建立多維信息透明化模式：家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合新含義及路徑

谷 巖 陳 悅

東北林業(yè)大學(xué)家居與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

隨著教育賦能、產(chǎn)教融合作為熱詞被大眾熟知，產(chǎn)教融合縱深推進(jìn)已成為高校企業(yè)化、企業(yè)高?；慕逃黝}。建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，支持企業(yè)、高校、科研院所共建高水平的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。［1］

一、產(chǎn)教融合新含義解析

家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展是由單一個(gè)體轉(zhuǎn)向多元化聯(lián)動(dòng)共同發(fā)展，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)，企業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)形成產(chǎn)業(yè)鏈。家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合是高?？蒲懈镄挛镔|(zhì)驅(qū)動(dòng)，是發(fā)展過(guò)程推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變和升級(jí)。企業(yè)發(fā)展需要對(duì)接市場(chǎng)，需要不斷創(chuàng)新。家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展是為了解決學(xué)生、高校、企業(yè)三大主體間發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問(wèn)題。因此，產(chǎn)教融合是助力人才與企業(yè)創(chuàng)新的重要方式，是高校發(fā)展的必由之路。

高校作為為企業(yè)培養(yǎng)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面高質(zhì)量人才的重要陣地，展現(xiàn)了高校的育人能力，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的開(kāi)放共享。隨著企業(yè)創(chuàng)新速度的加快和對(duì)高校以及學(xué)生主體意識(shí)的滲透，高校教育轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨。因此，產(chǎn)教融合就要最大限度地發(fā)揮教育賦能提供給高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在此背景下，我們有必要對(duì)高校配置要素與企業(yè)質(zhì)量提升之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行思考，分析在教育賦能背景下，教育如何賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，教育賦能背景下的創(chuàng)新要素又是如何作用于企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。剖析教育賦能背景下產(chǎn)教融合的信息壁壘，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)升級(jí)具有重要意義。

產(chǎn)教融合主要是以實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展，合作模式比較單一，合作內(nèi)容不夠深入和系統(tǒng)。［2］當(dāng)前，雖然對(duì)產(chǎn)教融合必要性進(jìn)行了較為深入的研究，但仍存在一些不足：（1）家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合內(nèi)涵挖掘不足，校企融合路徑單一。產(chǎn)教融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育工程，地區(qū)差異、信息差異、實(shí)現(xiàn)路徑差異是不可避免的。（2）家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合的目的不清晰，忽略學(xué)生的主體作用。產(chǎn)教的投入往往大于支出，目的的不清晰、主體的不明確導(dǎo)致產(chǎn)教無(wú)法共享，更無(wú)法正向循環(huán)。（3）高校、企業(yè)、學(xué)生之間存在信息壁壘，產(chǎn)教融合研究浮于表面。

二、新含義下的家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)多維信息“透明化”管理平臺(tái)解析

（一）來(lái)源與人物解析

高校的目的是培養(yǎng)高科技人才，企業(yè)的目的是為了自身發(fā)展，學(xué)生的目的是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?；诂F(xiàn)代產(chǎn)教融合理念，歸根到底，教育賦能背景下的家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的目的是什么？應(yīng)該是通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)綜合性人才。所以應(yīng)立足以人為本的教育賦能理念，制定合理的產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。其本質(zhì)核心是學(xué)生，所有的實(shí)踐路徑都是為了產(chǎn)教融合。目前，實(shí)現(xiàn)路徑偏離核心，所以提出產(chǎn)教融合新含義的目的是創(chuàng)造多維信息透明化模式，為核心服務(wù)。管理平臺(tái)的目的是簡(jiǎn)化開(kāi)設(shè)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校、企業(yè)、學(xué)生之間協(xié)同管理關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與平臺(tái)、項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的良好分工協(xié)作。另外，信息透明化指的是打通多個(gè)項(xiàng)目的信息環(huán)節(jié)，使各環(huán)節(jié)的人、責(zé)、權(quán)劃分清晰，并將各類(lèi)分散信息進(jìn)行有效串聯(lián)。

（二）管理模式解析

優(yōu)質(zhì)、均衡、深層次是教育賦能背景下的產(chǎn)教融合“大家居”的新遠(yuǎn)景，是新含義下的家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)多維信息透明化管理平臺(tái)的顯著特征。

多維信息“透明化”模式是涉及宏觀與微觀的多元管理。其機(jī)制由實(shí)踐平臺(tái)支持、企業(yè)驅(qū)動(dòng)、多維信息管理協(xié)同三部分組成。一是家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)支持。虛實(shí)融合的實(shí)踐管理平臺(tái)利用專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，降低成本、提高效率、節(jié)省人力。從機(jī)會(huì)公平到參與公平，全方位滲透信息、傳遞信息，滿足學(xué)生對(duì)校企融合資源的需求。二是家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)分為企業(yè)意識(shí)層面驅(qū)動(dòng)與企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，需要企業(yè)轉(zhuǎn)變思想，在政策的支持下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展。三是家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)多維信息管理協(xié)同。高校與學(xué)生直接負(fù)責(zé)企業(yè)單項(xiàng)，面向市場(chǎng)，面向企業(yè)的需求，也是對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行精準(zhǔn)的診斷、供給和評(píng)估，利用平臺(tái)專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，大量減少溝通成本，三者發(fā)揮各自所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

三、建立家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)多維信息“透明化”模式的意義和價(jià)值

（一）拓展家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)“產(chǎn)教學(xué)”三方信息接納渠道

這一模式能有效激發(fā)市場(chǎng)活力，引導(dǎo)各方主體參與教育新基建，培育良好的發(fā)展生態(tài)。能繼續(xù)縱深產(chǎn)教融合，夯實(shí)底座。家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)信息接納渠道是一種組織結(jié)構(gòu)，同樣也是產(chǎn)教融合縱深融合的“底座”，是將企業(yè)需求從社會(huì)、高校層層傳遞到學(xué)生手中，它的重要性不言而喻。家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)“產(chǎn)教學(xué)”三方信息接納渠道的擴(kuò)展、更新迭代，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研用而言，會(huì)讓整個(gè)模式鏈條運(yùn)轉(zhuǎn)更加順滑，增加模式的廣度與深度，對(duì)于三方個(gè)體來(lái)說(shuō)，信息渠道的擴(kuò)展會(huì)減少時(shí)間成本、運(yùn)營(yíng)成本、人力成本，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)。

（二）提升家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)“產(chǎn)教”雙方人才供應(yīng)服務(wù)能力

在信息接納渠道的基礎(chǔ)上，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)要求應(yīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才和高端人才，在實(shí)際教學(xué)中，從基礎(chǔ)的知識(shí)與能力到實(shí)踐多個(gè)維度的知識(shí)要點(diǎn)，需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)能力。構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)“雙核心”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)之間的辯證關(guān)系，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實(shí)踐，走專(zhuān)業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展之路。［3］

（三）提升家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教投資決策能力

提升產(chǎn)教投資決策能力，需要提高預(yù)見(jiàn)性。無(wú)論是對(duì)高校、企業(yè)、學(xué)生三方的哪一方來(lái)說(shuō)，在探索未知的道路上，擁有預(yù)見(jiàn)性是走下去的前提，這就需要我們有周密的信息調(diào)查研究。信息透明化是為未來(lái)做準(zhǔn)備，減少“急加速、急剎車(chē)”決策，從信息出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的研究，進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納和推理，找到本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，從而提高投資決策的正確性。

（四）提升產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展能效

要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定及持續(xù)的合作理念。［4］產(chǎn)業(yè)鏈需從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提升到現(xiàn)代化，現(xiàn)代化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈需通過(guò)重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈提高整體效能。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的協(xié)同，是推動(dòng)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。在信息平臺(tái)資源共享的基礎(chǔ)上，助力家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)、高校開(kāi)展密切協(xié)同合作，以產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈即“兩鏈”的重大需求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，以家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用示范為側(cè)重，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用，提升“兩鏈”的整體價(jià)值。

四、家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合路徑研究

（一）打造家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)虛實(shí)融合的實(shí)踐平臺(tái)

1.完善家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教“底座”轉(zhuǎn)型

在教育賦能背景下，家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立涉及多方主體，但由于各個(gè)主體機(jī)制不同，甚至相差甚遠(yuǎn)，各方的義務(wù)存在重疊、缺失等現(xiàn)象。在平臺(tái)中，布局新平臺(tái)、新資源、新應(yīng)用，加快傳統(tǒng)教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，從虛擬層面推進(jìn)融合創(chuàng)新；打造互聯(lián)網(wǎng)+物化為基礎(chǔ)的務(wù)實(shí)平臺(tái)，賦能高校、企業(yè)，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的換代升級(jí)。產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系是工作水平的重要衡量體系。［5］因此，在產(chǎn)教融合現(xiàn)有模式中，以校企合作的核心為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)字化融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確保以學(xué)生為主導(dǎo)的各個(gè)主體溝通無(wú)壁壘，同時(shí)打造虛實(shí)融合的實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)既要構(gòu)建于真學(xué)、真做、真實(shí)踐的客觀平臺(tái)，又要打破真實(shí)，建設(shè)虛擬信息平臺(tái)。

2.探索專(zhuān)業(yè)新型模式

進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合建設(shè)，促進(jìn)線上線下跨學(xué)科實(shí)踐交流平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)跨學(xué)科共享不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，供平臺(tái)內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)有需要的學(xué)生參考，或?qū)⒁恍╇y度較大的跨學(xué)科內(nèi)容通過(guò)視頻的方式共享?；诖藢⒔ㄔO(shè)數(shù)據(jù)供給、決策中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教資源供給。

3.加強(qiáng)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)校企項(xiàng)目引導(dǎo)，加大傾斜力度

基于家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)多維信息透明化的虛實(shí)實(shí)踐平臺(tái)，深化合作層次，密切三者關(guān)系。剖析企業(yè)技術(shù)，了解企業(yè)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以企業(yè)人才培養(yǎng)為主導(dǎo)構(gòu)建 “緊密型”“核心型”合作機(jī)制，建立長(zhǎng)期且穩(wěn)定的組織制度。想要產(chǎn)教融合的模式長(zhǎng)期穩(wěn)定，企業(yè)必須以項(xiàng)目為引導(dǎo)，三方以信息共享為基礎(chǔ)，高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化，確保產(chǎn)、教、學(xué)三方共贏，為持續(xù)、深入打造家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展質(zhì)量體系評(píng)估

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效監(jiān)管，應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐全流程入手，采取有效措施，包括構(gòu)建教學(xué)人才隊(duì)伍、不定期開(kāi)展基地建設(shè)和管理評(píng)價(jià)、重新編寫(xiě)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、重新制定產(chǎn)教融合的教學(xué)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，及時(shí)了解在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，采用專(zhuān)家、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)三種形式，獲取教師實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)信息，并第一時(shí)間予以有效反饋，促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行優(yōu)化，提升教師與學(xué)生之間的匹配度，促進(jìn)平臺(tái)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）建設(shè)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)智能核心化信息引擎

1.識(shí)別產(chǎn)教融合背景下信息化建設(shè)需求

在校企信息化平臺(tái)建設(shè)中，依然存在著以下問(wèn)題。

（1）三方資源利用率、轉(zhuǎn)化率低。初級(jí)的產(chǎn)教融合是引入企業(yè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)、管理、經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成校企合作。同時(shí)，借助企業(yè)的技術(shù)資源，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)性人才進(jìn)校園，或者將相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生送入企業(yè)，使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中提高技能。但實(shí)踐中，時(shí)間、距離、方式等因素會(huì)影響企業(yè)資源的利用率，學(xué)生真正在企業(yè)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間較少，影響了產(chǎn)教融合的深度。

（2）綜合信息數(shù)據(jù)分散。目前，高校信息、產(chǎn)教融合平臺(tái)有教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、學(xué)工系統(tǒng)等。各個(gè)平臺(tái)由不同的廠商負(fù)責(zé)，功能方面存在重復(fù)，數(shù)據(jù)之間不能對(duì)接，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的信息分散、更新不及時(shí)且準(zhǔn)確率低。

2.構(gòu)建家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)智能核心化建設(shè)工作機(jī)制

針對(duì)以上問(wèn)題，建設(shè)智能核心化信息引擎和產(chǎn)教建設(shè)智能化、數(shù)據(jù)化、業(yè)務(wù)化高級(jí)共享中心，從而提升高校、企業(yè)、學(xué)生決策的準(zhǔn)確性、及時(shí)性、系統(tǒng)性。

（1）以智能信息化作為平臺(tái)內(nèi)生要素?，F(xiàn)實(shí)情況是智能核心服務(wù)仍處于發(fā)散式的狀態(tài)，需要從體系上保證科學(xué)發(fā)展。以“智能信息化”為依托，以數(shù)據(jù)推進(jìn)建設(shè)，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。改變產(chǎn)教融合教育資源信息的發(fā)展方式，提供云服務(wù)和內(nèi)在支撐。整個(gè)平臺(tái)以數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)作為內(nèi)生要素，對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行全生命周期管理，提供包括合作意向管理、協(xié)議簽訂服務(wù)、深度合作、合作成效評(píng)價(jià)、成果申報(bào)、決策分析、評(píng)價(jià)模型等幾個(gè)模塊內(nèi)容，各個(gè)模塊分別為不同的角色用戶提供授權(quán)，構(gòu)建全境化的智能核心化的云服務(wù)體系，推進(jìn)多維信息平臺(tái)智能化發(fā)展。

（2）以智能核心引擎為創(chuàng)新機(jī)制。智能技術(shù)正在全面賦能各類(lèi)行業(yè)，全方位改變產(chǎn)教融合的合作模式和校企合作的業(yè)務(wù)流程，推動(dòng)產(chǎn)教融合的智能化升級(jí)。構(gòu)建智能采集系統(tǒng)，高校匯聚，建模整合，挖掘應(yīng)用，系統(tǒng)化、層級(jí)化學(xué)生、高校、企業(yè)人物畫(huà)像，建立便捷、靈活、穩(wěn)定、可靠、智能、動(dòng)態(tài)、綜合的引擎，提升智能核心引擎的調(diào)控能力，打造“多維參與、協(xié)同高效、透明開(kāi)放、實(shí)時(shí)快捷”的模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合是我國(guó)高等院校培養(yǎng)高層次人才的重要方式，是進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校、企業(yè)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的目的是建立家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)多維信息“透明化”模式，注重產(chǎn)教融合的家具與產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生主體，搭建開(kāi)放合作的平臺(tái)，利用科技的力量，消除學(xué)生、高校、企業(yè)之間的信息壁壘，提升產(chǎn)教資源的應(yīng)變能力，了解時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 建設(shè)產(chǎn)教融合的新途徑，構(gòu)想建設(shè)藍(lán)圖，具有典型的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。