“雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)探究

黃麗容

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力尤為重要。因此，“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的話題，旨在減輕學(xué)生的課外壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在取消課外輔導(dǎo)后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么提高鞏固呢，課外閱讀就成為了一種簡潔、高效地好辦法。讀經(jīng)典能幫助學(xué)生增長知識，培養(yǎng)情感，樹立正確的人生價值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外經(jīng)典閱讀往往被忽視。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；課外閱讀；能力培養(yǎng)

引言

在我國教育教學(xué)改革的過程中，教學(xué)觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平放在了首位。課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生認(rèn)識、提高學(xué)生寫作能力及語文綜合素養(yǎng)的作用。為了能夠最大化發(fā)揮課外閱讀的價值，需要語文教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，以多元化的路徑實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的充分融合，提高語文素養(yǎng)。

1小學(xué)語文課外閱讀的重要意義小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

小學(xué)生對世界充滿好奇，閱讀是學(xué)生獲取知識、提高技能最簡單的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時，需要不斷接收信息的同時，對信息內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，以此來理解和感受文中所表達(dá)的內(nèi)容。因此，課外閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好、最簡單的方法，也是未來成長的重要基石。此外，閱讀能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的同時，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與表達(dá)能力，影響學(xué)生終身發(fā)展。教師必須重視小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。

2小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

在“雙減”政策的背景下，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，課外閱讀因?yàn)闀r間、地點(diǎn)及閱讀內(nèi)容、閱讀方式更加靈活的特點(diǎn)，越來越多的學(xué)校開始開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課程，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是小學(xué)生識字量少，自制力差，離開教師的指導(dǎo)，容易遇到閱讀難度大幅度增加、閱讀效率低、閱讀時間不固定等問題，會挫傷學(xué)生閱讀的積極性。同時，小學(xué)生對圖書館、書屋等資源利用率較低，兒童文學(xué)類書籍定價普遍偏高，且部分家長缺少個性化閱讀指導(dǎo)的觀念，學(xué)生家中藏書的數(shù)量、種類受經(jīng)濟(jì)條件及家長文化素養(yǎng)、重視程度的影響較大，學(xué)生的個性化閱讀的需求并未得到滿足。一些學(xué)校圖書館里的書籍更新較慢，數(shù)量種類稀少，亦不能滿足所有小學(xué)生的課外閱讀需求。我們還要意識到，小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，這個階段的學(xué)生容易受到外界的干擾，對形象直觀的課外讀物更加感興趣。因此，小學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的自主選擇上具有個性化和局限性的特點(diǎn)，他們很可能會忽視學(xué)習(xí)需求，只挑選自己感興趣的讀物。其次，在閱讀過程中，學(xué)生缺乏高效的閱讀方法，閱讀后也很少會積極主動地進(jìn)行歸納總結(jié)，這就對家長及教師的課外閱讀指導(dǎo)提出了更高的要求。然而，無論是家長還是教師，在課外閱讀指導(dǎo)方面都缺乏有效的方法，再加上很多家長和教師精力有限，即便認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，也很難做到因材施教。

3“雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，習(xí)慣決定未來的高度，語文教師需要認(rèn)識到習(xí)慣的價值，并借助多種科學(xué)手段，助力學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，缺少自我約束能力，在做事情的過程中，很容易轉(zhuǎn)移注意力。因此，不能缺少教師的正確引導(dǎo)，否則反而會對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章選擇的重要性，合理進(jìn)行課外閱讀。在當(dāng)前的信息化時代背景下，電子化閱讀方式已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式，教師可以加強(qiáng)對線上平臺的利用。通過該平臺給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，實(shí)時掌握學(xué)生的閱讀情況，及時調(diào)整閱讀任務(wù)，及時幫助學(xué)生消除遇到的閱讀阻礙，確保取得良好的課外閱讀成效。在此環(huán)節(jié)，教師需要做好引導(dǎo)工作，并及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其課外閱讀中遇到的問題，并幫助其解決。

3.2提供個性化閱讀指導(dǎo)

同一學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)生或同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，在閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面均有差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀個性化差異，不能一刀切。這就需要教師主動同家長溝通交流，在課堂教學(xué)過程及日常生活中了解學(xué)生的興趣愛好，全方面、綜合性地認(rèn)識學(xué)生在課外閱讀方面的個性化需求。從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，教師須同家長一起為學(xué)生定制一套符合其認(rèn)知規(guī)律與閱讀需求的課外閱讀書單，尋找學(xué)生課外閱讀的最佳時間，列出明確的課外閱讀計(jì)劃并付諸實(shí)踐，鼓勵學(xué)生克服閱讀困難，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課外閱讀需要有目標(biāo)性，要讓學(xué)生也積極參與到目標(biāo)制定的過程中，具體到選擇哪一本書作為課外讀物，用多長時間完成閱讀，每天拿出多少時間進(jìn)行閱讀，最終想達(dá)到什么目的，如何檢驗(yàn)課外閱讀成效，等等。讓學(xué)生意識到課外閱讀是一項(xiàng)生動有趣且并不枯燥的課外作業(yè)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。家長要及時反饋學(xué)生真實(shí)的課外閱讀情況，以便教師評估并了解學(xué)生的閱讀水平及需求，隨時調(diào)整課外閱讀的個性化指導(dǎo)的具體方式。

3.3深化閱讀評價

教師可以從鼓勵性評價著手，榮光評價機(jī)制的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，提高閱讀教學(xué)效果。在實(shí)際評價的過程中，要確保評價內(nèi)容和評價方式的科學(xué)性，確保能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并激發(fā)其對課外閱讀的興趣。在制訂評價機(jī)制時，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際閱讀情況出發(fā)，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)。首先，可以從學(xué)生的閱讀積極性著手，能夠積極主動進(jìn)行閱讀的學(xué)生，可以獎勵其三朵小紅花；經(jīng)過教師提醒能夠認(rèn)真閱讀的學(xué)生，可以獎勵兩朵小紅花；經(jīng)過教師提醒，但在閱讀的過程中不夠認(rèn)真的學(xué)生，給予一朵小紅花。其次，可以從閱讀能力著手，主要包括學(xué)生的摘抄能力、精讀能力和查資料的能力，根據(jù)實(shí)際情況，合理進(jìn)行評價。最后應(yīng)從閱讀習(xí)慣著手，根據(jù)學(xué)生閱讀課文數(shù)據(jù)的時間、認(rèn)真程度及摘抄情況，并結(jié)合實(shí)際閱讀量進(jìn)行評價，這樣能夠督促學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，并且設(shè)置評比獎勵，能夠讓學(xué)生更加積極踴躍的閱讀，相互激勵，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍。

結(jié)語

總之，在大力提倡“雙減”的教學(xué)環(huán)境下，為達(dá)到高效閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)時必須進(jìn)行有效的思考，設(shè)計(jì)計(jì)劃，采取正確的方法和教學(xué)策略。為達(dá)到逐步提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，教師應(yīng)采用階段閱讀指導(dǎo)法，通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高語文核心素養(yǎng)。

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