勤研課標(biāo)·活化課堂·精選作業(yè)
——八年級(jí)地理上冊(cè)“中國(guó)的地形”教學(xué)思路

文| 李軍鋒

筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)地理教學(xué)工作，結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和“雙減”政策的理解，現(xiàn)以八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為例，淺析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使課堂教學(xué)活動(dòng)既能遵循《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》的要求，又能適應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策要求，還能優(yōu)化課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過因材施教、精準(zhǔn)施教培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想力求使教材、課標(biāo)、課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，形成合力，有效高效完成教學(xué)任務(wù)。

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，對(duì)每一名教師來說都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師的課前準(zhǔn)備工作越扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)越科學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)明，學(xué)生才越有可能從繁雜的復(fù)習(xí)資料、浩瀚的作業(yè)題海、枯燥的機(jī)械背誦中解脫出來。還學(xué)生健體尚美的時(shí)間，展現(xiàn)出他們的青春活力，使“雙減”政策能夠落到實(shí)處。

一、“中國(guó)的地形”課標(biāo)要求和解讀

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育管理、教材編寫、教師教育學(xué)生的直接依據(jù)，是教育評(píng)估與考試的依據(jù)，是教師每節(jié)課教學(xué)的指向標(biāo)。認(rèn)識(shí)地球家園，貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮地理課的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生具有全球視野、家國(guó)情懷，具有批判性思維、創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力，這是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。堅(jiān)持育人為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，活化課程內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，這是新課標(biāo)的教學(xué)理念。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，一是要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育的整體性以及課程內(nèi)容的整體性，結(jié)合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，因材施教，循序漸進(jìn)；二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，如對(duì)課本內(nèi)容、教輔資料進(jìn)行重組，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中遵循遞進(jìn)性原則，如由小到大、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難；三是在教學(xué)方法上有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如設(shè)置教學(xué)情境，巧設(shè)問題，先自己探究，再分組合作學(xué)習(xí)；四是重視教學(xué)活動(dòng)中的地理實(shí)踐活動(dòng)，如研學(xué)旅行、野外見習(xí)、地理實(shí)驗(yàn)。教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革與課堂教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂組織零亂。課堂內(nèi)外作業(yè)繁重，占用了大量時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)提升緩慢。要解決上述問題，教師就必須從課標(biāo)研讀上下功夫，研讀新課標(biāo)勢(shì)在必行。一線教師的每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該先從課標(biāo)的研讀開始。

（二）“中國(guó)的地形”新課標(biāo)要求及其解讀

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)，運(yùn)用中國(guó)地形圖概括總結(jié)出我國(guó)地形的主要特征。

新課標(biāo)解讀：

1.運(yùn)用中國(guó)地形圖，說出我國(guó)地形的主要特征，即地形復(fù)雜多樣和山區(qū)面積廣大。

2.能結(jié)合具體地形區(qū)學(xué)會(huì)分析不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)我國(guó)地形特征。

3.正確理解地形要素在自然環(huán)境各要素中的重要作用，學(xué)好地形是學(xué)習(xí)其他地理要素的關(guān)鍵。

（三）“中國(guó)的地形”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)地形在地理環(huán)境要素中的作用，能夠結(jié)合實(shí)例分析地形對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.通過各種途徑認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，積累初步總結(jié)局部地形特征的方法。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，使其養(yǎng)成愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、“中國(guó)的地形”課程資源分析與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是完成課標(biāo)要求的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)是否有效、高效。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)課程資源的分析。

“中國(guó)的地形”教材內(nèi)容接近五頁，包括七幅景觀圖片、一幅中國(guó)地形分布圖、一個(gè)活動(dòng)，還有地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。在一節(jié)課上，讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容難度很大。學(xué)生學(xué)習(xí)地理“出力不討好”，教師教地理事倍功半。問題癥結(jié)在于地理課圖像多、信息量大，地理要素之間盤根錯(cuò)節(jié)。學(xué)好地理要求學(xué)生有超強(qiáng)的記憶力，有良好的空間思維能力，繪圖、識(shí)圖、填圖、分析比較、綜合歸納基本能力較好。單純的死記硬背很難培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了世界地理，學(xué)習(xí)中國(guó)地理有一定的基礎(chǔ)。結(jié)合課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，還有學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.播放有關(guān)我國(guó)五類地形的小視頻，說一說我國(guó)地形的種類。

2.觀察課本中地形的景觀圖片，說一說五類地形的主要特征。

3.展示課本第23 頁“中國(guó)地形的分布圖”，說一說我國(guó)主要地形區(qū)和山脈的名稱及其分布位置。

4. 展示課本第24 頁“中國(guó)各類地形面積比例圖”，說一說山地、高原、平原、丘陵、盆地的面積比例大小，說一說山區(qū)、平原面積的比例差距。

5.觀察課本第24 頁“山區(qū)牧業(yè)”“山區(qū)旅游業(yè)”的景觀圖片，說一說不同地形類型農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)、發(fā)展方向。

教師點(diǎn)撥：“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大”是我國(guó)地形的基本特征。祖國(guó)大好河山多姿多彩，保護(hù)環(huán)境、保衛(wèi)每一寸土地是我們的責(zé)任，因地制宜是土地利用的原則。

想一想：我國(guó)的山區(qū)面積廣大，平原面積比例小，針對(duì)山區(qū)、平原的地形特點(diǎn)，從因地制宜的角度出發(fā)，應(yīng)發(fā)展哪些農(nóng)業(yè)類型？我國(guó)人口數(shù)量多，平原面積小，這會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。這樣可以讓學(xué)生成為土地研究規(guī)劃的主人和課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)開放性、實(shí)踐性、探究性的原則要求。

動(dòng)一動(dòng)：充分利用課本第25 頁的“活動(dòng)”，認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布。

針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，教師可將學(xué)生分成兩組，布置活動(dòng)任務(wù)。第一組：找出我國(guó)山脈的五種走向，并列舉具體山脈的名稱，把同走向山脈用紅線連接，形成我國(guó)主要山脈分布網(wǎng)絡(luò)圖；第二組：完成活動(dòng)題中第二個(gè)題目要求，即將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱填寫在課本第26 頁的表格中。

教師點(diǎn)評(píng)：山脈是地形的骨架，山脈將大地分割成許多網(wǎng)絡(luò)，高原、平原、盆地就分布在這些網(wǎng)絡(luò)中。

這一環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展延伸，使知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化，是課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化總結(jié)，是學(xué)生整理筆記的關(guān)鍵。

比一比：一比四大高原的地形特征，二比四大盆地的特色，三比三大平原的分布特征、地形特征、農(nóng)業(yè)特征。

寫一寫：寫四大高原、四大盆地、三大平原各自的地形特征、環(huán)境特色、發(fā)展特色；總結(jié)我國(guó)五種山脈走向及所屬山脈名稱；概括我國(guó)地形的基本特征。

辯一辯：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛力，是激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。可以將學(xué)生分成正、反方兩大組進(jìn)行活動(dòng)。一辯我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣的優(yōu)劣，二辯我國(guó)山區(qū)面積廣大的優(yōu)劣。教師記錄辯論的主要觀點(diǎn)、論據(jù)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步升華本節(jié)課的主題。

畫一畫：一是描畫新疆的“三山夾兩盆”，二是描畫東北地區(qū)“山環(huán)水繞，沃野千里”的馬蹄形地形分布特征，三是描畫黃河流域主要的山脈走向。通過這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)典型區(qū)域地形區(qū)分布的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和識(shí)圖、繪圖技巧，突破地理學(xué)習(xí)中的地圖難關(guān)。

要求學(xué)生將自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記、繪制的圖片、活動(dòng)成果擺放到桌面，然后從第一組學(xué)生開始離開座位，有序走動(dòng)，看一看全班其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并且評(píng)選出本節(jié)課“學(xué)習(xí)優(yōu)勝星”“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”，再由這些學(xué)生組建幫扶小組，分組幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，形成班級(jí)的學(xué)習(xí)合力。

三、“中國(guó)的地形”作業(yè)設(shè)計(jì)

1.山脈是地形的骨架，太行山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)分別是（ D）

A.準(zhǔn)噶爾盆地塔里木盆地

B.四川盆地長(zhǎng)江中下游平原

C.東北平原內(nèi)蒙古高原

D.華北平原黃土高原

2.既是東北—西南走向的山脈，又是階梯分界線的是（ B）

A.祁連山脈—橫斷山脈

B.大興安嶺—太行山脈—巫山—雪峰山

C.天山山脈—陰山山脈—燕山山脈

D.賀蘭山—六盤山—橫斷山脈

3.關(guān)于我國(guó)的地形特點(diǎn)，下列敘述正確的是（B）

A.我國(guó)地形類型單一，山區(qū)面積小

B.我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

C.我國(guó)地形以平原為主，耕地面積廣闊

D.我國(guó)山區(qū)面積占土地面積三分之一

4.“風(fēng)吹草低見牛羊”描述的我國(guó)地形區(qū)是（ D）

A.青藏高原 B.云貴高原

C.塔里木盆地 D.內(nèi)蒙古高原

5.我國(guó)東部地形區(qū)以（ B）為主

A.山地、高原、盆地 B.平原、低山、丘陵

C.高原、盆地、丘陵 D.高原、平原、山地

6.山區(qū)包括的地形類型是（ C）

A.平原、盆地、丘陵

B.盆地、所有高原、山地

C.山地、丘陵、地表崎嶇的高原

D.高山、低山、丘陵

7.遵循因地制宜的原則，平原最適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型是（ B）

A.副業(yè) B.種植業(yè)

C.林業(yè) D.畜牧業(yè)

8.我國(guó)山區(qū)面積廣大的優(yōu)勢(shì)是（ A）

A.有利于發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)

B.有利于發(fā)展種植業(yè)

C.交通方便，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.不容易發(fā)生泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害

9.閱讀下列關(guān)于我國(guó)地形區(qū)的順口溜，你知道它們描述的分別是哪個(gè)地形區(qū)嗎？

（1）巍巍蒼蒼，冰峰千丈；百里懸河，山川相間；遠(yuǎn)看是山，近看成川。（青藏高原）

（2）禿山黃丘，塬峁川墚；溝壑縱橫，窯洞成房；陳醋羊湯，晉劇秦腔。（黃土高原）

（3）洼地羅列，山川相間；熔巖地表，結(jié)構(gòu)奇巧。（云貴高原）

（4）昆侖北，天山南，中部塔克拉瑪干；艾丁湖，火焰山，北部邊緣吐魯番。（塔里木盆地）

（5）聚寶盆，地勢(shì)高，礦產(chǎn)豐富任你挑。（柴達(dá)木盆地）

（6）水網(wǎng)稠密，土壤肥沃；紫色盆地，天府之國(guó)。（四川盆地）

（7）東西帶狀，河渠成網(wǎng)；水田連片，魚米之鄉(xiāng)。（長(zhǎng)江中下游平原）

在“雙減”政策的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)是重中之重。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于提升作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性、有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到以下五點(diǎn)：一是控制作業(yè)總量，地理作業(yè)必須當(dāng)堂完成；二是精選作業(yè)內(nèi)容，要求基礎(chǔ)、典型、遞進(jìn)、綜合性強(qiáng)，題型靈活，難度適中；三是豐富作業(yè)形式，包括書面作業(yè)、地理小實(shí)驗(yàn)、小制作；四是把握作業(yè)的難度，要充分考慮課標(biāo)要求、課本內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征；五是作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、考情等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

學(xué)無止境，教無定法。教育教學(xué)改革使教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，使課堂教學(xué)活力四射。學(xué)課標(biāo)，明方向，教師的課堂教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性。教師人人爭(zhēng)做“四有”好老師，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教育的明天一定會(huì)更好。