項目的發(fā)展階段和發(fā)展特征，分為：探索期、初步發(fā)展期、產(chǎn)業(yè)化期三個階段，期間可以對不同類型的項目給予不同的資助。比如：對在第二課堂中表現(xiàn)突出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊項目給予支持，包括啟動資金、辦公場地和基本設(shè)備等；對有一定研究基礎(chǔ)和良好市場前景但暫時還沒有啟動資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予支持，包括辦公場地、基本設(shè)備和階段性成果展示等；對于已經(jīng)取得階段性成果的項目給予支持。

同時，每年還需要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的運行情況和實施效果，進行獎勵和表彰。鼓勵更多的師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂中的地位和作用，切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增強學(xué)生實踐能力，最終使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。

3 結(jié)束語

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，在這個過程中需要花費很大的精力，因此也有很多學(xué)生不愿意進行這方面的嘗試。但是在通過第二課堂的建設(shè)之后，學(xué)生可以明顯感覺到自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情有所提高，并且這種熱情也得到了激發(fā)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也在逐漸提升。在開展第二課堂活動的過程中，可以通過一些活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，同時也可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的了解，進而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個深刻的理解。因此，希望高校可以在第二課堂中采用更加科學(xué)合理、更加有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

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課題項目：重慶文理學(xué)院2021年度校級教學(xué)改革研究項目一般項目（210209）

作者簡介：劉霞（1986.01-），女，漢族，山東禹城人，研究生學(xué)歷，副教授，研究方向為系統(tǒng)進化，郵箱：942607436@qq.com