小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

梁育英

摘? 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式改革的目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生，有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地滿足語文課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)語文文言文歷來是小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)。文言文是古代漢語，是古人的書面語，其語境、語法以及用詞遣句等方式與當(dāng)前白話文表述差別較大，這也使得很多小學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中不得其法，導(dǎo)致許多高年級(jí)語文教師的文言文教學(xué)效果不理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；文言文；學(xué)習(xí)興趣；策略

引言

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，文言文教學(xué)的比重偏高，這一教育板塊十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力及文學(xué)素養(yǎng)。教師需要投入更多時(shí)間和精力抓住文言文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，積極采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及方法，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體地位，確保學(xué)生能夠在自主感知的過程中發(fā)展個(gè)人的語文素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師忽略了對(duì)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用及分析，沒有站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度與學(xué)生進(jìn)行交流及互動(dòng)，對(duì)文言文教學(xué)工作的認(rèn)知和理解還不夠深刻，出現(xiàn)了許多思想偏差及誤區(qū)。

1優(yōu)化小學(xué)語文文言文教學(xué)的意義

語言文字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮，在幾千年的歷史中，古人的很多思想都是以文言文的形式保存下來的。因此，文言文教學(xué)可以幫助學(xué)生感受古人的智慧，在思考和理解文言文內(nèi)容的過程中了解古代歷史。而且小學(xué)語文教材中的文言文往往簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)，富有神韻，生動(dòng)有趣，是非常好的教育資源，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的閱讀智慧，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力都有很大的幫助。此外，當(dāng)代小學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，看似有機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑接觸到各種知識(shí)內(nèi)容，但是，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)被困在“信息繭房”之中，被自己最為感興趣的內(nèi)容所包圍，而對(duì)這一范圍之外的各種信息缺少基本的了解，一些小學(xué)生因此缺少深入思考的意識(shí)與能力。通過文言文的教學(xué)，能夠打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在沒有信息技術(shù)的時(shí)代，古人也有著天馬行空的想象力，可以為學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)有趣的世界，這對(duì)傳承和弘揚(yáng)民族文化大有裨益。

2小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不足的原因

主要可以概括為以下幾方面。一是學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值。在文言文學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生會(huì)覺得文言文距離現(xiàn)在那么遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中也沒有很多應(yīng)用，就認(rèn)為文言文沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而就會(huì)喪失文言文學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)排斥文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；二是文言文和現(xiàn)代漢語具有較強(qiáng)的距離感。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有53%的小學(xué)生認(rèn)為文言文的詞義、詞組、讀音把握起來比較困難，還有72%的小學(xué)生認(rèn)為文言文難懂晦澀，學(xué)習(xí)、記憶存在較大的困難；三是文言文內(nèi)容與當(dāng)前生活存在較強(qiáng)的距離感。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有82%的小學(xué)生認(rèn)為文言文的句子翻譯、詞語解釋都較為乏味、單調(diào)，與當(dāng)前生活存在顯著的時(shí)代差距，而這也是致使小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣索然的一個(gè)重要原因；四是文言文教學(xué)方式單一、老舊。許多教師在文言文教學(xué)中依舊采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，很少與學(xué)生開展問答、互動(dòng)，從而使小學(xué)生無法對(duì)文言文知識(shí)加深理解，而這也嚴(yán)重抑制了小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的熱情和積極性?？傊挥姓J(rèn)識(shí)到小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不足的原因，才能尋求行之有效的對(duì)策對(duì)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣加以提升，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語文文言文教學(xué)效果。

3小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生深入理解

教師需要始終站在學(xué)生的角度提高學(xué)生的理解能力，確保學(xué)生能夠投入文言文自主學(xué)習(xí)中。一般來說，文言文的文字比較晦澀，但是內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生在自主理解時(shí)可能會(huì)存在陌生感及畏難情緒。對(duì)此，教師需要為學(xué)生簡單介紹相關(guān)資料及背景，通過創(chuàng)設(shè)情境的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自主聯(lián)想，確保學(xué)生在文本感知中全身心投入，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引發(fā)良好的情感體驗(yàn)。師生之間的合作及互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀及自主感知時(shí)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠了解不同語言表達(dá)的技巧及方式，掌握適合自己的文言文學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自由發(fā)散，了解文言文的內(nèi)涵及價(jià)值。

3.2依據(jù)文章情境，體會(huì)內(nèi)容之美

文言文具有言簡意賅、用詞文雅等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果簡單地對(duì)文句進(jìn)行翻譯，只能使學(xué)生大致了解文言文的含義，但是無法使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文言文的內(nèi)在美感。在此種情況下，教師要積極借助多媒體課件，通過聲音、畫面的形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，進(jìn)而對(duì)文言文的內(nèi)容之美加強(qiáng)感受。在教學(xué)情境實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中，教師要將網(wǎng)絡(luò)中的圖片、視頻等素材與學(xué)生自由想象結(jié)合起來，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生的想象力、自主學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，另一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身想象與課件素材存在的差異，從而充分領(lǐng)會(huì)文言文思想內(nèi)涵的多樣性和豐富性，而這對(duì)于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)是極為有利的。

3.3營造氛圍，建構(gòu)良好適宜的課堂環(huán)境

在新課程改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了良好課堂氛圍營造的重要性，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文文言文課程教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生日常生活中所運(yùn)用的語言體系差別較大，使很多小學(xué)生在理解上存在一定困難，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，營造輕松、平等、和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生課堂融入性。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力，在課堂學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)勇敢的探索者，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放開束縛，敢于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這也是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵。由于文言文屬于古文范疇，其語言意境較為深邃，用字用詞簡而精，也正是因?yàn)檫@樣的語言風(fēng)格可以使人產(chǎn)生更多聯(lián)想。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容有自己主觀理解時(shí)，即使理解方向有一定偏差，教師也不應(yīng)該立即否定，而是要巧妙地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這也是尊重學(xué)生課堂主體地位的重要體現(xiàn)。

結(jié)語

文言文教學(xué)對(duì)于學(xué)生古漢語理解能力、文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)起著重要作用，因此教師必須對(duì)文言文教學(xué)加強(qiáng)重視，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，通過引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值、加強(qiáng)文言文字詞學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)文言文朗讀方法、引入相關(guān)文言文文章等舉措，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語文文言文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡演夢(mèng)，胡樹海.傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（09）：89-90.

[2] 賈廣岳.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的研究[J].數(shù)據(jù)，2022（08）：128-130.