小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略
——以“圖形與幾何”說課為例

文| 馬平慶

一、說教學(xué)背景

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知在教授“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。因此，我決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和理解深度。在準(zhǔn)備這一教學(xué)單元時(shí)，我詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，特別關(guān)注“圖形與幾何”的教學(xué)要求。我認(rèn)識(shí)到，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展至關(guān)重要，但如果僅僅通過理論講解，學(xué)生可能很難建立起實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在這一背景下，我探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，特別是如何通過具體任務(wù)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用“圖形與幾何”知識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在“圖形與幾何”單元教學(xué)中，我的主要目標(biāo)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解和掌握“圖形與幾何”的基礎(chǔ)知識(shí)，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我制定了幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。

☆知識(shí)和技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和命名基本的二維圖形，如圓形、正方形、長方形和三角形。他們要能夠描述這些圖形的屬性，如邊數(shù)、角數(shù)和對(duì)稱性。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用簡單的幾何工具，如尺子和圓規(guī)，以及掌握圖形的測量和比較技能。

☆思維能力目標(biāo)

通過設(shè)計(jì)和完成圖形拼貼任務(wù)，學(xué)生可以展示他們對(duì)圖形屬性的理解，并能將這些屬性應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。我期望學(xué)生能夠展示出分析和評(píng)估不同圖形如何組合以創(chuàng)造新形狀的能力，并能夠創(chuàng)造性地思考圖形的應(yīng)用。

☆創(chuàng)新和實(shí)踐目標(biāo)

通過圖形拼貼的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示他們的創(chuàng)造力和想象力。我期望他們能夠超越傳統(tǒng)的圖形應(yīng)用，創(chuàng)造出獨(dú)特且吸引人的作品。此外，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)“圖形與幾何”概念的理解，并將這些概念應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作過程中。

總體而言，我的目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在樂趣中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、說教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備階段

在正式上課前，我對(duì)即將實(shí)施的“圖形與幾何”課程進(jìn)行了周密的準(zhǔn)備。我深入研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，特別是針對(duì)“圖形與幾何”的部分。通過這一過程，我明確了教學(xué)的目標(biāo)和要求，以確保我的教學(xué)內(nèi)容正確。

接著，我設(shè)計(jì)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，選擇了“設(shè)計(jì)圖形拼貼”的任務(wù)。為了這個(gè)活動(dòng)，我準(zhǔn)備了各種圖形的模板和材料，如正方形、三角形、圓形等，以及剪刀、膠水和彩色紙張等工具。

我還準(zhǔn)備了一系列與任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)圖形和幾何概念的教學(xué)輔助材料，包括PPT、圖形卡片和一些互動(dòng)式教學(xué)軟件。

為了確保課程順利進(jìn)行，我還制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排。我預(yù)見到在小組活動(dòng)中可能會(huì)遇到的一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生之間的合作問題，因此，我提前準(zhǔn)備了一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)的小游戲，以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。

（二）教學(xué)實(shí)施

◇第一步，任務(wù)設(shè)定

在教學(xué)過程的第一步，即任務(wù)設(shè)定階段，我的主要目標(biāo)是向?qū)W生清晰地介紹并讓他們理解即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容——設(shè)計(jì)圖形拼貼。

課堂上，我問道：“你們知道我們可以用基本圖形創(chuàng)造出什么嗎？”學(xué)生好奇地望著我，充滿期待。我繼續(xù)說：“今天，我們將會(huì)用圖形來創(chuàng)造一些美麗的拼貼畫?！边@樣的引入方式旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為他們即將開始的任務(wù)提供一個(gè)刺激的開頭。

隨后，我詳細(xì)介紹了圖形拼貼的任務(wù)。我解釋說：“我們將要用不同的基本圖形，如三角形、矩形和圓形等來設(shè)計(jì)一個(gè)拼貼畫。每個(gè)人都可以自由創(chuàng)作，但要確保使用到每種圖形?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解這個(gè)任務(wù)，我展示了一些圖形拼貼的例子，這些例子既簡單又具有創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。我還向?qū)W生講解了任務(wù)的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性、圖形的正確使用和整體的美觀性。同時(shí)，我也解釋了任務(wù)完成后的分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)前展示和講述他們的作品。

為了確保每位學(xué)生都能夠積極參與并理解任務(wù)的要求，我組織了一個(gè)簡短的問答環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生：“你們對(duì)這個(gè)任務(wù)有什么疑問嗎？”學(xué)生提出一些問題，如“我們能使用多種顏色嗎？”或者“我們想創(chuàng)造一個(gè)非常大的拼貼畫，可以嗎？”我耐心地回答了這些問題，確保每個(gè)學(xué)生都能明白任務(wù)的內(nèi)容和目的。接著，我分發(fā)了所需的材料，包括彩色紙張、剪刀、膠水和各種形狀的模板，鼓勵(lì)學(xué)生思考他們的設(shè)計(jì)，并開始創(chuàng)作他們的圖形拼貼畫。在這個(gè)過程中，我巡視各個(gè)小組，觀察他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供必要的指導(dǎo)。

◇第二步，概念引入

在成功設(shè)定了圖形拼貼的任務(wù)后，進(jìn)入教學(xué)過程的第二步——概念引入。這一步驟的重點(diǎn)是向?qū)W生講解與任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)圖形和幾何概念，確保他們在創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

為了使概念講解既深入又易于理解，我利用多媒體工具展示了一系列基本圖形，如圓形、正方形、長方形、三角形等。我指出每種圖形的特點(diǎn)，如角的數(shù)量、邊的長度等。為了讓學(xué)生更好地理解，我提出一些問題，比如：“誰能告訴我，這個(gè)形狀是什么？它有多少個(gè)角？”學(xué)生積極地回答問題，我不斷給予鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生探索這些基本圖形如何能組合成更復(fù)雜的圖形。我展示了一些由基本圖形組成的復(fù)雜圖形的例子，并解釋了組合的過程。例如，我展示了如何將多個(gè)三角形拼成一個(gè)星形，或者如何用幾個(gè)圓形組成一個(gè)花朵的圖案。這些例子不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也幫助他們理解了圖形組合的基本原則。在整個(gè)講解過程中，我時(shí)不時(shí)停下來詢問學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)他們提出問題或分享自己的想法。例如，我問：“如果我們把兩個(gè)三角形放在一起，會(huì)得到一個(gè)什么新的形狀？”學(xué)生踴躍發(fā)言，說出各種有創(chuàng)意的答案。

◇第三步，任務(wù)實(shí)施

在課堂上，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組大約4~5 人。我提醒他們，雖然最終的目標(biāo)是完成一個(gè)圖形拼貼畫，但更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何合作和應(yīng)用圖形知識(shí)。為了確保每個(gè)小組都能順利開始，我提供了一些初始的指導(dǎo)（如何分配任務(wù)、討論設(shè)計(jì)方案和選擇合適的圖形），接著，我讓每個(gè)小組開始著手他們的設(shè)計(jì)。我巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并在必要時(shí)提供幫助。

在這個(gè)過程中，我特別注意促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。例如，我會(huì)問一個(gè)小組：“你們是如何決定使用這些特定圖形的？有沒有考慮過其他圖形的可能性？”這些問題旨在鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并積極參與決策過程。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不僅在應(yīng)用圖形知識(shí)，還在積極地解決合作中遇到的問題。例如，一些學(xué)生在決定圖形的布局時(shí)出現(xiàn)了分歧，我則指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^討論和妥協(xié)來找到解決方案，鼓勵(lì)他們提出自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

此外，我還注意到一些學(xué)生在操作過程中遇到了困難，如剪切圖形的精確性和圖形的準(zhǔn)確拼接。對(duì)此，我給予具體的技巧指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們通過實(shí)踐來提高這些技能。我告訴他們：“不要擔(dān)心做得不完美，重要的是你們在嘗試和學(xué)習(xí)的過程中所收獲的?！痹谡麄€(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，我不斷提醒學(xué)生注意圖形的屬性和它們?nèi)绾蜗嗷ビ绊?。通過這種方式，我?guī)椭鷮W(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維。

◇第四步，成果展示

在學(xué)生完成了圖形拼貼的任務(wù)后，我引導(dǎo)他們進(jìn)入教學(xué)過程的第四步——成果展示。

我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)特別的展示區(qū)域，在教室的一角設(shè)置了展板和桌子，以便他們能夠展示和介紹他們的圖形拼貼畫。每個(gè)小組輪流展示他們的作品。在每次展示之前，我鼓勵(lì)學(xué)生先簡短地介紹他們的設(shè)計(jì)思路和制作過程，然后展示他們的作品。為了使這一環(huán)節(jié)互動(dòng)性強(qiáng)和教育意義深遠(yuǎn)，我不僅讓學(xué)生展示他們的作品，還鼓勵(lì)其他同學(xué)提出問題和評(píng)論。例如，當(dāng)一個(gè)小組展示了他們以海洋為主題的圖形拼貼時(shí)，我問其他學(xué)生：“你們覺得他們的設(shè)計(jì)中哪些部分最能體現(xiàn)海洋的特點(diǎn)？為什么？”這種提問能激起學(xué)生之間的討論，使展示變得更加生動(dòng)和有參與感。在小組展示結(jié)束后，我給予其正面的反饋和建設(shè)性的建議。

我特別指出他們在設(shè)計(jì)中所展現(xiàn)的創(chuàng)造性、圖形的應(yīng)用以及團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)。例如，對(duì)一個(gè)小組使用不同大小的圓形創(chuàng)造出月亮階梯的設(shè)計(jì)，我贊揚(yáng)了他們的創(chuàng)意，并指出他們應(yīng)該如何有效地使用圖形知識(shí)。

此外，我還利用此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我指出，雖然這次的任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)圖形拼貼畫，但他們所學(xué)的圖形知識(shí)在許多領(lǐng)域，如藝術(shù)、建筑和工程設(shè)計(jì)中都有廣泛的應(yīng)用。

通過成果展示步驟，學(xué)生不僅得到了展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還通過同伴的作品獲得了靈感和新的學(xué)習(xí)視角。此外，這一環(huán)節(jié)還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，為他們未來在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)效果與反思

（一）說教學(xué)效果

在完成了以“圖形與幾何”為主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，我仔細(xì)分析了學(xué)生在“圖形與幾何”知識(shí)掌握、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的進(jìn)步。

在“圖形與幾何”知識(shí)的掌握方面，學(xué)生展現(xiàn)出顯著的進(jìn)步。通過設(shè)計(jì)和制作圖形拼貼畫，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了識(shí)別和使用各種基本圖形，還能夠?qū)⑦@些圖形組合成復(fù)雜的設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)小測驗(yàn)，學(xué)生在識(shí)別圖形和解釋它們的屬性方面表現(xiàn)出較高的理解力。

在創(chuàng)新思維方面，學(xué)生的表現(xiàn)同樣令人印象深刻。他們在設(shè)計(jì)圖形拼貼的過程中展現(xiàn)出極高的創(chuàng)造力和想象力。許多學(xué)生能夠超越傳統(tǒng)的圖形組合，創(chuàng)造出獨(dú)特且有吸引力的作品。例如，一名學(xué)生將圓形和三角形巧妙地組合，創(chuàng)作出一個(gè)看起來像太陽的圖案，這不僅展示了他對(duì)圖形屬性的理解，也體現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維。

團(tuán)隊(duì)合作能力的提升也是一個(gè)重要的成果。在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作以及共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了分享想法、傾聽他人的意見和一起解決問題，盡管在這一過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)分歧，但他們能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)，找到滿足所有人的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要的價(jià)值。

（二）說教學(xué)反思

在這次“圖形與幾何”主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思。我收集了學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)這種教學(xué)方法的看法和感受。大多數(shù)學(xué)生表示他們喜歡這種互動(dòng)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗粌H使學(xué)習(xí)更有趣，還能幫助他們更好地理解抽象的圖形與幾何概念。然而，我也意識(shí)到這種教學(xué)方法還有改進(jìn)的空間。例如，我發(fā)現(xiàn)在一些小組中，部分學(xué)生的參與度不高。這表明我在分配任務(wù)和組織小組活動(dòng)時(shí)，需要更加注意平衡學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，確保學(xué)生都能積極參與并受益。

另外，我也反思了教學(xué)過程中的時(shí)間管理。我注意到在一些活動(dòng)中，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完全展開他們的創(chuàng)意。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)作。