基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)研究

李大為

摘? 要：如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一線教育工作者研究的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不同，核心素養(yǎng)不再局限于學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)、概念、解題能力等，而是更加關(guān)注學(xué)生的思考模式、探究能力、學(xué)習(xí)能力，以及綜合發(fā)展等。因此，面對(duì)高中物理核心素養(yǎng)下的要求，物理教師唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，以“物理核心素養(yǎng)”作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，靈活開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，獲得自身的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下；高中物理；教學(xué)

引言

當(dāng)今時(shí)代是新知識(shí)不斷增加、舊知識(shí)不斷被淘汰的時(shí)代，各種各樣的新問題不斷出現(xiàn)，要想解決這些問題，需要所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)變化，具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思維能力，以更好地發(fā)揮人力資源效能。因此，在教育教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。在高中物理教學(xué)中，教師要對(duì)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行深入解讀，將其較好地體現(xiàn)在物理教學(xué)中。本文結(jié)合高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程案例，對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理這門學(xué)科貫穿在我們生活的各個(gè)角落，物理知識(shí)本身是從生活中總結(jié)歸納而來的，只不過由于物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，很多物理現(xiàn)象都蘊(yùn)含在生活中，但是解釋其基本原理或者理解原理并不簡單。同時(shí)，物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，具有明顯的定量特點(diǎn)，對(duì)定理、公式、變量等都需要使用精確的物理語言進(jìn)行表述，這就造成學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很難將物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來。剛接受高中物理可能會(huì)給學(xué)生帶來一些沖擊，高強(qiáng)度、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)很容易讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要盡可能緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生用物理思維考慮物理問題，建立物理觀念的深層次理解。例如，教師在講解《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》一課時(shí)，可以利用生活中常見的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩秋千，將無人的秋千放在教師的腹部，并向?qū)W生提出問題：“當(dāng)前秋千正停在我的腹部，大家猜猜，我松手后秋千晃動(dòng)回來是否能打到我呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，并及時(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終發(fā)現(xiàn)，無論如何秋千也不會(huì)返回到初始高度，從而引出牛頓定律。借此讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在游戲中提高學(xué)生的參與程度，并鼓勵(lì)學(xué)生在保證自身安全的情況下向朋友、父母展示自己所學(xué)到的生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生在分享知識(shí)的過程中感受物理帶來的成就感。教師可以在進(jìn)行牛頓定律教學(xué)的過程中引用牛頓被蘋果砸頭后產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)地球引力這一耳熟能詳?shù)墓适?，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)有關(guān)的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及相互作用等內(nèi)容，建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2強(qiáng)化學(xué)生物理觀念

物理觀念對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言十分重要，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分。學(xué)生具備了一定的物理觀念素養(yǎng)后，在物理學(xué)習(xí)中才能從物理學(xué)的角度，對(duì)客觀事物和現(xiàn)象有著深刻的看法和認(rèn)知，并更加深刻地把握課本上的相關(guān)物理概念。所以在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生物理觀念的強(qiáng)化，這樣才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從物理角度分析和審視問題。這就要求高中物理教師多引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度分析和看待問題。

3聯(lián)系生活實(shí)際

在平時(shí)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，為了進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同樣需要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生可以將生活中的素材應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，或者利用物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解釋及驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的過程中有效地鍛煉高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣可以幫助他們高效地開展有效性實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)也可以借助豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展來極大地提高高中生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。例如，在“形變與彈力”教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)“微小變形”這一無法用肉眼直接觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻認(rèn)知，學(xué)生理解起來效果不佳。此時(shí)可以針對(duì)這一情況，組織班級(jí)學(xué)生自主利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見物品來開展隨堂探究性物理實(shí)驗(yàn)，以此使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的方式來鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。如高中生經(jīng)過認(rèn)真思考之后，他們會(huì)聯(lián)想到有效利用現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的物品來做實(shí)驗(yàn)，使他們可以更加高效地理解“微小變形”這一基本物理概念，如可以在一個(gè)乒乓球上面卡一個(gè)小孔，之后通過小孔向其中裝入紅色或者其他顏色的液體并插入一根細(xì)的透明吸管。然后用手?jǐn)D壓乒乓球，這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)透明吸管中的水位發(fā)生了顯著變化。通過有效地利用這些現(xiàn)實(shí)生活中常見的乒乓球、吸管等實(shí)驗(yàn)材料來滿足自主實(shí)驗(yàn)探究方案，并且該種探究實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作比較簡便，但是整體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。通過指導(dǎo)學(xué)生有效思考這些探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程，可以有效鍛煉他們的物理實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，基于物理核心素養(yǎng)下的內(nèi)容，傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，唯有立足于物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，遵循物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合交流的課堂環(huán)境，靈活開展課堂教學(xué)，才能真正提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的有效落實(shí)。

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