如何有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力
——以《背影》的教學(xué)為例

文| 房 華

一、教學(xué)背景

在教學(xué)《背影》這課時，我深刻意識到，這不僅是一次普通的語文課，而且是一個融情感教育和文學(xué)素養(yǎng)提升為一體的重要機(jī)會?！侗秤啊纷鳛檎Z文教材中的一篇經(jīng)典課文，對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力具有特殊的價值。面對學(xué)生在這兩方面存在的普遍問題，我明白，這次教學(xué)需要特別的策略和準(zhǔn)備。授課前，我投入大量時間深入研究朱自清的生平和作品，特別是《背影》的文學(xué)價值和情感深度。同時，我精心準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體教學(xué)材料，包括朱自清生活的時代背景、相關(guān)文學(xué)評論以及與作品情感主題相呼應(yīng)的視頻資料。這些準(zhǔn)備工作不僅為我在課堂上的講解提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且為我在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提供了助力。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中細(xì)膩的情感描寫和朱自清獨(dú)特的文風(fēng)。通過文本的深度解讀，學(xué)生開始意識到語言的力量，學(xué)會從不同角度解析和欣賞文學(xué)作品。此外，我還組織了一系列與文本相關(guān)的活動，如情感共鳴的討論、角色扮演以及創(chuàng)造性的寫作練習(xí)。這些活動不僅加深了學(xué)生對文本情感的理解，也鍛煉了他們的表達(dá)和創(chuàng)造能力。通過這次教學(xué)，我看到了學(xué)生在閱讀理解和創(chuàng)造性寫作方面的明顯進(jìn)步。他們不僅能深刻地理解文本，還能在寫作中展現(xiàn)豐富的情感和思考。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我更加確信，將情感教育與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備階段

在《背影》教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我在課前做了周密的準(zhǔn)備工作，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，我深入研究了朱自清的生平和他的代表作《背影》，以便在課堂上為學(xué)生提供一個全面而深刻的背景介紹。為了更好地展示朱自清生活的時代背景和他作品的風(fēng)格，我精心準(zhǔn)備了多媒體材料，包括歷史圖片、朱自清的生活照片以及相關(guān)的文學(xué)評論視頻，旨在通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生對文本的興趣。除此之外，我還準(zhǔn)備了一系列互動式的教學(xué)工具和活動方案，以便在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施階段能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本。這些準(zhǔn)備工作包括制訂詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)計劃，設(shè)計引發(fā)情感共鳴的指導(dǎo)問題，以及策劃角色扮演和寫作指導(dǎo)的活動流程，旨在幫助學(xué)生從多個角度理解和體驗(yàn)文本，同時也為他們提供充足的時間來表達(dá)自己的感受。

（二）教學(xué)實(shí)施

第一步，引入活動。

在《背影》的教學(xué)實(shí)施中，第一步是通過多媒體展示來引入活動，這是一個關(guān)鍵的步驟，旨在激發(fā)學(xué)生對文本及其背景的興趣。我以一段展示了朱自清的生平和他所處的歷史時期的影像資料開始課程。這些生動的視覺元素立即吸引了學(xué)生的注意力。在播放視頻的同時，我詳細(xì)解釋了社會背景和當(dāng)時的文化氛圍，以及這些因素如何影響了朱自清的寫作。我向?qū)W生提出問題：“你們認(rèn)為朱自清在這樣的時代背景下，會如何表達(dá)對父親的感情？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考和討論。他們積極參與，分享了自己的見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生注意到朱自清文章的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。我選擇了《背影》中的幾個片段，讓學(xué)生觀察作者是如何通過細(xì)膩的筆觸描繪父親的形象的，以及這種描寫是如何反映中華傳統(tǒng)文化中的孝道和家庭價值的。我問學(xué)生：“你們在這些文字中感受到了什么？”學(xué)生的回答涵蓋了從文本細(xì)節(jié)到深層情感的各個方面，展示了他們對文本的初步理解和感受。

第二步，文本閱讀。

在成功激發(fā)了學(xué)生對朱自清及其作品的興趣之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本的閱讀和分析中。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，理解和感受朱自清作品的語言藝術(shù)及其作品中蘊(yùn)含的深刻情感。為了讓學(xué)生更好地投入文本閱讀，我組織了一個朗讀環(huán)節(jié)。我選擇了《背影》中幾段具有代表性的文本，讓不同的學(xué)生輪流朗讀。朗讀過程中，我特別強(qiáng)調(diào)語言的韻律和情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受朱自清文字的美。朗讀結(jié)束后，我問學(xué)生：“在朗讀的過程中，你們感受到了哪些細(xì)微的情感變化？”學(xué)生積極回應(yīng)，他們談到了對父親的依戀、對離別的不舍以及其中蘊(yùn)含的深厚的家國情懷。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。我們一起探討了朱自清如何通過細(xì)膩的描寫來塑造父親的形象，以及這些描寫如何反映了中華傳統(tǒng)文化中的孝道。在這一過程中，我鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑問，通過討論和交流，深化他們對文本的理解。

第三步，情感共鳴。

在完成了對文本的詳細(xì)閱讀和分析后，學(xué)生已經(jīng)對《背影》的語言風(fēng)格和文本結(jié)構(gòu)有了一定的理解。隨即讓他們從情感的角度深入理解作品。我首先向?qū)W生提出了一個開放性問題：“如果你是文中的主人公，你會如何描述這個場景和你的感受？”這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生投入文中情境，并從第一人稱的角度體驗(yàn)和表達(dá)情感。學(xué)生踴躍參與。他們嘗試著以主人公的視角復(fù)述故事，并分享了自己與父母的相關(guān)經(jīng)歷和感受。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我組織了一個角色扮演活動。我讓學(xué)生分成小組，每組選擇文中的一個片段進(jìn)行重現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生不僅要扮演文中的角色，還要嘗試表達(dá)角色的情感和心理狀態(tài)。這個活動不僅讓學(xué)生更加深刻地理解了文本，也加深了他們對人物情感的理解。此外，我還鼓勵學(xué)生分享他們與自己父母之間的真實(shí)故事。在這個分享環(huán)節(jié)，學(xué)生講述了自己的家庭故事，有的講述了與父母的溫馨時刻，有的分享了成長過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這些故事使得課堂氣氛變得更加溫暖。學(xué)生通過這些故事與《背影》中作者表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。

第四步，角色扮演。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演文中的角色，體驗(yàn)和表達(dá)文中所描述的情感和心理狀態(tài)。為了使角色扮演更加生動和具有教育意義，我首先將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選擇一個重要的片段來進(jìn)行演繹。并提醒學(xué)生，角色扮演不僅是表演，更重要的是理解和表達(dá)角色的內(nèi)心世界。每個小組的學(xué)生都全情投入。他們不僅僅是在重現(xiàn)文本，更是在用自己的方式詮釋和體驗(yàn)故事。在一個小組的表演中，扮演朱自清的學(xué)生正在展現(xiàn)告別的場景。他低聲說：“我看著父親的背影漸行漸遠(yuǎn)，心中涌起了一種說不出的感覺?！蔽易叩剿磉叄瑔柕溃骸澳阌X得這種感覺是怎樣的？”學(xué)生沉思了一下，回答說：“是一種混合著感激、遺憾和不安的感覺，我不想讓父親離開，但又不能留住他?！痹诹硪粋€小組的表演中，學(xué)生正在演繹父親為朱自清準(zhǔn)備雨衣的場景。扮演父親的學(xué)生說：“兒子，外面下雨了，你的雨衣在這里?！卑缪葜熳郧宓膶W(xué)生回答：“謝謝父親，我會注意的。”我問他：“在這個場景中，你作為兒子感受到了什么？”他回答：“感受到了父親深沉的關(guān)愛，他總是在默默地為我著想。”

第五步，寫作指導(dǎo)。

在《背影》教學(xué)中，我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這是整個教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。經(jīng)過前四個步驟的深入閱讀、情感體驗(yàn)和角色扮演，學(xué)生已經(jīng)對文本有了深刻的理解和情感上的共鳴。現(xiàn)在，是時候引導(dǎo)他們將這些理解和感受轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作了。我首先向?qū)W生介紹了寫作的基本要素和技巧。我強(qiáng)調(diào)了在寫作中如何有效地表達(dá)情感，如何構(gòu)建一個有吸引力的敘事框架，以及如何使用生動的語言來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。接著，我具體分析了《背影》的寫作技巧，指出了朱自清如何通過細(xì)膩的描寫和內(nèi)心獨(dú)白來傳達(dá)情感的深度和復(fù)雜性。為了讓學(xué)生更好地理解這些寫作技巧，我設(shè)計了一個練習(xí)活動———讓學(xué)生根據(jù)自己在角色扮演環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，創(chuàng)作一篇短文，嘗試從《背影》中汲取靈感，表達(dá)自己對父子關(guān)系的理解和感受。我鼓勵學(xué)生在寫作中盡量使用生動、具體的細(xì)節(jié)來描繪場景和情感，以增強(qiáng)文章的感染力。在學(xué)生動筆寫作時，我走近他們，觀察他們的寫作過程，并及時提供指導(dǎo)和反饋。注意到一位學(xué)生在描述一個告別場景時顯得有些困難，我便上前詢問：“你想表達(dá)的主要情感是什么？”學(xué)生回答：“是一種依依不舍的感覺?！蔽医ㄗh他：“試著從細(xì)節(jié)入手，比如描述一下父親的動作或者周圍環(huán)境的變化，這樣可以讓讀者更加深刻地感受到這種情感?！?/p>

（三）拓展活動

在《背影》教學(xué)單元的最后階段，我決定將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。為此，我組織學(xué)生參加了我市舉辦的作文比賽。這不僅是對他們學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn)，也給他們提供了一個在更廣闊的舞臺上展示自己的機(jī)會。

為了確保學(xué)生在比賽中有出色的表現(xiàn)，我在賽前對他們進(jìn)行了專門的指導(dǎo)。我回顧了之前的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何在寫作中有效地運(yùn)用情感表達(dá)和創(chuàng)意構(gòu)思。我鼓勵學(xué)生在作文中運(yùn)用《背影》的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴，將個人的感受和理解融入作文之中。

學(xué)生積極響應(yīng)，他們在準(zhǔn)備作文的過程中融入了對《背影》的深刻理解和個人的創(chuàng)造性思考。一些學(xué)生選擇了描述與父親的某個特別的記憶，有的則通過虛構(gòu)的故事來展現(xiàn)對父子關(guān)系的理解。在這個過程中，我不斷地為他們提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們提升作文的質(zhì)量。

比賽當(dāng)天，學(xué)生帶著滿懷的期待和緊張參加了比賽。他們一個接一個地走上舞臺，向評委和觀眾展示了他們的作品。當(dāng)他們流暢地朗讀自己的作文時，我能感受到他們話語中的自信和情感的真摯。他們不僅展現(xiàn)了對《背影》的深刻理解，還展示了自己獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力。

比賽結(jié)果揭曉時，我們學(xué)校的學(xué)生取得了不錯的成績。幾位學(xué)生的作文因獨(dú)特的視角和深刻的情感表達(dá)獲得了評委的高度評價。這不僅是對學(xué)生努力的肯定，也是對我教學(xué)方法的認(rèn)可。通過這次比賽，學(xué)生不僅提升了自己的寫作能力，而且增強(qiáng)了對文學(xué)作品的理解和表達(dá)情感的能力。通過這次經(jīng)歷，他們不僅在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步，還在情感和人文素養(yǎng)方面得到了提升。

三、教學(xué)效果及啟示

（一）教學(xué)效果

通過《背影》的教學(xué)，我觀察到學(xué)生在閱讀理解和創(chuàng)造性寫作方面的顯著進(jìn)步。在教學(xué)開始時，大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)作品的理解相對淺顯，且通常停留在文字的表面，缺乏深入挖掘文本內(nèi)涵的能力。然而，隨著教學(xué)的深入，尤其是經(jīng)過多維度的教學(xué)活動，學(xué)生的閱讀理解能力有了明顯的提升。在文本閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何挖掘文本的深層意義，開始關(guān)注作者的語言運(yùn)用以及文中細(xì)膩的情感描繪。通過角色扮演和情感共鳴的練習(xí)，他們能夠更加深刻地理解文本中人物的情感和心理。學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確地捕捉到文中的細(xì)節(jié)，還能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)與主題和情感聯(lián)系起來，展現(xiàn)出較高的閱讀理解能力。在創(chuàng)造性寫作方面，學(xué)生的進(jìn)步同樣顯著。通過寫作指導(dǎo)和練習(xí)，他們學(xué)會了如何從個人的角度出發(fā)，將自己的感受和想法轉(zhuǎn)化為文字。他們的作文不再是簡單的摘抄或重復(fù)，而是開始展現(xiàn)出個性化的見解和獨(dú)特的創(chuàng)造力。特別是在參加作文比賽時，他們所展現(xiàn)的寫作能力和情感表達(dá)能力得到了外部評審的高度認(rèn)可，這不僅證明了他們的進(jìn)步，也反映了我教學(xué)方法的有效性。

（二）啟示

這次《背影》的教學(xué)經(jīng)歷給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆瑸槲椅磥淼慕虒W(xué)提供了寶貴的思路。首先，我意識到在文學(xué)類作品的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的情感和主題是非常重要的。通過與學(xué)生的互動和討論，我可以幫助他們更好地連接文本與個人經(jīng)歷，從而加深他們對文學(xué)作品的理解。其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如角色扮演、情感共鳴、創(chuàng)造性寫作等，可以有效地提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。這些活動不僅僅是為了完成教學(xué)大綱的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。最后，我還意識到，鼓勵學(xué)生參與外部的比賽和活動對他們的成長非常有益。這不僅可以讓他們在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠提高他們的自信心和社交能力。通過這樣的活動，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。