小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的互動(dòng)合作教學(xué)實(shí)踐與反思
——以《大青樹下的小學(xué)》一課為例

文| 王云芳

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行探討研究，從而相互交流、相互協(xié)作、共同提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作閱讀，能幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高口語(yǔ)交際能力，還能促進(jìn)其思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多角度引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作閱讀中，通過有效策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的深度挖掘與利用，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人。基于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》為例，探討如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂互助合作教學(xué)模式。

一、實(shí)施課前預(yù)習(xí)合作，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果

新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行知識(shí)的探究與交流。合作學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂中，還存在于課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等活動(dòng)中，因此，教師要注重對(duì)其方法和策略的研究，從而使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

《大青樹下的小學(xué)》這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞我國(guó)的多元文化和多民族特色。

師：“同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《大青樹下的小學(xué)》，你們預(yù)習(xí)過了嗎？”

生：“預(yù)習(xí)過了?！?/p>

教師：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到了什么問題或困難嗎？

生1：老師，我不太明白課文中提到的“大青樹”是什么意思？

師：“大青樹”是一種高大的喬木，也叫“高山榕”，主要分布在我國(guó)的北方地區(qū)。它通常被視為一個(gè)地方的標(biāo)志物，象征著團(tuán)結(jié)和友誼。在這篇課文中，“大青樹”代表了不同民族學(xué)生之間的友誼。

生2：老師，我覺得這篇課文很美，但是不知道美在哪里？

師：認(rèn)真回想一下這篇課文的描寫和表達(dá)方式。作者通過對(duì)學(xué)校環(huán)境的描寫，以及對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的描述，展現(xiàn)了和諧、歡樂的氛圍。這種氛圍既來自課文的語(yǔ)言表達(dá)，也來自你在閱讀過程中的感受和想象。

師：想必大家會(huì)注意到“新鮮感”一詞，在小組合作預(yù)習(xí)中，文中有哪些地方能體現(xiàn)這一詞的含義呢？

生1：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！边@句話很有新鮮感。

生2：文中出現(xiàn)了一個(gè)排比句，向……向……向……

（在課前預(yù)習(xí)合作中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，對(duì)《大青樹下的小學(xué)》這篇閱讀文章有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，為他們?cè)谡n堂上的深入學(xué)習(xí)和交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（設(shè)計(jì)意圖：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和小組合作閱讀中，學(xué)生通過分享自己的觀點(diǎn)和思考方式，共同探索課文中的主題和核心觀點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)課文及作者寫作手法的理解。）

二、課中集中探究，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞

課堂教學(xué)中的互動(dòng)合作探究是師生之間基于一定目的而進(jìn)行的一種雙邊交流活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽提出問題。引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

師：讓我們一起來閱讀這篇文章。在閱讀過程中，請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：首先，認(rèn)真閱讀文章，了解文章內(nèi)容。其次，要仔細(xì)品味文章中的語(yǔ)言和描寫。最后，要積極思考文章所表達(dá)的思想。與小組內(nèi)成員交流閱讀心得，學(xué)習(xí)對(duì)方的閱讀方法。

（學(xué)生開始閱讀文章，并與同伴進(jìn)行交流。而教師此時(shí)應(yīng)在教室里巡回走動(dòng)，觀察學(xué)生的閱讀情況，傾聽每個(gè)小組的意見與看法。）

師：下面邀請(qǐng)幾位同學(xué)回答問題，不同民族的小學(xué)生上課是怎么樣的呢？

生1：他們?cè)谕婚g教室里學(xué)習(xí)，大家一起朗讀課文，最有趣的是還有很多小動(dòng)物一起和他們學(xué)習(xí)。

師：下課后，民族小學(xué)的同學(xué)們都有哪些活動(dòng)呢？

生2：下課了，小學(xué)生都圍在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲。

師：這篇文章中有很多細(xì)節(jié)描寫，讓人讀后會(huì)有很多感觸。你們有沒有想過，這些描寫背后所表達(dá)的思想和意義是什么呢？

生3：我認(rèn)為這篇文章想表達(dá)多樣性和包容性的重要性。因?yàn)樵谶@所學(xué)校里有很多不同民族的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，但是他們之間并沒有產(chǎn)生矛盾和沖突，相反還能互相理解和包容，這是我們?cè)谝院蟮纳钪幸残枰獙W(xué)會(huì)的。

師：大家很棒！能從文章中品味出這些思想和意義。同時(shí)，我也想提醒大家注意一些細(xì)節(jié)問題。比如，在文章中有很多描寫是關(guān)于自然環(huán)境的，大青樹、松鼠、小鳥等。這些描寫并不是簡(jiǎn)單的修飾，而是用來襯托和強(qiáng)調(diào)文章所表達(dá)的思想和意義。希望大家在以后的閱讀中也能多加注意。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀的過程就是讀者與作者對(duì)話交流的過程，只有在互動(dòng)中才能充分感知文章的思想內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到思維碰撞的效果。）

三、合理分配閱讀任務(wù)，提高學(xué)生理解能力

在閱讀活動(dòng)開始前，教師要明確本節(jié)課的要求，根據(jù)學(xué)情確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制訂教學(xué)方案。搜集資料，了解教材編排結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容及特點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于后續(xù)的互動(dòng)合作閱讀有決定性作用，為每個(gè)學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓他們按照自己的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行探究。

師：同學(xué)們，今天我們將要一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文——《大青樹下的小學(xué)》。在開始之前，我想先給大家布置一個(gè)閱讀任務(wù)，希望大家能夠通過閱讀課文，理解并回答以下問題。

1.描述一下大青樹下的小學(xué)的環(huán)境和氛圍。

2.課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別做了什么事情？

3.課文中的哪些情節(jié)讓你感受到了小學(xué)生的快樂和活力？

4.你認(rèn)為這篇課文的主題是什么？它對(duì)我們有什么啟示？

（學(xué)生閱讀課文，以小組形式展開討論。）

生1：老師，我認(rèn)為大青樹下的小學(xué)環(huán)境很優(yōu)美，氛圍也很和諧。學(xué)校周圍有大青樹和美麗的花園，小鳥和蝴蝶在周圍飛舞?？梢钥闯鲞@是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的地方。

教師：非常好，你提到了課文中的重要情節(jié)。這些情節(jié)不僅展示了小學(xué)生的快樂和活力，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。那么你認(rèn)為這篇課文的主題是什么？它對(duì)我們有什么啟示呢？

生2：我認(rèn)為這篇課文的主題是多元文化共存、促進(jìn)和諧發(fā)展。在文中，不同民族、不同地區(qū)、不同家庭背景的孩子都在一起生活、學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了多元文化的共存。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種多元共存的思維方式，以促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

師：非常好，你從多元文化和社會(huì)發(fā)展的角度分析了這篇課文的主題和啟示。其他同學(xué)還有別的想法嗎？

生3：我認(rèn)為這篇課文也告訴我們，要珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。大青樹下的小學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該好好珍惜這樣的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。

師：你從珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的角度對(duì)這篇課文的主題和啟示進(jìn)行了分析。同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，看來大家對(duì)這篇課文都有了很深刻的理解?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括你對(duì)這篇課文的理解和感受。大家可以互相交流一下。

生4：我認(rèn)為這篇課文告訴我們多元文化共存的重要性以及珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示贊同，課堂氛圍輕松愉快。）

（設(shè)計(jì)意圖：在分工合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生共同探索出一條自主閱讀與小組討論相結(jié)合的途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的整合。）

四、小組分享交流，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

合作閱讀中，不僅要重視閱讀過程，還需要關(guān)注閱讀結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論、反思、比較、批判，逐步完成自我建構(gòu)，并實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

教師：同桌互讀課文，檢查讀書情況。糾正字音，練讀不通的句子。讀完互相討論：“這所小學(xué)有什么特點(diǎn)？作者對(duì)這所小學(xué)懷著怎樣的感情？”

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和分享。）

生1：這是一所民族小學(xué)，很多學(xué)生都來自不同民族。

生2：我從文章中讀出了民族團(tuán)結(jié)的重要性。在我們的國(guó)家，不同民族之間和諧共處是國(guó)家穩(wěn)定和發(fā)展的重要保障。這篇文章讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)，作者通過對(duì)學(xué)校生活的描寫，傳遞了一種積極向上、樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度。

師：非常棒！同學(xué)們要學(xué)會(huì)從文章中發(fā)掘更深層次的含義。在這篇文章中，作者不僅描述了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還通過描寫他們的生活細(xì)節(jié)和互動(dòng)情況，表達(dá)了他們對(duì)未來的憧憬和對(duì)生活的熱愛。這也是我們要學(xué)習(xí)的，要熱愛生活、珍惜當(dāng)下、憧憬未來。

師：背誦課文中自己喜歡的部分。

（教師以“開火車”的方式檢查背誦情況，師生互評(píng)互賞，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再次感受這所學(xué)校的美麗之處和學(xué)生的快樂生活以及作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。）

教師：同學(xué)們，大青樹下的小學(xué)是一所美麗的小學(xué)，那里有陽(yáng)光照耀著他們，有潔白的粉墻搖晃著他們的快樂，有那鳳尾竹的影子搖曳著他們的希望和夢(mèng)想。讓我們也來夸夸自己的學(xué)校吧！可以寫一段話，也可以寫一篇短文。

生1：我的學(xué)校是一個(gè)溫暖的大家庭，在這里我可以學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多好朋友。

生2：我們學(xué)校的老師都很可愛，為我們傳授知識(shí)，讓我可以健康成長(zhǎng)。

（學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，完成知識(shí)遷移。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過自評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀全過程，在交流探索中運(yùn)用正確的閱讀方式，學(xué)會(huì)從整體著眼、由表及里地把握文章內(nèi)容，形成良好的思維習(xí)慣。在回顧文章描寫手法的同時(shí)進(jìn)行閱讀遷移，實(shí)現(xiàn)“自主—合作—探究”式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深層次意義的挖掘。）

五、教學(xué)反思

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，靈活互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)互動(dòng)是師生共同協(xié)作的過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過程，它既包括靜態(tài)層面上的知識(shí)分享、情感體驗(yàn)等方面，又包含著動(dòng)態(tài)層面上的思維碰撞與思想交融，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、深入體悟、全面提升的目的。因此，教師要注重對(duì)合作閱讀策略的研究與實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，以小組討論的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）增加課堂提問，交流互動(dòng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境、合理設(shè)問、多向發(fā)問、多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。討論作為培養(yǎng)合作能力的最佳途徑，教師在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想討論、敢討論、能討論。在討論時(shí)，學(xué)生能積極展現(xiàn)自己的所思所想，有利于形成良好的討論氛圍。在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分組，讓不同水平的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入互動(dòng)

閱讀評(píng)價(jià)是師生之間、生生之間交流互動(dòng)的重要方式之一，語(yǔ)文教師要充分重視閱讀教學(xué)中的閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，以提高閱讀教學(xué)效率為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。在開始閱讀合作之前，教師需明確告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使其確定閱讀的重難點(diǎn)，包括對(duì)文章的理解、詞匯使用等。鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，幫助他們更好地理解和接受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可組織小組討論，讓學(xué)生分享閱讀理解感悟。通過提問、討論和分享觀點(diǎn)，學(xué)生能夠深入了解文本內(nèi)容、表達(dá)習(xí)慣及寫作風(fēng)格，進(jìn)而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話題或體裁變化，促進(jìn)其從不同角度解讀作品。在每次閱讀合作結(jié)束后，教師需及時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和努力給予肯定，利用反饋機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思問題并提出改進(jìn)措施。