小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

古麗妮薩?玉蘇尹

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)也受到更多人關(guān)注。因此，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其在教育領(lǐng)域中的地位極高。但是，現(xiàn)階段，中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在，教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)枯燥缺乏趣味性的問題。這就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)效果并不理想。但是，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以幫助教師解決這一問題，利用微課教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

引言

作為一項(xiàng)初級(jí)教育中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在初等教育中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的各個(gè)科目奠定了良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育體制下，教師在課堂上越來越重視教師的教法，而微課作為一種新型的教學(xué)手段，也越來越適應(yīng)新課程的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何科學(xué)、合理地使用微課，以促進(jìn)學(xué)生的全面的語(yǔ)言素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師普遍存在和亟待解決的問題。

1微課內(nèi)涵

微課是依托信息技術(shù)，按照一定的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，具有碎片化、擴(kuò)展性、結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，屬于一種數(shù)字資源。微視頻是微課的主要組成部分，微視頻的主題突出，它可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和指導(dǎo)；以一定的組織關(guān)系營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。它與過去單一類型的教學(xué)資源有明顯區(qū)別。微課的形式更加活潑、生動(dòng)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

現(xiàn)階段，中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中多采用的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)只能被動(dòng)地接受。而隨著新課程改革的頒布，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課作為新型的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，其新穎的教學(xué)方式深受師生的喜愛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)可以具體、形象、生動(dòng)地為學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以通過為課為學(xué)生們講解知識(shí)，可以有效地減輕教師的壓力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。微課通常以微視頻的形式進(jìn)行，教師可以記錄課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)并制作短視頻。當(dāng)教師用微課來講解一個(gè)知識(shí)問題時(shí)，可以讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富，教師在講解過程中講解重要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，是學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。學(xué)生復(fù)習(xí)以老師設(shè)計(jì)的微課授課為基礎(chǔ)，可以在一定程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課可以增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積極的自學(xué)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能。

3微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1如何利用課堂預(yù)習(xí)，找到有效的教學(xué)突破口

微課程實(shí)質(zhì)上是一種以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的有關(guān)學(xué)習(xí)的微型錄像，它不僅有生動(dòng)、直觀的多媒體優(yōu)勢(shì)，而且還具備了整體性和精細(xì)的特點(diǎn)，因此，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高教學(xué)的整體水平。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)把注意力集中到課堂上，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)難以適應(yīng)新課的發(fā)展，因此，在目前的教學(xué)改革中，最重要的就是引入課堂的方法。語(yǔ)文老師可以在課堂前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂開始前進(jìn)行播放，以便使學(xué)生能夠更好地理解已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)上一堂課的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，有利于以后的課程內(nèi)容的發(fā)展。在課堂前預(yù)習(xí)中，我們既要把已學(xué)過的知識(shí)歸納出來，也要把后面要學(xué)到的東西給引出來。

3.2結(jié)合微課，提高自主

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除了要有效地掌握知識(shí)之外，還應(yīng)使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以便在語(yǔ)文課堂上真正有效地實(shí)施課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中合理使用微課輔助教學(xué)，能有效地改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考。在自主學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)文思維，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中尋找合適的方法，以保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)

3.3利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)造課堂情境時(shí)，微課能起到很好的輔助效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師常常采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式，以加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其思考能力，從而達(dá)到對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師必須把注意力集中在建立教育情境上。一般而言，在教學(xué)情境建立之初，難以將學(xué)生快速帶入情境，通常要經(jīng)過相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間來進(jìn)行鋪墊與指導(dǎo)，以使其充分利用情境。而微課則是創(chuàng)造課堂環(huán)境的良好途徑。在創(chuàng)建微課情境時(shí)，可以讓同學(xué)快速地融入情境，理解情境及人物分布，同時(shí)，多元的表現(xiàn)形式也能吸引到同學(xué)們的注意力，大大減少了課堂情境的建立。

3.4在閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用

閱讀是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生具備了一定的詞匯量和閱讀量，此時(shí)通過科學(xué)開展閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，課文的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，也會(huì)增加一定的小古文，此時(shí)，有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、閱讀能力是非常必要的。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)下，微課作為一種必不可少的課堂教學(xué)工具，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師要在課堂上不斷地改進(jìn)自己的能力，與時(shí)俱進(jìn)，在使用微課的時(shí)候，要不斷地創(chuàng)造出一些新的方法來激發(fā)他們的積極性，讓他們能夠積極地投入到課堂中去，既可以提高他們的語(yǔ)言文化水平，又可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言素質(zhì)，為他們將來的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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