小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐研究

羅海

摘? 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在我國(guó)大力推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，大單元教學(xué)通過(guò)其本身的易操作性和有效性得到了廣泛的重視。在大單元教學(xué)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，從而構(gòu)建更加貼合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)課堂內(nèi)容的豐富，有助于提升學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；大單元；教學(xué)實(shí)踐

引言

新課標(biāo)確立了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)分散的缺陷，使學(xué)科內(nèi)外知識(shí)得到充分的融合，進(jìn)行大概念的教學(xué)。另外，課程核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了重大變化，由單純的知識(shí)、課時(shí)的設(shè)計(jì)變?yōu)榱苏w的大單元設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)，力求將知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的自主、合作和探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升，能更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

1明確大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，是保證語(yǔ)文課質(zhì)量和效果的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師，需要從教學(xué)材料的內(nèi)容規(guī)劃、課堂準(zhǔn)備情況等多方面，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際應(yīng)用大單元教學(xué)模式時(shí)，教師首先必須確定課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，并找出教材內(nèi)容中的有關(guān)要點(diǎn)，再區(qū)分課堂教學(xué)的主次，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本的時(shí)候，以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的五篇素材為例，其分別是《觀潮》《走月亮》，現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》《花牛歌》以及《繁星》。根據(jù)這些素材，我們可以看出本單元的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)于大自然的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之心，鼓勵(lì)學(xué)生重視保護(hù)自然環(huán)境?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要明確大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開(kāi)展大單元教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。

2創(chuàng)新單元內(nèi)容，發(fā)散語(yǔ)文思維

在實(shí)際教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師誤認(rèn)為大單元教學(xué)無(wú)非就是將一些課文內(nèi)容整合到一個(gè)單元里，在教學(xué)的時(shí)候不用太過(guò)于緊張，只要按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)就行。這樣的思想導(dǎo)致大單元教學(xué)效果不佳，很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講透，而且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也沒(méi)有挖掘出來(lái)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。所以，在新時(shí)期背景下，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在選擇單元內(nèi)容的時(shí)候要注重全面性和科學(xué)性，為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，使語(yǔ)文思維得到發(fā)散。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材中的單元設(shè)計(jì)，加入配套的教學(xué)內(nèi)容，使大單元教學(xué)更加充實(shí)和完善，引導(dǎo)學(xué)生參與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視思想教育。教師應(yīng)選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀內(nèi)容，尤其是具有代表性和典型性的文章，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這樣，才能對(duì)整個(gè)單元主題的把握更清晰。教師還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生加入單元內(nèi)容的挑選中，這樣能和諧師生關(guān)系，還能體現(xiàn)單元教學(xué)的實(shí)效性。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要積極籌備編寫(xiě)校本單元閱讀教材，分門別類地整合各類優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，打破教材的束縛，開(kāi)闊學(xué)生的視野。尤其要重視地域資源和傳統(tǒng)文化資源，這些都是寶貴的財(cái)富，將其巧妙地融入校本教材中，能夠使每個(gè)單元都內(nèi)容飽滿，知行合一，為大單元教學(xué)助力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語(yǔ)文教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集其他教師開(kāi)展大單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和案例，互相分享大單元內(nèi)容的整合和調(diào)整，讓學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)語(yǔ)文教育專家到校開(kāi)展講座，幫助教師分析大單元教學(xué)存在的問(wèn)題和前沿的教學(xué)信息，使教師提高自身教學(xué)水平。

3增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)空間

大單元教學(xué)拓寬了教學(xué)視野，將目光不再局限于教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)上。在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。將其他學(xué)科知識(shí)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語(yǔ)文兼具工具性與人文性，教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。如教師可以融入思想品德學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書(shū)》等課文時(shí)，將“了解和學(xué)習(xí)人物的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)完生字生詞以及課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可對(duì)整體的課文內(nèi)容進(jìn)行升華，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)英雄人物的看法，總結(jié)英雄人物的思想品格，這一過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的思想道德意識(shí)，還能提高學(xué)生的審美能力，深刻理解人物的“品德美”。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以融入音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容。如教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造意境，輔助學(xué)生吟誦詩(shī)歌，這樣既能使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。如教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，教師可以先指出古詩(shī)的韻腳，讓學(xué)生體會(huì)該詩(shī)的韻律感，然后播放與這首古詩(shī)韻律契合的音樂(lè)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受古詩(shī)的韻律感。在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系其他合適的學(xué)科內(nèi)容，不能生搬硬套。

結(jié)語(yǔ)

大單元教學(xué)改變了以往分散式的教學(xué)模式，從整體上開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具有多個(gè)層次上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中采納大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)大單元教學(xué)的特質(zhì)和實(shí)行方法進(jìn)行充分研究，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)成提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和優(yōu)化大單元教學(xué)在課堂上的具體開(kāi)展方法，促使學(xué)生迅速適應(yīng)新穎的教學(xué)模式，切實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量。

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