核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

陸愛(ài)誼

摘? 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在新課程英語(yǔ)改革的目標(biāo)之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到教師們的重視，核心素養(yǎng)主要包含了幾個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中完成既定的目標(biāo)，一線英語(yǔ)教師需要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

引言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容主要是四個(gè)維度，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格，新時(shí)期的新課標(biāo)中也提出了綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的相關(guān)要求，體現(xiàn)出新的教學(xué)模式要求靈活且以生為本，重視體驗(yàn)參與和過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)青少年學(xué)生群體全面發(fā)展。綜合目前初中階段學(xué)生的個(gè)體差異，想要真正意義上踐行核心素養(yǎng)體系的滲透，需要從多元化角度入手，優(yōu)化改革單一的教學(xué)形式，有效提升課堂效率。

1選擇合理的題材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

雖然初中學(xué)生在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)上有了很大的提升，英語(yǔ)和詞匯量也得到了明顯的提升，但是對(duì)于那些復(fù)雜且具有語(yǔ)言含義的閱讀資料，他們還是缺乏足夠的閱讀技能。所以，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到閱讀能力和知識(shí)掌握情況，并根據(jù)自己的閱讀能力來(lái)選用合適的閱讀教材。同時(shí)，在選擇題目時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、理解能力和內(nèi)容豐富程度，并關(guān)注他們是否掌握了有價(jià)值的信息，使他們能夠從中受益。當(dāng)選擇主題時(shí)，應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，并將內(nèi)容逐漸深入。通常，主題可以分為人與自我，人與社會(huì)，人與自然類(lèi)別。這樣，學(xué)生就能夠在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步拓展他們對(duì)中外文學(xué)、風(fēng)俗、歷史文化等方面的差異的理解，使閱讀課程更加豐富和有趣。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x主題，學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)閱讀能力和詞匯量，還能拓寬思維，激發(fā)政治思考，促進(jìn)政治思維技能的發(fā)展。

2凸顯內(nèi)容重要價(jià)值，豐富課堂授課

好的閱讀文本對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間的閱讀來(lái)收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將閱讀選材集中在了教材之中，這雖然也能滿足學(xué)生一定量的閱讀需求，但無(wú)法讓學(xué)生接觸到更多題材的文本。因此，教師可以采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，其中課內(nèi)閱讀以教材中的課文為主，課外閱讀則可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，拓寬學(xué)生的視野。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要深度挖掘閱讀文本的內(nèi)在價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀，而不僅僅局限于掌握詞匯和句式表達(dá)層面。如在Unit4Topic3SectionC的文本閱讀中，教師通過(guò)這篇文章不僅要讓學(xué)生掌握一些句式的表達(dá)，還要讓學(xué)生透過(guò)文章感受到一種價(jià)值觀念的碰撞，即 The Internet makes our lives more interesting 和 The Internet is not perfect這兩種觀點(diǎn)的碰撞?？紤]到當(dāng)前許多初中生都有沉迷于網(wǎng)絡(luò)的傾向，教師通過(guò)組織一場(chǎng)辯論賽的方式讓學(xué)生更了解互聯(lián)網(wǎng)，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己沉迷網(wǎng)絡(luò)可能帶來(lái)的危害，如在這場(chǎng)辯論中持The Internet is not perfect觀點(diǎn)的學(xué)生，其所列舉的理由如下：（1）（1）Spending a long time on the Internet without exercise may be harmful.（2）Spending too much time playing games will affect our studies.（3）There are many false advertisements. We may be cheated.…通過(guò)這種辯論的形式，雙方不斷輸出自己的觀點(diǎn)，這不僅讓參加辯論的學(xué)生能全面看待互聯(lián)網(wǎng)，其他學(xué)生也能站在中立位置上思考如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，這就是價(jià)值觀之間的碰撞。教師借助辯論的形式不僅讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)還使學(xué)生樹(shù)立了對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的正確態(tài)度。

3增加多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化思維品質(zhì)

結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建完善的教育評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和解題思維，更好地提升思維品質(zhì)。在如今核心素養(yǎng)的大背景下，作為英語(yǔ)教師，除了要對(duì)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)手段加以?xún)?yōu)化創(chuàng)新，打造新型的學(xué)習(xí)課堂，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，綜合學(xué)生實(shí)際情況，立足多元角度完成學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)工作，令學(xué)生在較為合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上、課后閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，以便在之后能夠更好參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，在對(duì)學(xué)生加以多元閱讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師需要注意不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和普通生，要實(shí)行差異評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)不同層次學(xué)生都更好地參與到英語(yǔ)學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷滲透核心素養(yǎng)理念。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)情境當(dāng)中，充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，保持對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的前提之下，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵及學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

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