新高考背景下高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略探討

邱威寧

摘? 要：隨著新高考的出現(xiàn)，讀后續(xù)寫題型逐漸成為高考主要考點(diǎn)，而此類題型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求極高。因此，需要高中英語(yǔ)教師對(duì)“讀后續(xù)寫”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。基于此，本文以新高考為背景，針對(duì)高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫

引言：讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，使高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)由提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，轉(zhuǎn)為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。又由于讀后續(xù)寫題型作為高考重點(diǎn)，則需教師探索讀后續(xù)寫教學(xué)方式，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)更好發(fā)展。

一、精確選擇閱讀材料，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理解

讀后續(xù)寫題型伴隨新高考一起出現(xiàn)在人們眼前，因此，需要學(xué)生擁有良好的閱讀能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前讀后續(xù)寫題型閱讀材料多以記敘文或夾敘夾議文章為主，因而教師應(yīng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，以使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確分析文章并進(jìn)行理解，從而順利根據(jù)關(guān)鍵詞及段首句進(jìn)行續(xù)寫。而經(jīng)常性對(duì)學(xué)生加以閱讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)境，以及英語(yǔ)表達(dá)方式。而且讀后續(xù)寫對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感要求極高，除了需要學(xué)生擁有豐富的詞匯量以及準(zhǔn)確掌握高中各類語(yǔ)法之外，還需學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境將后續(xù)句子通順完整寫下來(lái)。基于此，教師應(yīng)該精確選擇閱讀材料，一方面可使學(xué)生快速熟悉文章題材，另一方面，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)感，并加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

例如，2019人教版必修一“The Freshman Challenge”，本文主要記敘一位高一新生的心路歷程。文章首先進(jìn)行自我介紹，其次對(duì)從入學(xué)至今的感受進(jìn)行敘述，最后對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望，行文思路順暢，因而教師可在授課時(shí)可針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，并同學(xué)生分析整篇文章的邏輯，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)邏輯，以提高學(xué)生閱讀及分析材料能力。

二、豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多，但是英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，于學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂效率降低[1]。而新高考下的讀后續(xù)寫題型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力要求較高，因而教師進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，需使學(xué)生學(xué)全神貫注于課堂上，跟隨教師思路逐漸深入文章中心，解析文章結(jié)構(gòu)，并提煉關(guān)鍵詞進(jìn)而聯(lián)系前文加以想象，而后合理化續(xù)寫?；诖?，教師需不斷探索來(lái)豐富教學(xué)方式，進(jìn)而活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)探索思考課堂內(nèi)容，并利用教學(xué)設(shè)備，根據(jù)讀后續(xù)寫題型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握文章關(guān)鍵信息，解析文章結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而提高學(xué)生續(xù)寫準(zhǔn)確度。

例如，2019人教版必修一“Living Legends”，文章對(duì)排球名將郎平以及籃球健將喬丹進(jìn)行介紹，兩個(gè)板塊文章較短，便于教師進(jìn)行分析講解。教師可利用多媒體設(shè)備播放郎平及喬丹影像，隨后將學(xué)生視角引至文章中，使學(xué)生對(duì)文章理解更為清晰，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章之前用英語(yǔ)設(shè)問“What are the two articles introduced respectively and what are the ideas of writing？”以使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境，并用英語(yǔ)思維直接進(jìn)行思考。學(xué)生看過影響后帶著問題進(jìn)行閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高讀后續(xù)寫課堂教學(xué)效率。

三、深度分析文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的把握

新高考背景下，教師進(jìn)行讀后續(xù)寫題型教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞極其重要，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞能夠提高解題準(zhǔn)確度，并提高解題效率。因而，在日常教學(xué)中教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生把握關(guān)鍵詞的訓(xùn)練。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)先深度分析文章內(nèi)容，并把思路進(jìn)行記錄，不斷探索最快速且最優(yōu)把握方式，在授課時(shí)起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)而針對(duì)教師提供方式內(nèi)化，最后形成獨(dú)屬于自己的把握關(guān)鍵詞的方法。

例如，講解2019人教版必修一“The Night The Earth Didn’t Sleep”，本文一共有五個(gè)自然段，教師可選取其中一個(gè)自然段讓學(xué)生閱讀并尋找關(guān)鍵詞，如教師可利用PPT將最后一個(gè)自然段單拿出來(lái)，隨后，教師讓學(xué)生先自行閱讀進(jìn)行尋找，之后教師再為學(xué)生講解把握關(guān)鍵詞的思路。文章最后一段主要描述唐山在社會(huì)各方幫助下重建，并不斷發(fā)展。因此，“revive itself”“get up on its feet again”便是本段關(guān)鍵詞。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵詞，從而提高學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫題型掌握程度。

四、進(jìn)行讀后續(xù)寫實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生讀寫思維

要想尋找最優(yōu)方式解題就要尋找思路，因而教師應(yīng)積極開展讀后續(xù)寫實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生讀寫思維[2]。讀后續(xù)寫題型考查學(xué)生多方面能力，首先學(xué)生需按照讀后續(xù)寫原則進(jìn)行寫作，首先，續(xù)寫時(shí)不可添加新人物，其次續(xù)寫內(nèi)容可與前文相連接，繼而寫作風(fēng)格要與前文一致等。且讀后續(xù)寫需要學(xué)生具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及豐富的想象力。因此，讀后續(xù)寫對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說難度較大，則需教師以訓(xùn)練學(xué)生讀寫思維為主要教學(xué)任務(wù)。

例如，講解2019人教版必修一“The Chinese Writing System”時(shí)，教師在通讀全文之后可依據(jù)文章每段內(nèi)容進(jìn)行分析，并總結(jié)出一篇短文，隨后給出段首句，在課堂上為學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成解題。教師設(shè)置后續(xù)寫實(shí)踐訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生解題熟練度，并在日常訓(xùn)練中可形成良好的英語(yǔ)邏輯思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說，高中英語(yǔ)教師應(yīng)豐富自身提升教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力、精準(zhǔn)掌握關(guān)鍵詞并且提升學(xué)生邏輯思維能力的目的，進(jìn)而促使學(xué)生形成讀后續(xù)寫解題思路，并豐富教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷霞.銜接與連貫理論在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2022（06）：17-20.

[2]崔麗華.巧用讀后續(xù)寫，提升思維能力——新高考背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（02）：13-15.