藝術(shù)類高中生英語自主學習能力探究

夏銀燕

引言

目前，隨著藝術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，不少學生放棄了基礎(chǔ)不好的文化科目，開始轉(zhuǎn)向?qū)W習藝術(shù)專業(yè)，為自己今后人生開辟一條選擇的道路。大部分藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀能力較低，普遍缺少學習英語的興趣和正確的學習方法。針對這個情況，高中英語教師必須結(jié)合藝術(shù)生的情況探索一些解決問題的辦法，提升其自主學習能力，使其越學越感興趣，樹立學習英語的自信心，不斷提升英語學習效果。

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》中對學生英語教學及能力提升有全新要求，即需要具備自主學習能力，提高自身英語學科核心素養(yǎng)。對于藝術(shù)類高中生來說，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語學習興趣也不濃厚，為此教師更要激發(fā)其自主學習英語的動力，讓其獲得主動學習的欲望，從而進一步提升其英語學習效果。

一、藝術(shù)類高中生英語學習情況分析

（一）缺少英語學習興趣

藝術(shù)類高中生本身英語基礎(chǔ)比較薄弱，時間久了就會對英語學習產(chǎn)生厭倦，缺少一定的自信心，自然就失去了學習英語的興趣，學習能力也無法得到有效提升。興趣是學生學習的動力。如果學生在學習方面缺少興趣，那么就會阻礙學習。因為學生基礎(chǔ)薄弱，所以在閱讀時讀不懂，寫作時無話可說，不能正確地運用單詞和短語，導致英語學習能力得不到提升。在信息爆炸時代，事物在發(fā)生日新月異的變化，從教材內(nèi)容來看，部分內(nèi)容比較陳舊，無法調(diào)動學生的學習積極性。另外，藝術(shù)生對藝術(shù)方面有較大興趣，相對來說，學習英語的興趣就小很多，這也成了其英語學習的絆腳石（張秀軍 2019）。

（二）缺少英語詞匯和用法積累

高考對學生的英語詞匯量有一定的要求。藝術(shù)類高中生的基礎(chǔ)比較薄弱，這主要是因為他們?nèi)鄙僭~匯，同時不了解其具體用法。詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，如果詞匯量不達標，根本無法進行閱讀和寫作，也會影響自主學習。目前藝術(shù)類高中生在日常英語學習中忽視詞匯的積累，也不注重對詞匯用法的學習。這些都影響了學生英語自主學習能力的培養(yǎng)和提升。有鑒于此，針對藝術(shù)類高中生開展英語教學時，教師一定要注意引導他們積累足夠的單詞和短語，通過課后抽查、課堂聽寫、摘錄詞匯等方法讓他們擴大詞匯量，并要求他們真正掌握詞匯的用法，從而提升其學習的有效性。

（三）缺少良好的閱讀習慣和技巧

在英語學習中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力直接關(guān)系英語學習的效果。但是，藝術(shù)類高中生的閱讀量比較少，閱讀技巧缺乏，加之平時閱讀機會少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此閱讀能力比較低。學生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，很多時候無法獨立完成閱讀，時間久了，就失去了閱讀的自信心和動力，從而影響了閱讀能力的提升，進而影響了英語綜合能力的提升（樊喜泉 2022）。

（四）缺少文化背景和生活知識

對我國學生來說，英語是一門外語，缺乏相應的語言環(huán)境，因此他們在學習英語時存在一定的難度，尤其是容易受到漢語的影響，導致英語學習質(zhì)量和效果不盡如人意。藝術(shù)類高中生平時接觸西方文化知識的機會較少，加之平時進行英語課外閱讀的時間較少，從而影響了英語學習。英語作為一門語言類學科，學生只有具備一定的文化知識和生活知識，才能更好地理解英語語言。正是因為學生缺少這些方面的知識積累，所以嚴重影響了英語學習效果。

（五）對教師過于依賴

目前很多藝術(shù)類高中生在英語學習中對教師過于依賴，遇到問題也不喜歡思考，習慣找教師尋求答案，這樣的理念直接影響了其自主學習能力的培養(yǎng)。因為學生學習缺乏動力和后勁，所以教師要改變他們過度依賴自己的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)藝術(shù)類高中生英語自主學習能力的意義

（一）有助于提高學生的學習效率

在英語學習過程中，學生如果可以自主學習知識，也可以獨立思考問題，那么當教師布置了一定的任務后，就可以憑借自己的能力進行知識的探究和思考。這樣一來，學生就擁有了更多時間和更廣空間去完成知識的探究，對進一步提升學習效率有重要意義。一旦學生的學習效率得到提升，就會形成良性循環(huán)，其英語學習會變得越來越有動力，其學習自信心也會得到提升，而這些對進一步提升其英語學習效果有重要意義。教師應注重培養(yǎng)藝術(shù)類高中生的英語自主學習能力（孫紅英 2020），幫助他們提高學習效率。

（二）有助于提高教師的教學效率

學生如果具備一定的自主學習能力，那么教師就可以在課前為他們布置一些學習任務，讓他們課前進行獨立思考、自主學習，以節(jié)省一定的課堂時間，留出更多時間讓其進行話題討論和練習，從而有效地提升課堂教學的質(zhì)量和效率。另外，學生在主動學習的意愿支配下還會積極配合教師的教學活動，實現(xiàn)教學相長。因此，教師要注重對藝術(shù)類高中生進行自主學習能力的培養(yǎng)。

三、藝術(shù)類高中生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）充分利用預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在整個教學過程中，預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。預習的質(zhì)量很多時候會影響學生課堂學習的效果。因此，教師必須把握好預習這個重要環(huán)節(jié)。因為預習往往需要學生獨立完成，所以預習是訓練其自主學習能力的重要方式之一。教師應為學生提供充足的預習材料，鼓勵他們進行課前自主預習，進一步培養(yǎng)其自主學習能力。藝術(shù)類高中生缺乏英語學習的積極性和主動性，在預習時表現(xiàn)得并不是特別積極，甚至一些學生應付了事，影響了預習效果。另外，很多藝術(shù)類高中生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這也影響了其課前預習效果。教師應為學生提供導學案，準備充分的資料，也可以提供一些微課視頻，利用各種有效手段，激發(fā)其課前預習的興趣。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters 時，針對新單詞和短語，教師鼓勵學生課前自主學習。教師把涉及的新單詞和短語融入視頻，讓學生課前借助視頻學習這些新單詞和短語，從而把新單詞和短語的學習納入特定語境，有效地激發(fā)其課前自主學習的積極性，同時降低其學習難度。通過這種方式，學生能很好地培養(yǎng)學習積極性，提升課前預習的質(zhì)量和效果，促進自主學習能力的提升（劉力 2018）。

（二）優(yōu)化多媒體教學設備，為學生的自主學習提供保障

在引導學生進行自主學習時，教師往往讓他們借助教材完成課文的閱讀和自主分析。這樣的學習方式比較單一，加之學習資料較少，影響了學習效果。針對這種情況，教師要考慮目前信息技術(shù)的重要性，善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合信息技術(shù)的特點為學生提供自主學習的平臺，打破時間和空間的限制，使他們可以根據(jù)自己的情況自由選擇學習的內(nèi)容和時間，從而提升其學習的靈活性，進而使其主觀能動性得到進一步發(fā)展。教師可以把相關(guān)學習資料上傳到網(wǎng)絡學習平臺，方便學生自主學習，為他們提供更多可能性。學生還可以借助網(wǎng)絡學習平臺進行在線交流、討論和答疑解惑，從而大大提升自主學習能力和自主學習效果，樹立學習自信心。

例如，人教版高中《英語》必修二Unit 1 Cultural Heritage 的單元主題是“文化遺產(chǎn)”，會涉及一些背景文化知識。為了讓學生掌握相關(guān)詞匯，同時了解中外文化遺產(chǎn)，教師首先提供各種與文化遺產(chǎn)相關(guān)的學習資料，讓他們自主學習；其次設置在線交流互動園地，讓學生在線溝通，互相交流，調(diào)動其自主學習積極性，從而提升其學習效果。

（三）鼓勵合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力

在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師要學會適當放手，留出更多時間讓他們自主思考和解決問題。因為藝術(shù)類高中生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以很多時候其英語學習存在困難，無法獨立完成任務。針對這種情況，教師可以鼓勵學生進行合作學習，為他們安排好學習任務，然后遵循同組異質(zhì)的原則分組，讓他們通過小組合作完成學習任務。這個過程也是培養(yǎng)學生自主學習能力和合作能力的過程。

例如，人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 的話題是“節(jié)日”，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義，以及人們的活動和習俗，旨在通過對世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式的討論和學習，讓學生對多樣的中西方節(jié)日和中西方文化進行比較，并發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性和民族獨特性。首先，教師把學生分成若干小組，一個小組代表一個節(jié)日，然后搜集資料并整理。其次，每個小組派出一名代表介紹自己小組所代表的節(jié)日的文化。通過這樣的活動既能調(diào)動學生的學習積極性，又能很好地培養(yǎng)其綜合語言運用能力，還能培養(yǎng)其跨文化意識。

（四）充分把握復習環(huán)節(jié)，提升學生獨立學習效果

復習是教學的又一個重要環(huán)節(jié)。教師要利用好復習環(huán)節(jié)，引導學生獨立復習，培養(yǎng)其自主學習能力。教師可以為學生提供復習學案，鼓勵他們制訂復習計劃，安排復習時間，在獨立復習的過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提升獨立學習效果。比如，當一個學期的學習結(jié)束時，教師可以鼓勵學生制訂復習計劃，包括每天復習哪些內(nèi)容，如何安排復習等，必要時對他們的復習進行階段性檢測和指導。藝術(shù)類高中生往往缺乏復習意識，這就需要教師對他們進行必要的引導，并在堅持一段時間后適當放手。通過這種方式可以逐步培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，使其學會給自己的學習制訂計劃和目標，這對其今后的學習有重要意義。

（五）進行科學引導，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，首先，教師要幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。學生只有具備一定的自主學習意識，才能主動進行獨立學習，提升自主學習效果。其次，教師要注意對學生進行有效引導，讓他們認識到自主學習的重要性，并在引導中逐漸幫助他們養(yǎng)成自主學習習慣，從而促進其自主學習能力得到逐步提升。最后，教師要鼓勵學生了解自主學習的價值和意義，多列舉一些案例或者在平時多幫助他們掌握高效、科學的學習方法和技巧，助力其養(yǎng)成自主學習習慣。

（六）科學評價，激發(fā)學生的自學動力

藝術(shù)類高中生因為英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以缺少學習英語的自信心和動力。為了能進一步提升藝術(shù)類高中生的自主學習能力，教師要注意激發(fā)其自主學習的動力。這就要求教師給予學生更多的鼓勵和支持，讓他們正視自己的能力。學生如果在自主學習中表現(xiàn)出積極的一面，那么教師就不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，即使是一句鼓勵的評語、一個肯定的表情或者動作也可以讓他們獲得學習的自信心和動力。教師在培養(yǎng)藝術(shù)類高中生英語自主學習能力時，一定要注意采取鼓勵的方式，多給予他們表揚和支持，讓他們收獲自信，增強繼續(xù)獨立學習的動力，為提升自主學習能力作充分的準備。

結(jié)語

針對藝術(shù)類高中生，教師在英語教學過程中一定要給予他們更多的鼓勵和支持，采取多種途徑和方法，為他們的自主學習創(chuàng)造條件，并對他們進行科學的引導和有效的指導，從而使其獲得學習英語的動力，樹立學習英語的自信心。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提升學生英語自主學習能力的目標，進一步提高其英語水平。