新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學(xué)探究

王 瓊

引言

高中英語大單元主題教學(xué)指在高中英語大單元教學(xué)中，整個單元教學(xué)都圍繞同一個主題。在高中英語大單元教學(xué)中，教師不再將聽、說、讀和寫分開，而是整體促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。在新高考、新教材背景下，教師可以科學(xué)設(shè)計大單元主題活動，深化學(xué)生對知識點的理解，拓展教學(xué)內(nèi)容，突出大單元主題教學(xué)的價值，實現(xiàn)英語教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學(xué)價值

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一般按照口語、語法、閱讀、寫作等模塊對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，這樣的模式在提升學(xué)生聽、說、讀、寫等能力方面具有較高的價值。但是，隨著高考英語改革對學(xué)生寫作能力、閱讀能力等英語綜合能力與素養(yǎng)的要求越來越高，教師要以新高考、新教材為背景，探索更高效、合理的教學(xué)方法。因此，大單元主題教學(xué)逐漸被應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，同時隨著教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升，使該方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，價值也越來越高。

首先，有利于促進學(xué)生英語綜合能力的提升。在高中英語大單元主題教學(xué)中，教師以主題為主要依據(jù)，組織學(xué)生認(rèn)真且全面學(xué)習(xí)，將聽、說、讀、寫、譯等結(jié)合起來，避免他們學(xué)習(xí)時出現(xiàn)割裂情況，既促使他們理解大單元主題，又提升其英語素養(yǎng)（侯婧、吳春華 2022）。

其次，有利于改善教師的教育理念，提升教師的專業(yè)能力。教師要明確自己所肩負(fù)的職責(zé)，要不斷提升自己的教研能力和教學(xué)能力，以適應(yīng)新高考、新教材對教學(xué)的要求。教師要運用先進的理念設(shè)計大單元主題教學(xué)活動，設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)活動。

最后，有利于英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而推動英語學(xué)科教學(xué)整體進步。在高中英語大單元主題教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的特點出發(fā)，確定合適的主題，優(yōu)化教學(xué)方法，促使他們將注意力集中在課堂上，逐漸引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂氛圍，從而促進英語學(xué)科教學(xué)全面進步。

二、新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學(xué)的策略

（一）安排課時，促進教學(xué)活動開展

課時安排是大單元主題教學(xué)中的主要問題，因為大單元主題教學(xué)需要以主題為核心設(shè)計教學(xué)活動，并且要保證學(xué)生在活動過程中能夠提升各項英語能力和英語素養(yǎng)。因此，教師要安排好課時，為不同的內(nèi)容和環(huán)節(jié)分配時間，突出教學(xué)重點，確保教學(xué)活動的有效性（羅曉利、闕笑梅 2022）。教師在安排課時時還要考慮新高考、新教材的特點和要求，以提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為重點、次重點、基礎(chǔ)知識及了解即可等層次，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性分配課堂時間。例如，在講解英語語法知識時，如果單純地將語法作為主題設(shè)計大單元教學(xué)活動，那么就會造成課堂教學(xué)時間的浪費，如果將語法教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及口語交際等結(jié)合起來，那么就會使課堂時間得到有效利用，從而提升課堂效率，課時安排的合理性也會更突出。此外，在講解大單元主題教學(xué)內(nèi)容時，教師要確定教學(xué)細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加教學(xué)時間，盡量保證每個學(xué)生都能夠掌握細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）探究關(guān)聯(lián)，明確單元主題

明確單元主題、了解單元各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)是落實單元主題教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，在開展大單元整體教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析單元各部分內(nèi)容的主題內(nèi)容，明確單元主題，為單元整體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，新北師大版高中《英語》必修三Unit 8 Green Living 的主題語境是“人與自然”，子主題是“人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”，對當(dāng)前的環(huán)境問題、形成原因，以及政府、企業(yè)、個人等所采取的環(huán)境問題解決方法、對未來行為的期待等內(nèi)容進行闡述，以此實現(xiàn)對人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的探討，倡導(dǎo)人們樹立環(huán)境保護意識，采取綠色生活方式。在語篇類型方面，該單元有訪談、說明文、音/視頻等多模態(tài)語篇，主旨為對“綠色生活”的探討。因此，教師將“綠色生活”作為本單元整體教學(xué)的主題，并圍繞該主題開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對自身在環(huán)保方面的意識和行為進行反思，以增強其環(huán)保意識。

（三）圍繞主題，整合單元內(nèi)容

在明確單元主題后，教師要圍繞單元主題對單元內(nèi)容進行整合，并引導(dǎo)學(xué)生以“問題—解決”方式展開單元主題意義探究。仍以Unit 8 Green Living為例，在該單元Lesson 1 Roots and Shoots 的教學(xué)中，教師先引入錯誤觀念just-me-ism，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的環(huán)保問題進行反思，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Reading Club 2 The Environment：A Local and Global Issue，帶領(lǐng)他們了解地球三大環(huán)境問題，從而實現(xiàn)從個體問題向人類面臨的全球性問題的過渡，打開其思維及格局，進一步激發(fā)其對環(huán)保問題的思考，促使其主動拒絕錯誤觀念，激起其環(huán)保責(zé)任感，進而取得轉(zhuǎn)變其態(tài)度的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Lesson 2 Greening the Desert，引領(lǐng)他們從個體層面了解“綠色生命”組織，為其參與環(huán)保提供思路和指導(dǎo)。在完成單元內(nèi)容整合后，教師明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生形成對綠色生活的認(rèn)知，并理解綠色生活理念的生活共同性，同時積累全球踐行綠色生活方式的文化知識，最后對本單元主題學(xué)習(xí)的收獲、問題進行反思評價。

（四）指向目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在完成單元知識的整合及單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計后，教師要圍繞單元主題、單元教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，并在教學(xué)過程中關(guān)注其學(xué)習(xí)體驗。仍以Lesson 1 Roots and Shoots 為例，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并嘗試對文章內(nèi)容進行整合，概括文章的主旨大意，鍛煉其對知識的提取、歸納及整合能力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入閱讀，并結(jié)合文章內(nèi)容為他們構(gòu)建真實情境，使其在情境中加深對just-me-ism 觀念的理解，同時引導(dǎo)其進行自我認(rèn)識闡述解釋，從而啟發(fā)其思維，加深其對文本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)對其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演的方式進行問答分析，以此鍛煉他們的批評與評價能力，并通過正反兩個方面的引導(dǎo)，幫助其深入探索文章的主題意義。同時，just-me-ism 這一反面案例讓學(xué)生認(rèn)識到個體對環(huán)保的貢獻，使其形成正確的價值觀念，積極為環(huán)保作貢獻。此外，教師還播放與主題相關(guān)的音頻資料，要求學(xué)生用自己的語言表達(dá)音頻中的內(nèi)容，從而提升其聽力水平和語言表達(dá)能力。最后，教師要對標(biāo)單元總目標(biāo)，對教學(xué)活動進行評價，并積極改進教學(xué)中的不足。

（五）深入剖析，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果

剖析教學(xué)過程是教師從新高考、新教材角度了解、設(shè)計和優(yōu)化大單元主題教學(xué)的重要措施，是不可缺少的環(huán)節(jié)。在剖析教學(xué)過程時，教師可以從以下三個方面落實：

首先，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。教師要在口語表達(dá)、交際及寫作等輸出活動中創(chuàng)造扎實的條件，從復(fù)述閱讀文本內(nèi)容的角度出發(fā)，組織個人復(fù)述、朗讀競賽及小組復(fù)述等多元化活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和口語能力（曹雨 2022）。仍以Unit 8 Green Living 為例，教師根據(jù)語篇內(nèi)容確定大單元教學(xué)活動的主題，收集與生活關(guān)系密切的資料，整理出適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用在課堂上，豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容；在完成教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生以小組的模式復(fù)述課堂內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教師將復(fù)述活動設(shè)計成競賽，復(fù)述準(zhǔn)確性高、語法和單詞使用恰當(dāng)、團隊配合好的組別可以得到物質(zhì)及精神上的鼓勵。這樣可以促使學(xué)生高度集中注意力，增強對大單元主題的了解，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，對仿寫活動進行剖析。仿寫是教師在確定主題后組織的寫作活動，要求學(xué)生根據(jù)選擇的課文或者拓展的文章進行仿寫，以此培養(yǎng)其寫作能力、運用語法和單詞的能力。該活動主要剖析學(xué)生對模仿文章的結(jié)構(gòu)、類型及內(nèi)容等方面的仿寫情況，對存在的不足及時指出并糾正，以此強化其仿寫能力，從而提高其寫作能力。在仿寫教學(xué)活動中，教師可以通過設(shè)計情境、提供素材等方式幫助學(xué)生尋找仿寫的思路和方法，同時要突出“青少年生活”這個大單元教學(xué)主題，促進大單元主題教學(xué)活動的有效落實。

最后，基于新高考的要求，在大單元主題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自由寫作，增強其語言表達(dá)能力。新教材是從新高考角度出發(fā)的，對教學(xué)內(nèi)容進行精準(zhǔn)的分析、合理的選擇，能提高教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性。教師先從教材中選定大單元教學(xué)主題，再布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生按照主題自主收集資料，確定寫作方向，展開寫作，突出主題。這種形式的英語寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，并能通過收集、整理和使用資料提高其英語運用能力。

（六）及時總結(jié)，提高教學(xué)效率

對教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)的目的在于評價教學(xué)過程是否合理、有效，同時分析教學(xué)中的不足，提出解決問題的有效措施，對大單元主題教學(xué)活動進行全面優(yōu)化、持續(xù)性創(chuàng)新，使新高考、新教材背景下的大單元主題教學(xué)的有效性越來越高；同時，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法收集更多與新高考有關(guān)的信息，總結(jié)教學(xué)效果，從新教材結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的角度出發(fā)，設(shè)計能夠進一步吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動。

微信是師生常用的交流工具。教師在總結(jié)教學(xué)效果環(huán)節(jié)可以通過微信與學(xué)生交流，了解其學(xué)習(xí)情況、對大單元主題教學(xué)的想法，以及對新教材的了解、看法等，然后在此基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容和形式等更符合新高考的要求（黃澤安 2022）。學(xué)生之間可以通過微信交流，并及時將自己的理解和收集的資料等內(nèi)容反饋給教師，方便教師有針對性地調(diào)整教學(xué)方案和進度，在保證以新教材為基礎(chǔ)的教學(xué)活動符合新高考要求的前提下，圍繞大單元主題進行教學(xué)。

結(jié)語

英語作為高中階段的一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的高考和后續(xù)的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，教師對教學(xué)方法的探索和實踐的主要目的是為學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的教學(xué)服務(wù)，提升其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。教師要對新高考的要求和形式、新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行全面分析，以學(xué)生為核心，探索大單元主題教學(xué)合適的方向和模式，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識整合在一起，把握好英語學(xué)科的整體內(nèi)容，充分利用并發(fā)揮新高考、新教材的優(yōu)勢和特點，提升他們的英語能力和考試成績，促進其可持續(xù)發(fā)展，并達(dá)到提升英語教學(xué)水平的目的。