翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究

朱敬全

引言

完整的課堂教學(xué)是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，為最終取得良好的教學(xué)效果層層鋪墊。正所謂“萬(wàn)事貴乎始”，引入作為課堂教學(xué)的前奏，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的引入猶如一部文學(xué)作品的序章，最開始如若沒(méi)有引起讀者的共鳴，后續(xù)又何談深入解讀。高質(zhì)量的序章往往能深入讀者的內(nèi)心，故事還未開始就能引人入勝。只有在課程一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，才能更有效地為后續(xù)的高效課堂助力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂指教師在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)以視頻、課件或電子書等形式發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行答疑解惑，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)模式直接將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)中師生的角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生的課堂參與度，從而使其更有效地學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其能動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以教師講課、學(xué)生聽課為主，教師更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力存在差異，教師很難使所有學(xué)生都緊跟教學(xué)節(jié)奏，這樣不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生被迫接受知識(shí)的學(xué)習(xí)處境。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成課前自主學(xué)習(xí)，真正做到從興趣出發(fā)提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 2 This is my sister 時(shí)，教師以微課或視頻的方式完成家庭成員介紹的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生在清楚家庭成員表述的同時(shí)，區(qū)分 this、that、these、those在介紹人物時(shí)的不同用法。課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，利用多媒體加深他們對(duì)重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)的理解。課后，教師布置用英語(yǔ)介紹自己家庭成員的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）促進(jìn)英語(yǔ)課堂更加高效化，提高教學(xué)質(zhì)量和水平

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師圍繞學(xué)生所需，更好地引導(dǎo)其發(fā)散思維。教師通過(guò)課前引入，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步認(rèn)知，從而節(jié)省講解時(shí)間，有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生向深學(xué)習(xí)、向新發(fā)展，從而使英語(yǔ)課堂更加高效化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Where did you go on vacation? Reading板塊時(shí)，教師在課前先搜集一些關(guān)于文中提到的檳榔嶼的介紹，包括運(yùn)動(dòng)、美食和建筑等，并以視頻的形式展示給學(xué)生，讓他們帶著度假般的心情開啟新課學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備預(yù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是不斷提升自己的過(guò)程。這樣，在課前，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)相關(guān)生詞有了初步印象，到了課堂上就能大大減少教師講解生詞的時(shí)間，從而將重心放在語(yǔ)法的講解和運(yùn)用上。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，拓寬知識(shí)來(lái)源

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂上不再是“黑板種田”式的教學(xué)引領(lǐng)，而教師更多時(shí)候需要用圖片、幻燈片、視頻、微課等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更好地基于真實(shí)體驗(yàn)展開學(xué)習(xí)（向茴2022）。不同教師的教學(xué)方法各有特色，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)不同教師的教學(xué)資源，擴(kuò)展知識(shí)來(lái)源。在信息技術(shù)的支持下，不僅學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且教師能有更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，所有教學(xué)資源都能圍繞著學(xué)生展開，既能開闊其知識(shí)視野，又能提升其學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，教師的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的成績(jī)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，無(wú)論是詞匯學(xué)習(xí)，還是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的難度，即使他們通過(guò)死記硬背記住了詞匯和語(yǔ)法，也不會(huì)運(yùn)用。另外，教師在講課時(shí)，雖然表面上營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是對(duì)真實(shí)應(yīng)用來(lái)說(shuō)顯得空泛無(wú)效（成翅之 2022）。就好比在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生只記住了含義，缺乏應(yīng)用的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是為了解決生活和工作中的相關(guān)問(wèn)題，并不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)。

（二）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)意識(shí)，課堂上難以跟上教師節(jié)奏

在任何科目的學(xué)習(xí)中，良好的預(yù)習(xí)都能提高學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。在初中階段，各科作業(yè)繁多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)或者不愿意花時(shí)間預(yù)習(xí)，總之沒(méi)有形成預(yù)習(xí)意識(shí)。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最基本的是詞匯的學(xué)習(xí)，若課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，到了課堂上無(wú)論是聽力還是閱讀都很難跟上教師的節(jié)奏。由于目前大多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立完成英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，課堂高效化依然存在阻力。

（三）課堂上缺少互動(dòng)，學(xué)生恐于表達(dá)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生將重心放在成績(jī)上，因此口頭表達(dá)能力不足。一方面，日常詞匯積累不達(dá)標(biāo)，缺少地道的語(yǔ)言輸出；另一方面，沒(méi)有鍛煉的場(chǎng)合，僅局限于課堂上對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)讀。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間講解目標(biāo)內(nèi)容，留給學(xué)生提問(wèn)和互動(dòng)的時(shí)間有限，久而久之，學(xué)生越來(lái)越不敢在課堂上發(fā)言。雖然在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的分?jǐn)?shù)有些許提升，但是應(yīng)用能力很難得到提高。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生的口語(yǔ)輸出還需要加大力度，最重要的就是在課堂上與教師和同學(xué)多互動(dòng)交流。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）課前師生準(zhǔn)備工作

1.教師精心的課前設(shè)計(jì)

為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中更有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不論是教師還是學(xué)生，都需要付出相應(yīng)的行動(dòng)和努力。首先，教師需要為學(xué)生制作課前導(dǎo)入視頻，這樣更有利于后續(xù)課程的進(jìn)行。課堂教學(xué)中自然、恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的第一源泉（鄭麗萍 2017）。因此，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)要做到內(nèi)容精準(zhǔn)、直觀，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整導(dǎo)入視頻時(shí)長(zhǎng)，以便能在有限的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力。

教師除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以外，還要關(guān)注每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。教師可以從學(xué)生的課中及課后表現(xiàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度作出合理安排，如利用其喜歡的微課形式設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。這樣，學(xué)生可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，不僅能提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且有利于良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師可以在教學(xué)視頻的最后加入相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否通過(guò)課前自學(xué)掌握了相關(guān)知識(shí)。只有回歸課堂，教師才能依據(jù)學(xué)生不同的掌握情況，更加高效地利用課堂時(shí)間講解疑難問(wèn)題。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 How often do you exercise?時(shí)，教師先利用微課給學(xué)生展示日常生活中涉及的運(yùn)動(dòng)，讓他們除了了解目前接觸的運(yùn)動(dòng)外，還開闊視野，了解更多運(yùn)動(dòng)類型，從而加深對(duì)exercise 的認(rèn)識(shí)。接著，教師在視頻最后加入一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考。比如，對(duì)教材中涉及的所有運(yùn)動(dòng)進(jìn)行利弊分析，以此引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中選擇更適合自己的健康運(yùn)動(dòng)方式。在視頻中，教師還把教材中的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法一同帶入，讓學(xué)生在開闊視野的同時(shí)能對(duì)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)提前自學(xué)，提升其自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。

2.學(xué)生用心的課前自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”二字上，即將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，變成先學(xué)生自學(xué)，然后教師依據(jù)其自學(xué)情況設(shè)計(jì)課堂，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。由此可見，課前學(xué)生自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂取得實(shí)效的重要保障（王麗瓊2022）。當(dāng)學(xué)生收到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要自主完成預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)信息的查閱學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)知識(shí)的初步掌握。在觀看視頻后，學(xué)生或多或少會(huì)有存在疑惑的地方，對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)還需要下功夫。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)信息，也可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)心得，共同探討，待回歸課堂后，可以有效利用課堂時(shí)間，有針對(duì)性地解決疑難問(wèn)題。在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉自主思考能力，又能增強(qiáng)與同學(xué)的合作關(guān)系。

（二）課中教學(xué)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)主體以學(xué)生為中心

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，將提高其自主學(xué)習(xí)力作為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥、乏味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能有效改善這一問(wèn)題，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生先自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后在課堂上由教師指導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的升華。這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)的主次和順序徹底翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能學(xué)到更多課本之外的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課中可以和同學(xué)及教師進(jìn)行有效的探討與交流，無(wú)形中能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.信息技術(shù)的使用更加與時(shí)俱進(jìn)

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最具特色的是更加注重對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，比較突出的代表是在網(wǎng)絡(luò)課堂、微課和小視頻中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)生活中存在因某些因素導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與線下課堂的情況，而教師又不可能逐一面對(duì)面地對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，那么最有效的方法就是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、微課和小視頻線上學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。這就需要教師具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，錄制相關(guān)教學(xué)視頻，以便學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用這種方式完成課后作業(yè)并上交，不僅能節(jié)省時(shí)間，讓教師更快速地了解其知識(shí)吸收情況，而且能有針對(duì)性地提升成績(jī)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)，忽略英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要多角度參與課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在完成課堂教學(xué)的前提下，預(yù)留出部分時(shí)間用以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓他們發(fā)揮想象，將涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)；也可以采用戶外教學(xué)的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間的互動(dòng)與默契，不僅讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有樂(lè)趣，而且能提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授人教版《初中》英語(yǔ)八年級(jí)（下）Unit 9 Have you ever been to a museum?時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館進(jìn)行課外教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生提前列出了解到的所有博物館，并讓其口頭表述自己喜歡去的原因；其次，教師綜合學(xué)生的情況，從中選出他們最喜歡的博物館組織參觀學(xué)習(xí)。這樣不僅能拓展學(xué)生對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)，還能讓其更積極地參與課堂教學(xué)。

（三）課后注重評(píng)價(jià)與反思

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們，有效引導(dǎo)、幫助他們更好地鞏固和提升。教師課后及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有良好的促進(jìn)作用。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要作出客觀、合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鮮花和掌聲中維持本心，走得更遠(yuǎn)；對(duì)于學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要做到不忽視并多加鼓勵(lì)，給予其努力向上的信心，幫助其找到適合自身的有效的學(xué)習(xí)方法。在這樣的反饋指導(dǎo)下，不同階段的學(xué)生都能夠有針對(duì)性地提升英語(yǔ)水平。此外，教師還要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，以設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)后的反饋總結(jié)所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否合理，以及學(xué)生能否達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)等，或者重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在此教學(xué)模式下，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，而且能保證課堂教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生真正達(dá)成語(yǔ)言活學(xué)活用的目的?？傊?，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果為中心，為初中英語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)不懈努力。