雙減政策下初中道德與法治教學研究

薛巍

摘? 要：目前，隨著雙減政策的落實，傳統(tǒng)教學方法不再適用當前教育工作。教師應不斷創(chuàng)新教學方式，為學生營造良好的學習環(huán)境，以提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文著眼于初中道德與法治課教學中存在的問題，進而提出雙減政策下初中道德與法治教學的改進策略，希望有助于推進我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：雙減政策；初中道德與法治；教學研究

引言

道德與法治課程的一個顯著特點是生活性強。源于現(xiàn)實生活的課程內(nèi)容對于學生的學習、生活、成長有重要的指導意義。因此，在“雙減”背景下，教師可以通過課外活動來開展道德與法治教學，遵循聚焦真實場景、觀察思考現(xiàn)實、積極廣泛參與的課外活動原則，采用生活調(diào)研、角色體驗、戶外研學和志愿活動等課外活動方法，組織和開展教學活動，讓學生的學習“減量不減質(zhì)”，在豐富多彩的課外活動中理解和掌握知識，不斷增強學生的政治認同。

1“雙減”政策下初中道德與法治教學的基本原則

1.1 主體性原則

“雙減”政策中明確提出“堅持學生為本、回應關切”的內(nèi)容，強調(diào)了學生本位的重要性。基于此要求，教師應在初中道德與法治教學中堅持主體性原則，將學生作為課堂教學、作業(yè)設計以及課后服務等階段的主人公，圍繞他們的真實需求，做好指導和教學工作，真正達成減負的目標。

1.2 科學性原則

在素質(zhì)教育不斷深入的當下，無論是課堂教學還是作業(yè)設計，都更加講求科學性，只有確保課堂教學的內(nèi)容和作業(yè)的數(shù)量與初中生的“最近發(fā)展區(qū)”相契合，才能為實現(xiàn)“雙減”目標鋪墊基礎。所以，以“雙減”政策為指導，開展道德與法治學科教學活動，教師要秉持科學性的原則，從適當、適量、適合等角度入手，精準地衡量和設計道德與法治的教學內(nèi)容、教學形式，讓道德與法治的“雙減”教學模式和學生的需求相吻合。

1.3實踐性原則

在傳統(tǒng)的道德與法治的學科教學中，存在書面任務過重、學生負擔不斷增強的狀態(tài)和趨勢，為扭轉此種情況，全面實現(xiàn)“雙減”的目標，教師要對過往的教學模式進行創(chuàng)新和改革，遵循實踐性的原則，將與課程內(nèi)容相關的實踐性內(nèi)容和活動引入教學之中，讓學生在趣味化的課堂、實踐化的活動中體會學習的樂趣，促使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習動力，增強實踐探索的能力。

2 影響初中道德與法治教學質(zhì)量的問題

2.1 學生教學地位偏低，課堂活動參與度不足

在初中道德與法治教學工作中，學生教學定位偏低是大多數(shù)初中存在的共性問題。在這一問題上，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多老師對于學生的價值缺乏足夠認識，基于此，教師習慣于以自己作為教學工作的核心和知識的主要輸出端，對教學活動進行設計，其無形中削弱了學生群體的課堂參與度，不利于學生根據(jù)相關知識進行獨立思考與分析，弱化了學生的知識理解和記憶水平。

2.2 教學工作形式單一，學生探索積極性薄弱

從教學工作的視角來看，很多教師在開展道德與法治知識講授時應用的教學工作模式相對較為單一，其無形中削弱了學生對于知識的探索積極性。由于教學工作內(nèi)容相對枯燥乏味，很多學生難以充分實現(xiàn)對于相關知識探索欲望的培養(yǎng)和調(diào)動，不利于學生結合教師的引導合理實現(xiàn)對于相關知識的自主探索。

2.3 教學活動缺乏反思，弱化了課堂教學效率

大量教學研究指出，部分教師在開展道德與法治知識表示時并未及時進行相應的反思和分析，其不利于教師根據(jù)學生實際訴求對教學工作方法加以調(diào)整，弱化了教學工作的實施效果。另一方面，由于沒有足夠的反思，教師設計的教學活動往往并不能切中于學生的要害，不利于教學工作針對性的保障，從而導致課堂教學效率受到了一定影響。

3雙減政策下初中道德與法治教學的改進策略

3.1 利用多媒體開展體驗式教學

過去，在道德與法治教育中，大部分教師只從理論上解釋道德與法治知識的概念，不能給學生帶來良好的學習體驗，學生也逐漸產(chǎn)生了一定的抗拒心理。這就要求教師關注學生的主題地位與學生的體驗感，在課堂上增加與學生的互動，使學生的參與度得到提升。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理應用多媒體進行體驗式教學，這樣可以增加學生的學習興趣，使學生對所學內(nèi)容有更加深刻的理解，獲得更好的學習效果。

3.2將學習與實踐聯(lián)系起來，促進知行合一

道德與法治的實踐性較強，和學生實際生活密切相連。本門課程的目標是讓學生將所學知識應用到生活中，讓學生獲得更多參與社會實踐的機會，促進學生各方面能力的提升。因此，在教學時，教師要記得與學生談論生活有關的問題，并采取生活化的教學，鼓勵學生更好地了解知識的實際應用價值，學以致用。

3.3 設計多元化的練習方式，增強練習的趣味性

為了減輕學生的學習負擔，提高作業(yè)的質(zhì)量，教師應對道德與法治的作業(yè)進行優(yōu)化，根據(jù)學生的興趣和特點，設計多種形式的練習題目。例如，在改錯題的設計時，可以讓學生變身為“醫(yī)生”，來找出毛病，或者采用小組合作的教學模式引導學生通過小組合作完成問題的討論和研究等等。此外，教師可以創(chuàng)作一些實踐性的題目，如：讓學生做社會研究，制作主體手抄報等，讓學生對作業(yè)更有興趣，提升學生完成作業(yè)的動力。這樣的作業(yè)，不僅減輕了學生的負擔，也使學生實踐能力與動手操作能力得到了提升，提高了作業(yè)的實效性。

3.4結合時政要點，開展教學工作

在初中道德與法治課堂教學中，教師要跟進時代發(fā)展，更新具有時代特色的學習內(nèi)容，完成道德與法治課堂教學的高效化發(fā)展。在生活中，教師要提升自身教學能力，關注時事政要，將新聞、國家政策等融入課堂并加以完善，進行適當?shù)慕逃?，以更符合學生課堂學習需要。

結語

總而言之，在“雙減”政策的支持下，教師以備課要高效、課堂要活躍、作業(yè)要精簡、服務要健全為主，探究道德與法治教學的有效策略，有助于構建全方位、立體化的高效減負型教學模式，讓學生在活躍的課堂中、精簡的作業(yè)中、健全的服務中，不斷增強學習興趣、提升學習有效性，體會到學習帶來的滿足感和成就感，并將此種情緒遷移到其他學科的學習活動中，這樣不僅可以從生理上減輕學生負擔，也能從心理上減輕學生的壓力。

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