在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的策略探究

渠靜靜

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)（教育部2020）。我國(guó)對(duì)于德育十分重視，提出積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中德育的有效滲透，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入國(guó)民教育的全過(guò)程（李洋 2022）。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)融入德育，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀(guān)、良好的道德品質(zhì)，不斷提升道德修養(yǎng)，使其成為德才兼?zhèn)涞娜?，?shí)現(xiàn)知識(shí)與道德共育、教書(shū)與育人結(jié)合的目標(biāo)（柳華妮、於銀梅、陳安瀾 2022），從而推動(dòng)社會(huì)整體素質(zhì)提升，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家人才實(shí)力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的必要性與可行性

品德是為人之本。近年來(lái)，我國(guó)提出“課程育人”理念，要求以黨的教育方針為指導(dǎo)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，將德育融入各學(xué)科教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在此背景下，須堅(jiān)持將德育融入高中英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)課程是高中教育體系的重要組成部分，其主要目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這個(gè)重要的語(yǔ)言工具。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，包含大量的文化內(nèi)容和德育元素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以深入挖掘課程資源中的德育元素，在傳授語(yǔ)言知識(shí)、技能的同時(shí)采取有效的方式，將德育融入課堂教學(xué)。譯林版（2019 版）高中英語(yǔ)教材凸顯了學(xué)科育人功能，融合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，包含大量德育元素，為教師開(kāi)展德育提供了良好的條件。例如，譯林版（2019 版）高中《英語(yǔ)》選擇性必修四Unit 1 Honesty and responsibility 的內(nèi)容圍繞“誠(chéng)信與擔(dān)當(dāng)”主題展開(kāi)。教師可以借此在單元教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育具有必要性和可行性。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的原則

（一）潛移默化原則

要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中取得良好的德育效果，教師應(yīng)遵循潛移默化原則，避免生硬“灌輸”的做法。例如，譯林版（2019 版）高中《英語(yǔ)》選擇性必修三 Unit 4 Extended Reading 的文章 Following the Silk Road 由絲綢之路引出對(duì)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的探討，教師在教學(xué)中結(jié)合近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)的相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生正確看待絲綢之路沿線(xiàn)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)其國(guó)際視野，提升其核心素養(yǎng)（郭艷清2022）。

（二）循序漸進(jìn)原則

在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入德育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。教師應(yīng)在深入研讀教材文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育。為了取得良好的德育效果，教師要注意知識(shí)教學(xué)與德育之間的自然過(guò)渡和銜接，同時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的深化和拓展，促進(jìn)他們遷移運(yùn)用，讓他們?cè)诶喂陶莆沼⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)在價(jià)值觀(guān)念、道德素養(yǎng)等方面獲得發(fā)展。

（三）目標(biāo)細(xì)化原則

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面解讀教材內(nèi)容，掌握其中的德育元素與重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化德育目標(biāo)，切忌目標(biāo)過(guò)大、空泛（謝柯、張清璨2022）。在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師要全面解讀單元內(nèi)容，將其中的德育元素提煉出來(lái)，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)將德育目標(biāo)落實(shí)到每一課時(shí)中。在布置作業(yè)時(shí)，教師也要注意融入德育，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)積極地將道德付諸實(shí)踐，更深入地理解道德的價(jià)值和意義。這不僅順應(yīng)“雙減”政策的要求，而且有助于學(xué)生自主探索生活中的德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育方面存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育缺乏重視

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，德育形式化問(wèn)題嚴(yán)重。由于高中生面臨較大的升學(xué)壓力和教師的教學(xué)任務(wù)較重，教師沒(méi)有充裕的時(shí)間實(shí)施德育，有的急于追趕教學(xué)進(jìn)度，甚至直接忽視德育（楊紹駒、張清華 2021）。很多教師在課堂教學(xué)中側(cè)重語(yǔ)法、句型、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授，僅在課堂快結(jié)束時(shí)對(duì)相關(guān)的德育內(nèi)容一帶而過(guò)；有的教師雖然注重德育，但是由于設(shè)計(jì)欠妥，導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與德育環(huán)節(jié)相互分離，過(guò)渡生硬。在這種教學(xué)情形下，難以取得理想的德育效果。

（二）教學(xué)方式單一

部分教師雖然在課堂教學(xué)中融入了德育，但是由于教學(xué)方式單一，缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也難以對(duì)學(xué)生形成吸引力，更別提激發(fā)其參與的積極性了。

（三）挖掘德育內(nèi)容與素材困難

教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)素材的選擇會(huì)對(duì)德育效果帶來(lái)一定的影響。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生只有接觸原汁原味的英語(yǔ)，才能掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，因此，在選擇英語(yǔ)文章時(shí)，經(jīng)常將國(guó)外媒體刊發(fā)的文章不加刪減與修改地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這有可能誤導(dǎo)學(xué)生，從而對(duì)德育帶來(lái)負(fù)面影響。

四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建德育環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建德育環(huán)境，促使學(xué)生在潛移默化中接受德育，以取得良好的德育效果（胡海玲 2021）。

在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，保障學(xué)生能夠充分掌握德育內(nèi)容。例如，在譯林版（2019 版）高中《英語(yǔ)》選擇性必修三Unit 1 Wish you were here 的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前搜集世界風(fēng)景名勝相關(guān)信息，整理后以演講的方式進(jìn)行介紹。這種方式不僅完成了課堂導(dǎo)入，而且吸引了學(xué)生的注意力。有的學(xué)生先用中文介紹英國(guó)大本鐘的歷史文化內(nèi)涵和代表意義，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，再將介紹文本翻譯成英文并進(jìn)行背誦、演講。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，感受中西方文化的不同，正視不同國(guó)家的歷史文化，形成尊重差異的良好道德品質(zhì)。另外，教師還通過(guò)PPT 播放風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生舉手搶答風(fēng)景名勝的名稱(chēng)，加強(qiáng)其對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握，同時(shí)通過(guò)對(duì)比中外建筑特色和風(fēng)景特點(diǎn)，使他們?cè)谧鹬厮麌?guó)文化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定文化自信，培育中國(guó)情懷。

（二）合理組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而更好地實(shí)施德育。教師應(yīng)深入挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容，明確英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與德育的關(guān)系，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展德育。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們圍繞教學(xué)文本反映的德育主題進(jìn)行組內(nèi)合作探究，通過(guò)集思廣益和交流互動(dòng)解決問(wèn)題。通過(guò)德育主題小組合作探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)他們的凝聚力，還能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

例如，在譯林版（2019 版）高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Let’s talk teens 的教學(xué)中，教師圍繞“父母與子女的關(guān)系”主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。通過(guò)Welcome to the unit 部分的詩(shī)歌引出“親子關(guān)系”話(huà)題，重點(diǎn)講解Reading 部分課文的體裁、結(jié)構(gòu)、段落大意，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身與父母關(guān)系的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師播放唐詩(shī)《游子吟》的英文版誦讀音頻，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容猜測(cè)詩(shī)名并進(jìn)行小組討論，分析、總結(jié)中英文詩(shī)歌的相似之處和不同之處。在小組討論結(jié)束后，教師鼓勵(lì)各小組的代表在講臺(tái)上談?wù)剬?duì)中英文詩(shī)歌的理解和看法，深化對(duì)親子關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)父母的道德品質(zhì)，深化其對(duì)母愛(ài)的理解（張宏祥 2020），同時(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練

在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)融入批判性思維訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，更好地進(jìn)行價(jià)值判斷，從而將知識(shí)內(nèi)化為道德修養(yǎng)。例如，譯林版（2019 版）高中《英語(yǔ)》必修三Unit 3 The world online 的內(nèi)容圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”話(huà)題展開(kāi)，講述了網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代的一種交流方式，可以拉近人與人之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，客觀(guān)、全面地看待互聯(lián)網(wǎng)，即認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)將世界連接起來(lái)的同時(shí)帶來(lái)了不利影響（李軍芳 2020）。教師還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己在互聯(lián)網(wǎng)上遇到的不愉快經(jīng)歷進(jìn)行情景重現(xiàn)，并讓他們思考怎樣避免同類(lèi)事件的再次發(fā)生。在學(xué)生表演后，教師進(jìn)行德育，引導(dǎo)他們?cè)谏暇W(wǎng)時(shí)提高自我保護(hù)意識(shí)，并養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用英語(yǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、如何辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息等，促使他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的道德意識(shí)，從而提升德育效果。在課堂教學(xué)的最后，教師將“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”作為主題組織學(xué)生辯論，鍛煉他們的批判性思維與歸納總結(jié)能力，引導(dǎo)他們?cè)谌蘸笳_使用互聯(lián)網(wǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中融入德育既是新課程改革對(duì)英語(yǔ)課程提出的一項(xiàng)要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要在傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，融入德育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握必備的英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要學(xué)習(xí)和深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定文化自信。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升德育效果，教師應(yīng)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建德育環(huán)境；合理組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，確保他們通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>