高中物理實驗教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑

蔡本再

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實，讓素質(zhì)教育成為教育事業(yè)發(fā)展的大方向，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，高中物理學(xué)科無有例外。物理教師要提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，需要針對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，積極創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的興趣。本文針對高中物理實驗教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育進(jìn)行全面分析，并提出了幾點具有可行性的策略，以期提供參考與幫助，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)方面的有效提升，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)方向的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；核心素養(yǎng)

物理學(xué)科中涉及到諸多理論知識，這些知識大都具有抽象性，所以在物理教學(xué)中，實驗是幫助學(xué)生理解理論知識的重要手段。要有效提升高中物理教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在實驗過程中得到自身核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須針對現(xiàn)階段的實驗教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新設(shè)計，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不可取的部分，全面落實生本位教學(xué)理念。物理教師需要以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動參與實驗，優(yōu)化教學(xué)整體結(jié)構(gòu)，突出實驗教學(xué)重要性。

一、充分挖掘教材

隨著新課改政策的推廣，高中物理教材中與學(xué)生實際生活的聯(lián)系越發(fā)密切，但是教材內(nèi)容更加突出理論知識教育，如果教師只依靠教材中的實驗開展實際教學(xué)，無法全面保障學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。所以，物理教師必須挖掘教材本質(zhì)內(nèi)涵，通過趣味實驗形式讓學(xué)生感受到物理實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，以此提升實驗教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“勻變速直線運動”一課的教學(xué)時，物理教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小車實驗，并將小車運動瞬間速度進(jìn)行記錄，最后探究速度與時間之間存在的規(guī)律。在講解整個實驗原理時，就可以利用多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握物理知識內(nèi)涵。通過動手實驗，學(xué)生能夠更為積極主動的開展探究學(xué)習(xí)，讓物理教學(xué)的開展更具實際作用，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中收獲全面培養(yǎng)。高中生處于特殊的年齡階段，容易被具有趣味性的事物所吸引，所以在進(jìn)行物理實驗優(yōu)化時，物理教師利用信息技術(shù)講解實驗內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的在課堂學(xué)習(xí)中探索物理知識內(nèi)涵。物理教師也可以讓學(xué)生不斷觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，進(jìn)而提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，為形成良好的核心素養(yǎng)建立堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新實驗形式

開展豐富多元化的高中物理實驗實踐活動，對于增強學(xué)生們的實踐能力大有裨益，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生們靈活應(yīng)用物理知識指導(dǎo)物理實驗實踐活動，在物理實驗實踐中理解領(lǐng)會物理知識。傳統(tǒng)物理實驗都是教師在講臺上操作實驗儀器，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生實驗體驗感差，長此以往，學(xué)生對于物理實驗的興趣就會降低，影響學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性。實踐是學(xué)習(xí)物理知識的重要方式，也是提升學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，所以高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視物理實驗實踐活動對于物理知識的學(xué)習(xí)與深化的重要意義，盡可能發(fā)掘原有物理教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上注入新的實驗元素，并進(jìn)行物理教學(xué)資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)多樣化物理實驗教學(xué)，發(fā)揮物理教學(xué)資源的最大價值效用。在進(jìn)行物理實驗之前高中物理教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的預(yù)習(xí)了解實驗?zāi)康?，以問題為導(dǎo)向明確要解決的問題，掌握實驗方法，熟知實驗操作流程和特殊情況處理對策，訓(xùn)練學(xué)生們的預(yù)測和推導(dǎo)能力，對于實驗結(jié)果有提前的推測，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)行主動探索研究。比如，在講解“光的折射”這一課程時，傳統(tǒng)的實驗很難讓所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)光在折射時發(fā)生的變化，通過多媒體大屏幕演示就能讓學(xué)生清晰的觀察到光從一種介質(zhì)射向另外一種介質(zhì)時，光的發(fā)射方向會發(fā)生偏折。學(xué)生也就能了解到為什么筷子插入水中其頂端會向上彎折的原因。要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生能融入到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷提高自身的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、強化自主探究

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，物理教師應(yīng)組織小組合作，讓學(xué)生在熱烈討論中提升自身的學(xué)習(xí)主動性。物理學(xué)知識具有抽象性，只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)探究，才能夠深度探究物理知識內(nèi)涵，從而進(jìn)行高效且有效的學(xué)習(xí)。物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)物理教學(xué)的高品質(zhì)開展。所以如何在物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力，是每一位物理教師都需要研究與探索的問題。物理教師應(yīng)該作為一個合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的引導(dǎo)者和把控者，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組組建前應(yīng)該對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特性、知識領(lǐng)悟能力、協(xié)作實踐能力等各方面有宏觀的了解和透徹的掌握，防止合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)溝通困難等情況。比如，在進(jìn)行“相互作用與力的平衡”的教學(xué)時，物理教師就能夠讓學(xué)生針對該主題進(jìn)行討論，說一說生活中有哪些相互作用力的存在。在討論中，學(xué)生的自主能動性能夠得到培養(yǎng)，并且還能夠在討論中收獲多角度思維，對于培養(yǎng)學(xué)生自主能動性具有重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的地位不斷提升，國家重視學(xué)生的全面發(fā)展，新發(fā)展階段下學(xué)科核心素養(yǎng)的提升成為各學(xué)科的重點培養(yǎng)目標(biāo)，但目前核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的提升還存在不足，需要采取有效的策略進(jìn)行應(yīng)對。在學(xué)科核心素養(yǎng)提升中扮演重要角色的物理教師需要深度挖掘教材內(nèi)涵，積極進(jìn)行實驗形式的創(chuàng)新，通過合作學(xué)習(xí)強化學(xué)生自主探究能力，從而提升學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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